陳清朗

話題討論

陳老師：文學(xué)所反映的生活都來自于現(xiàn)實生活，但是文學(xué)不是現(xiàn)實生活的照搬，而是對現(xiàn)實生活進(jìn)行藝術(shù)的概括和再創(chuàng)造，是化分散為集中，化平淡為激烈，從而使文學(xué)形象、文學(xué)畫面比現(xiàn)實生活更典型，更集中，更感人，更具有普遍性和時代精神，這就是文學(xué)作品的虛構(gòu)性。我們寫作想要塑造的典型的人或事，雖然我們自己的生活中“不一定有”，但其他人的生活中卻“可能有”，我們可以拿來為自己塑造人物、表達(dá)觀點服務(wù)。這樣就解決了文學(xué)的真實與虛構(gòu)的關(guān)系。

張洋：虛構(gòu)技巧運用嫻熟與否有時直接關(guān)系到文章主旨的揭示。比如小說《哦，香雪》一文，借臺兒溝這一站，寫出了改革開放之初火車的開通給偏遠(yuǎn)山村帶來的新變化。其中的人物形象雖是虛構(gòu)，但描寫很到位。文中語言、心理等細(xì)節(jié)描寫非常符合香雪的身份和見識。

趙明慧：《祝?！分械奶摌?gòu)手法運用得也很巧妙。作者以“我”的所見所聞所感來構(gòu)思全文，以第一人稱敘事，增添了小說的真實性。

作文欣賞

他與賣早餐的老奶奶

◎李 薇

“你父母養(yǎng)育了你十幾年，辛辛苦苦送你來讀書，而你呢？你卻……”

他垂著頭，任憑班主任的話語從耳邊拂過，心里想著今天一定要再去無盡之城好好打一場游戲。這就是他高二生活的現(xiàn)狀：白天上課睡覺，晚上熬夜打游戲，整天渾渾噩噩的。

那天上課他又睡著了，老師煩躁地敲了敲他的頭。他睡眼蒙眬中對上老師的目光，再看看身旁同情的、嘲笑的、漠不關(guān)心的同學(xué)的臉。家長照例被請到老師辦公室。他早已做好了回家被大罵的準(zhǔn)備，但他的父母只是斷了家里的網(wǎng)和他的零花錢，只留給他早餐的錢。游戲不能不升級，又沒有多余的錢，怎么辦呢？他看著手里可憐的三元錢……

小區(qū)門口有一個賣早餐的小攤，他每天都去那里吃早飯，攤主是一個逢人就笑的老奶奶。好幾年了，面對他雷打不動的黑臉，老奶奶總是露出慈祥的笑。老奶奶這天依舊笑瞇瞇地將早飯遞給他，他快速向鐵盒里投了一元錢，含糊地說了聲“謝謝”，然后慌忙離開。那份熱乎乎的早餐應(yīng)該是三元，他只投了一元……

有了第一次，第二次就有些習(xí)慣了。奇怪的是，那種讓他極其難受的負(fù)罪感在他踏進(jìn)網(wǎng)吧的一瞬間，消失無蹤，被隨之而來的瘋狂代替。更奇怪的是，自從那次以后，雖然他變得更消沉了，但是老師、家長反而沒有先前那么頻繁地給他做思想工作。漸漸的，很少有人找他一起去網(wǎng)吧，他也無所謂，自己一個人照樣會去，走進(jìn)厚厚的簾子后，沉浸在游戲中。有一天，他終于闖過了無盡之城，打敗了那個最高的對手，他高興得想要振臂歡呼，卻在抬頭的一瞬間，將歡呼聲卡在喉嚨里。他發(fā)現(xiàn)周圍的人都戴著耳麥，沉浸在自己的世界里，沒有人有時間分享他的喜悅。他呆了三四秒，好像兩年來所有的孤獨在那一剎那全部向他涌來。他拖著疲倦的身體回到家，父母在廚房準(zhǔn)備晚飯，昏黃的燈光給人一種不真實感。

那天早上在攤點吃早飯，他覺得老奶奶的話格外多：“奶奶要回老家了。早飯一定要吃啊，吃得好才能好好上課。讀書好啊，讀好書將來有出息，一定要好好讀書！”他把三元錢都投了進(jìn)去，聽到三聲清脆的聲響，埋在內(nèi)心深處的罪惡感又一次浮了上來，壓得他喘不過氣來。第二天，他早早爬起來，走到小區(qū)門口的早餐攤位，老奶奶已經(jīng)不在那里了。他蹲著那兒就哭，沒錯他哭了……

