吳 紅

（徐州工程機(jī)械技師學(xué)院，徐州 221000）

創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新主要指的是在繼承原有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過不斷的探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)更新更好的產(chǎn)品或者模式，能夠有效顛覆原有的發(fā)展觀念和發(fā)展體系。當(dāng)前職業(yè)教學(xué)中的機(jī)械基礎(chǔ)課程，是直接為社會(huì)工業(yè)發(fā)展提供人才的主要課程體系。工業(yè)發(fā)展中的相關(guān)技術(shù)和具體管理模式需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，以機(jī)械基礎(chǔ)為核心課程，融合創(chuàng)新教育理念，打造高于原有教學(xué)水平的新成果。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題

1.1 系統(tǒng)性不強(qiáng)

教學(xué)體系的系統(tǒng)性主要指的是某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與其他學(xué)科之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)，同時(shí)要與該學(xué)科的未來(lái)發(fā)展建立聯(lián)系，即和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新情況、社會(huì)人才需求以及學(xué)科未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等構(gòu)建關(guān)聯(lián)。但是，當(dāng)前部分職業(yè)院校的機(jī)械基礎(chǔ)課程存在較長(zhǎng)的孤立化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏應(yīng)用實(shí)踐空間和拓展空間，單純局限在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，難以為學(xué)生提供更加豐富的素材和資料，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究能力。

1.2 實(shí)踐水平不高

機(jī)械基礎(chǔ)課程本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，其中大量的技術(shù)體系都直接影響未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，必須構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。但是，綜合實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程體系往往以理論為核心，缺乏完整的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。雖然課堂上教師能夠提供具有參考性的實(shí)驗(yàn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是與當(dāng)前整體社會(huì)專業(yè)技能的發(fā)展需求之間存在斷層。此外，院校也未能打造校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.3 無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才需求對(duì)接

當(dāng)前的工業(yè)體系正處于升級(jí)換代的重點(diǎn)階段，因此對(duì)于專業(yè)性機(jī)械人才的要求不斷提升，導(dǎo)致教學(xué)體系的改革必須要面向社會(huì)服務(wù)和基礎(chǔ)的崗位需求。但是，當(dāng)前的部分職業(yè)院校在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程規(guī)劃和教學(xué)方法改革的過程中，未能與社會(huì)的具體發(fā)展情況對(duì)接，導(dǎo)致大部分人才的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力有待提升。另外，課程設(shè)置未能及時(shí)結(jié)合具體的專業(yè)和崗位增加情況進(jìn)行優(yōu)化，導(dǎo)致部分崗位人才稀缺，甚至無(wú)專業(yè)對(duì)口人才。

2 機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中創(chuàng)新教育的具體融合實(shí)踐

職業(yè)院校的課程改革往往涉及多個(gè)領(lǐng)域，要求教學(xué)主體進(jìn)行自身技能的優(yōu)化，要求整體院校的制度體系需不斷創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)方法和課程設(shè)置要有針對(duì)性的調(diào)整。尤其是針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程來(lái)講，必須要打造立體化的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。下面主要從以下幾個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性分析。

2.1 落實(shí)好觀念更新

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)體系必須要注重復(fù)合型人才的引導(dǎo)，因此進(jìn)一步提升人才教育的力度，拓展知識(shí)面，強(qiáng)化應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力是關(guān)鍵[1]。在當(dāng)前的機(jī)械基礎(chǔ)課程改革過程中，要落實(shí)好價(jià)值觀念的更新。

第一，要樹立良好的教育質(zhì)量觀。要轉(zhuǎn)變?cè)袉渭冏非笾R(shí)傳授和學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，提升學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力，做好學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)工作的塑造，在強(qiáng)化知識(shí)積累的同時(shí)，維持學(xué)生健全的人格，保持其鮮明的個(gè)性，使其具備良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的教育觀才能夠真正培養(yǎng)全面型人才，才可以真正確保人才在步入就業(yè)崗位后能夠發(fā)揮自身價(jià)值。

