高芳 李洪昌

0 引言

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展如火如荼，各種類型的農(nóng)機(jī)服務(wù)組織（如農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社等）快速發(fā)展。但農(nóng)機(jī)從業(yè)人員年齡偏大、受教育程度偏低、掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品的年輕人數(shù)量不足等問題成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的不利因素。因此，培養(yǎng)新時代“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型技術(shù)技能型人才迫在眉睫[1-4]。

1 建立“三方協(xié)同、五層融合”協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)校聯(lián)合農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)業(yè)（農(nóng)機(jī)）合作社成立了農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)合作委員會，委員會整合三方資源，完善各項規(guī)章制度，構(gòu)建目標(biāo)融合、標(biāo)準(zhǔn)融合、師資融合、基地融合、工學(xué)融合機(jī)制。協(xié)同育人架構(gòu)見圖1。“校企社”三方依據(jù)農(nóng)機(jī)服務(wù)人才需求，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校專職教師、合作社“土專家”和企業(yè)技術(shù)專家組成教學(xué)團(tuán)隊，與農(nóng)機(jī)制造型企業(yè)共建“廠中?！保c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)共建“田間課堂”。三方按照人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，將職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和服務(wù)能力等考核內(nèi)容，貫穿理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐全過程，開展過程和成果相結(jié)合的評價，共同參與質(zhì)量監(jiān)控。構(gòu)建“三方協(xié)同、五層融合”協(xié)同育人機(jī)制，調(diào)動了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高了合作育人效果。

圖1 “校企社”協(xié)同育人架構(gòu)

2 創(chuàng)建“入校、進(jìn)廠、下鄉(xiāng)”工學(xué)交替教學(xué)組織形式

圍繞“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、能服務(wù)”的高水平技術(shù)技能型農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性特點，研究制訂適應(yīng)學(xué)校、“廠中校”“田間課堂”三種學(xué)習(xí)情境下的培養(yǎng)方案和“入校、進(jìn)廠、下鄉(xiāng)”三環(huán)相扣的教學(xué)計劃，實施工學(xué)交替教學(xué)。工學(xué)交替教學(xué)組織形式見圖2。在學(xué)校，組織學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)理論知識，進(jìn)行農(nóng)機(jī)基本拆裝、維修實訓(xùn)；農(nóng)閑時，組織學(xué)生到企業(yè)“廠中?！睂W(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)，安排企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)裝配調(diào)試技能；農(nóng)忙時，組織學(xué)生到合作社“田間課堂”學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)應(yīng)用技術(shù)，安排鄉(xiāng)村“土專家”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)使用與維護(hù)等技術(shù)。堅持工學(xué)交替教學(xué)，創(chuàng)新“農(nóng)閑進(jìn)廠，農(nóng)忙下鄉(xiāng)”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性特點和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期性特點，“校企社”三方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，提高了教學(xué)效果。

3 構(gòu)建“德技并修，能力本位”課程體系

以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為核心，將社會主義價值觀、農(nóng)業(yè)情懷、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備新技術(shù)、企業(yè)裝配調(diào)試任務(wù)要求、合作社農(nóng)機(jī)維修案例等作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成若干項目，根據(jù)項目內(nèi)在的行動序列重新序化知識體系，按照科學(xué)性原則、情境性原則和人本性原則編制工作任務(wù)，組建項目化課程，使愛農(nóng)思政要素與懂技術(shù)、能服務(wù)能力要素有機(jī)融合，形成由立德修身、技術(shù)技能、生產(chǎn)實踐等模塊構(gòu)成的“德技并修、能力本位”課程體系。詳見圖3。堅持立德樹人教育理念，圍繞“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、能服務(wù)”的農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將社會主義愛農(nóng)情懷教育有效融入專業(yè)教學(xué)全過程，實現(xiàn)了全面育人的有效承載。

圖3 “德技并修，能力本位”課程體系

3.1 在理論教學(xué)中厚植“三農(nóng)”情懷

在日常授課中，結(jié)合知識點，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述，學(xué)習(xí)中央一號文件、國家農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生重農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)、興農(nóng)的深厚情懷，使他們真正成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代農(nóng)機(jī)人。

3.2 在技能訓(xùn)練中培塑工匠精神

在技能訓(xùn)練中，結(jié)合仿真模擬實操訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生為農(nóng)服務(wù)教育，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識。同時，開展“實景化”教學(xué)，把課堂放在農(nóng)機(jī)服務(wù)現(xiàn)場，學(xué)生在專業(yè)教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行實景訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗，強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)，塑造工匠精神。

3.3 在企業(yè)實踐中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)

利用課余時間組織學(xué)生開展農(nóng)機(jī)維修服務(wù)。每年5月份，合作社進(jìn)行插秧、收割前的準(zhǔn)備工作。學(xué)校把學(xué)生劃分成幾個服務(wù)小組，每個服務(wù)小組負(fù)責(zé)1 個合作社的農(nóng)機(jī)保養(yǎng)與調(diào)整。在服務(wù)過程中，通過與農(nóng)戶、機(jī)手、合作社管理者之間的交流，學(xué)生在知識與能力、情感與態(tài)度、價值與立場上有了改變，深刻體會到農(nóng)機(jī)化發(fā)展和保障國家糧食安全的重要性。把課堂放到田野里，把作業(yè)寫在大地上，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們“知農(nóng)愛農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的社會責(zé)任感和歷史使命感。

4 組建“送技下鄉(xiāng)”技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊

以“技能培訓(xùn)育新人，技術(shù)服務(wù)促生產(chǎn)，服務(wù)三農(nóng)，振興鄉(xiāng)村”為工作定位，將學(xué)生與農(nóng)機(jī)專業(yè)教師和維修技術(shù)能手組成“送技下鄉(xiāng)”技術(shù)服務(wù)隊，開展技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作。搭建“智慧農(nóng)機(jī)技術(shù)服務(wù)平臺”，創(chuàng)新線上農(nóng)機(jī)技術(shù)服務(wù)模式，全方位、全天候無償開展技術(shù)服務(wù)。每年的春播春種、夏收夏種、秋收時節(jié)，團(tuán)隊成員都會下鄉(xiāng)現(xiàn)場指導(dǎo)合作社機(jī)手規(guī)范、正確地操作農(nóng)機(jī)，并對合作社機(jī)具進(jìn)行維修保養(yǎng)，保障農(nóng)忙季節(jié)農(nóng)機(jī)的正常運轉(zhuǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。“送技下鄉(xiāng)”技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊先后完成了550 余次的技術(shù)服務(wù)，幫助60 余家合作社、家庭農(nóng)場解決農(nóng)機(jī)作業(yè)中遇到的技術(shù)難題。在技術(shù)服務(wù)過程中，學(xué)生們充分運用所學(xué)知識和特長服務(wù)三農(nóng)、奉獻(xiàn)社會，同時又在社會實踐中提高了技能水平，檢驗了學(xué)習(xí)成效。