31天，62元，他整整少給了老奶奶62元。他是一個小偷，偷了一次又一次，老奶奶為什么不好好數(shù)一數(shù)，為什么那么相信他。他想起了老奶奶那句“讀書好啊，讀書將來有出息啊，一定要好好讀書！”再想想最近老師和父母失望的目光，這樣的目光刺得他眼睛生疼。原來他是這么的害怕，怕他們真的就此放棄他。此時突然有個聲音對他說：沒關(guān)系，你還有時間，一切還來得及。

老奶奶已離開這座城市，他沒有機會當(dāng)面向她認(rèn)錯，只能在內(nèi)心說聲“對不起”，也想謝謝老奶奶，是您讓我不再迷茫，不再浮躁。我將用努力奮斗給父母和老奶奶一個交代。

【安徽滁州中學(xué)高二（7）班，指導(dǎo)老師：程義梅】

亮點賞析

王增珍：讀完這篇作文，感覺生活環(huán)境很真實，仿佛就是我們自己家小區(qū)門口賣早點的小攤，很有代入感。課堂上、網(wǎng)吧里……這些場景的描寫也很真實，寫出了一名“學(xué)困生”真實的生活狀態(tài)。

徐浩東：人物形象塑造得很成功。運用語言和心理描寫，塑造了不同的人物形象，慈愛的老奶奶，失望的父母，對學(xué)習(xí)失去信心的“他”。這篇作文的心理描寫很真實。作者真實地再現(xiàn)了“他”的焦慮、后悔、反省……內(nèi)心的復(fù)雜真實地展現(xiàn)了出來。

鄭可馨：此文的人稱轉(zhuǎn)換得很巧妙。小說以老師的訓(xùn)斥開頭，運用了第二人稱“你”，將老師的失望真實地展現(xiàn)了出來。中間全部運用第三人稱“他”。他是泛指，他是一類人，一類對學(xué)習(xí)失去信心，但又心存悔意的人，這類人就是你我，就生活在我們身邊。結(jié)尾一段又轉(zhuǎn)換為“我”，讓人思考，這可能是作者的親身經(jīng)歷。人稱的變化不僅體現(xiàn)了作者的匠心獨運，也能讓讀者能夠立體真實地深入文本。

方法梳理

陳老師：這篇作文之所以能給人真實的感覺，是因為作者進(jìn)行了藝術(shù)的加工，就是進(jìn)行了虛構(gòu)。要想達(dá)到藝術(shù)的真實，需要掌握一些虛構(gòu)的技巧。

陳志鵬：可以用移花接木法。即經(jīng)過改造、拼接、更換，將幾個人的特點融在一個人身上，或?qū)准碌那楣?jié)剪輯組合為一件事，或?qū)l(fā)生在不同時段、性質(zhì)相同甚至相反的事剪輯到一個相對集中的時間內(nèi)，這對敘述事件、表現(xiàn)人物性格、突出中心主題是有幫助的?！端c賣早餐的老奶奶》一文的故事很有可能是將不同時段、不同事件、不同特征的人物融為一體，寫出了老奶奶的善意與關(guān)愛，主人公“他”最終的醒悟與成長。同樣，魯迅的《祝?！分校髡邔⒅袊饨ㄉ鐣讓計D女所遭遇的政權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的壓迫都集中體現(xiàn)在祥林嫂這樣一個人物身上，抨擊封建禮教“吃人”的本質(zhì)。移花接木法能讓作文中的人物變得血肉豐滿、栩栩如生。

康佳宇：可以用添枝加葉法。即對生活中不完整的或過于簡單的事例，進(jìn)行必要的補充，使不完整的內(nèi)容變得完整，使不具體的事例變得具體，使不豐滿的人物形象血肉豐滿?！端c賣早餐的老奶奶》中，作者詳細(xì)鋪陳主人公的心路歷程，人物形象逐漸鮮明。再如《百合花》中，作者增添了一系列的動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫，洋洋灑灑，細(xì)致入微，使得故事情節(jié)吸引人，人物躍然紙上。運用添枝加葉法，可以使作文內(nèi)容豐富飽滿。

夏悅：可以用聯(lián)想創(chuàng)造法。即對事件加以聯(lián)想和作者的匠心獨運，很有可能收到意想不到的效果。比如《他與賣早餐的老奶奶》一文，作者對人物的心理進(jìn)行聯(lián)想并進(jìn)行細(xì)致的描寫。再如莫言的《生死疲勞》就是通過聯(lián)想，創(chuàng)造出了西門鬧這個被冤殺的地主形象，講述他經(jīng)歷了六道輪回，變成驢、牛、豬、狗、猴和一個帶著先天性不可治愈疾病的大頭嬰兒的故事。他滔滔不絕地講述著身為牲畜時的種種奇特感受，以及地主西門鬧一家和農(nóng)民藍(lán)解放一家半個多世紀(jì)的生死悲歡。