第二，要樹立學(xué)生的自主教育觀。教學(xué)并不是教師單純傳授知識(shí)的過程，而是教師和學(xué)生組建基礎(chǔ)探究團(tuán)隊(duì)，不斷落實(shí)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)探索的過程。因此，學(xué)生并不是接受知識(shí)的容器，而是具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主體。教師要在這樣的價(jià)值觀下引導(dǎo)學(xué)生不斷落實(shí)自學(xué)，學(xué)生要在這樣價(jià)值觀引導(dǎo)下不斷挖掘自己的潛能，不斷落實(shí)自主意識(shí)，將原有的被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為自主探究學(xué)習(xí)。

第三，要樹立個(gè)性發(fā)展觀。學(xué)生本身有一定的差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力，都有著自己獨(dú)特的習(xí)慣。尤其是機(jī)械基礎(chǔ)領(lǐng)域，學(xué)生本身的潛能和創(chuàng)造力不同，有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果。尊重學(xué)生個(gè)性，并且開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的需求進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，培育多樣化人才，同時(shí)可以使整體的人才隊(duì)伍具備更加靈活的組合方式[2]。

這幾種價(jià)值觀念的形成，可以為當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 落實(shí)好課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)

機(jī)械基礎(chǔ)的課程體系涵蓋了最基礎(chǔ)的理論及其相關(guān)技能，因此理論與實(shí)踐綜合融合是課程體系設(shè)計(jì)的根本。

要想達(dá)成目的，必須要打破原有的邏輯思維束縛，形成創(chuàng)新性思維，這是創(chuàng)新教育在機(jī)械基礎(chǔ)課程融合中的主要表現(xiàn)。比如，在創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，某院校在機(jī)械基礎(chǔ)課程中新增加校本課程，如線面構(gòu)形、組合體構(gòu)形設(shè)計(jì)以及零部件構(gòu)形設(shè)計(jì)等內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。通過這種訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力和一題多解能力，打造善于變通的思維模式。

此外，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，合理調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容，確保所有的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力提升的需求。例如，利用信息技術(shù)代替原有的圖解法，能夠更加直觀地為學(xué)生表現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)受力等相關(guān)知識(shí)。在減速裝置設(shè)計(jì)過程中，齒輪傳動(dòng)的相關(guān)結(jié)構(gòu)、受力特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，可利用三維立體視頻解析的方式表現(xiàn)，不僅減少了原有圖解法的探究時(shí)間，也具備更強(qiáng)的直觀性。另外，教師采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，CAI）的模式，主要將原有的文字文本、影視圖像、聲音融合起來(lái)，打造立體化多媒體教學(xué)載體。借助計(jì)算機(jī)房進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，可以圖文并茂地展示具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠在學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的過程中進(jìn)一步掌握相關(guān)設(shè)計(jì)技巧。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design，CAD）繪圖進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.3 打造“三性實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新教學(xué)體系

2.3.1 理論架構(gòu)分析

為了確保機(jī)械專業(yè)學(xué)生能夠得到更加充分的實(shí)踐空間和實(shí)踐平臺(tái)，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度營(yíng)造多元化的教學(xué)實(shí)踐模式。例如，某院校以機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為核心項(xiàng)目，構(gòu)建了“三性實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新教學(xué)體系。

從具體結(jié)構(gòu)角度來(lái)講，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是超出課堂教學(xué)和院校教學(xué)之外的一種實(shí)驗(yàn)基地，整合了理論教學(xué)、教材教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及崗位實(shí)踐等多種功能，并且結(jié)合具體的社會(huì)專業(yè)，打造了具有針對(duì)性的實(shí)踐課程[3]，詳細(xì)內(nèi)容見表1。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)上構(gòu)建的“三性實(shí)驗(yàn)”，主要指的是綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)這3種類型。綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有復(fù)合性，打造多元的實(shí)驗(yàn)方法，提升實(shí)驗(yàn)手段的重要性，同時(shí)從綜合角度落實(shí)人才培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)由教師給出相關(guān)題目和具體方案，學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)掌握情況，自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器獨(dú)立完成。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則在具體專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇社會(huì)熱點(diǎn)或者企業(yè)發(fā)展過程中的常規(guī)問題作為項(xiàng)目進(jìn)行探究。

2.3.2 運(yùn)行管理分析

針對(duì)這3種類型的實(shí)驗(yàn)的具體運(yùn)行管理來(lái)講，必須制定明確的教學(xué)大綱，了解不同實(shí)驗(yàn)的綜合特點(diǎn)及其相關(guān)要求，確保能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)執(zhí)行和管理提供有效的依據(jù)。要制定綜合性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件，針對(duì)整體實(shí)驗(yàn)過程中的步驟、結(jié)果、數(shù)據(jù)以及討論情況進(jìn)行綜合對(duì)比。設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)還需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)條件。需要注意的是，不宜過多指出實(shí)驗(yàn)方法及其相關(guān)步驟，確保能夠?yàn)閷W(xué)生的自主發(fā)揮和創(chuàng)新留下合理的空間。

2.3.3 基礎(chǔ)實(shí)踐分析

依托于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的“三性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐需要具有其獨(dú)特性。從具體的實(shí)驗(yàn)流程角度來(lái)講，綜合學(xué)生的前期預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方案的制定來(lái)看，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要在課外的其他時(shí)間來(lái)完成。開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和綜合學(xué)習(xí)能力布置任務(wù)。學(xué)生結(jié)合任務(wù)的具體指向查閱相關(guān)資料，這就需要借助實(shí)踐中心的多媒體實(shí)驗(yàn)室，然后綜合理論分析和具體的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，初步擬定實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，并且將其總結(jié)為試驗(yàn)報(bào)告。選擇實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，所有細(xì)節(jié)都需要形成書面文件，以文獻(xiàn)資料內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟、既有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主[4]，同時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥罱K的意義。實(shí)驗(yàn)方案要經(jīng)過指導(dǎo)教師審查，同意后才可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)組織和試做。

在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力拓展實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方法，在正式實(shí)驗(yàn)之前要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的設(shè)備以及相關(guān)器件，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自由選擇，確保整體實(shí)驗(yàn)具有靈活性和多樣性。例如，在多媒體動(dòng)畫工作原理教學(xué)過程中，三維電腦動(dòng)畫制作軟件是常見的教學(xué)平臺(tái)，其中3D Max軟件的應(yīng)用效果最好。教師可以直接利用3D Max軟件平臺(tái)自身附帶的功能，使學(xué)生以自己的興趣以及想法為依據(jù)進(jìn)行自主創(chuàng)新。多選用啟發(fā)性的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮自己的想象力，不斷落實(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和結(jié)果討論，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

從實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇嵌葋?lái)講，針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以采用理論準(zhǔn)備和虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行前期準(zhǔn)備。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，以虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行對(duì)比[5]。這樣能夠快速為學(xué)生傳遞重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)可以利用實(shí)物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證虛擬實(shí)驗(yàn)的可行性。不僅能夠鍛煉學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力，也可以有效節(jié)省開支，提升實(shí)驗(yàn)效率。

在完成所有的實(shí)驗(yàn)后，教師需要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，了解實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，打造針對(duì)性的優(yōu)化方案，確保在提升學(xué)生積極性和探究欲望的同時(shí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)提供良好依據(jù)。另外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)需要及時(shí)公布在網(wǎng)站上，并且對(duì)由小組以及團(tuán)隊(duì)共同完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合成績(jī)劃分，結(jié)合不同職能學(xué)生的綜合能力進(jìn)行個(gè)人打分。這種方式能夠營(yíng)造多元評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提升機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，為學(xué)生的個(gè)人能力提升奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的職業(yè)院校機(jī)械基礎(chǔ)課程改革過程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持將創(chuàng)新教育融入其中，落實(shí)好教育理念、課程體系、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新，打造多元化創(chuàng)新改革方案，在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，全面推進(jìn)院校本身課程體系的優(yōu)化建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多元化人才。