潘樹濤

高校大學生擔負著實現中華民族偉大復興中國夢的重任，在立德樹人的教育根本任務下培育大學生社會主義核心價值觀是當前思政教育的重中之重。主流紅色電影做到了藝術性與教育性的統(tǒng)一，借助主流紅色電影這種大學生喜聞樂見的形式來培育當代大學生的社會主義核心價值觀，既做到了培育方式的創(chuàng)新，又符合大學生的認知規(guī)律。因此，在高校思政教育中，教師應充分挖掘主流紅色電影中的社會主義核心價值觀素材，并運用多元化的培育策略，增強大學生思政教育的培育效果。

一、高校思政教育中主流紅色電影價值闡述

紅色電影做到了紅色意識形態(tài)與電影題材二者的相互統(tǒng)一，有著多樣性的表現對象，在主要表現對象背后蘊藏著深刻的民族意識與革命主義精神，這就賦予了主流紅色電影豐富的育人價值。紅色電影中的紅色意識形態(tài)是隨著中國特色社會主義發(fā)展而不斷完善的。因此，主流紅色電影的時代性特征，使其具有鮮明的傳承性。做好主流紅色電影的傳播，既有利于紅色電影的可持續(xù)發(fā)展，也有利于紅色意識形態(tài)的繼承與發(fā)揚。

社會主義核心價值觀是進行文藝創(chuàng)作的主要脈絡和基調，主流紅色電影中蘊含的社會主義核心價值觀，與高校開展大學思政教育的目標存在高度一致性，在主旋律的導向下，有助于增強當代大學生對國家和民族的認同感。因此，通過主流紅色電影對大學生開展思政教育具有很強的可操作性。而通過主流紅色電影培育大學生的社會主義核心價值體系，主要體現在以下幾個方面：

第一，使大學思政教育的形式更加多樣化。思想政治教育是培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地，主流紅色電影作為思想政治教育的一種有效傳播渠道，再加上主流紅色電影本身的育人職能，使其在培育大學生社會主義核心價值觀方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。電影的形式可以帶給大學生不一樣的體驗和學習感受，這是因為主流紅色電影與傳統(tǒng)思想政治課程相比，創(chuàng)新了大學生思政教育培育的形式，在社會主義核心價值觀的培育內容上也擺脫了教材中單一理論知識的束縛，更易調動大學生的學習熱情。在此基礎之上，教師還應輔以必要的創(chuàng)新的教育模式，在增加大學生對主流紅色電影事件和人物認識的同時，更好地深化大學生對事件及人物背后的思想精神及價值觀念的理解，使大學生在潛移默化中受到有效的思政教育。

第二，是對社會主義核心價值觀的繼承與發(fā)揚。2006年10月，黨的十六屆六中全會明確指出社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核。社會主義核心價值觀從國家層面、社會層面及個人層面提出的價值目標，代表著全體國民共同的價值理念，是當代中國精神的集中體現。[1]主流紅色電影是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再現，也是對社會主義核心價值觀的繼承與發(fā)揚。透過主流紅色電影，大學生可以看到中華兒女用自身行動，成為熱愛祖國、勇于奉獻、開拓進取、改革創(chuàng)新等精神和品質的踐行人。

以電影《橫空出世》為例，該片講述的是在抗美援朝戰(zhàn)場上立下赫赫戰(zhàn)功的馮石將軍和從美國歸來的科學家陸光達帶領科研部隊，在戈壁灘克服萬難，研制成功新中國第一顆原子彈的故事。正是因為一代代科研工作者隱姓埋名、甘于奉獻，并憑借頑強的精神和對祖國和人民的無限忠誠和熱愛，才奠定了當今中國在國際上的大國地位。[2]大學生在觀看主流紅色電影的過程中，可以提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，也有助于大學生自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者。

第三，有助于大學生構建正確的價值觀。“德”位列“德、智、體、美、勞”中的第一位，可見對于大學生道德素養(yǎng)的培育至關重要。素質教育深入人心的當下，對于大學生的培育應符合其個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需求，從而促進大學生綜合能力的全面發(fā)展。通過觀看主流紅色電影，不僅能夠加深當代大學生對幸福生活的來之不易的體會，而且有助于塑造大學生正確的價值理念，不被多元價值理念下的錯誤思潮所誤導。

大學生通過觀看主流紅色電影可以加深對中華民族歷史的了解，構建正確的價值觀，并以此為導向，樹立遠大的愛國志向，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

二、新時期主流紅色電影具體特征分析

主流紅色電影早在20世紀50年代就已出現，在幾十年的時間里，主流紅色電影經歷了初期的成長階段、六七十年代的停滯階段、改革開放后的復興階段、九十年代至今的繁榮發(fā)展階段。傳統(tǒng)主流紅色電影的背景通常放在革命戰(zhàn)爭年代，以大量真實可靠的史實為依據，在巧妙的情節(jié)設定下，對真實的人物進行藝術性的加工與創(chuàng)作，突出中華兒女在所生活的革命戰(zhàn)爭年代忠于人民、忠于黨的家國情懷。隨著社會主義的建設與發(fā)展，新時期主流紅色電影已不局限于戰(zhàn)爭題材，還包括弘揚艱苦奮斗精神、愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神以及航天精神等題材。

主流紅色電影一般有著真實歷史事跡和人物原型，所表達的是中華兒女在追求正義和真理的道路上，對祖國、對民族、對人民濃厚的熱愛之情，對于生命價值的探討貫穿影片始末。雖然好萊塢“大片”在國內也備受追捧，但這類影響顯然是無法與主流紅色電影所蘊含的人文底蘊所比擬的。不同于好萊塢所渲染的個人英雄主義，也區(qū)別于其他虛構的類型電影，主流紅色電影有著鮮明的特征。

其一，真實性是主流紅色電影與其他電影最大的區(qū)別。一部成功紅色電影背后承載的精神力量是無限的。以影片《紅海行動》為例，該片根據2015年發(fā)生在也門的真實撤僑事件改編。影片強調中國軍人集體的力量，體現出中國軍人無畏的英雄氣概，而在背后支撐中國軍人的正是強大的中國。大國的尊嚴、大國的精神、大國的責任在影片中展現得淋漓盡致。通過觀看主流紅色電影，能夠引發(fā)觀眾深入了解真實事件的想法，既是對民族精神和時代精神的傳承，也能夠堅定中國特色社會主義共同理想的形成。

其二，主流紅色電影鮮明的意識形態(tài)使其與其他電影有著本質區(qū)別。主流紅色電影從人民群眾的角度出發(fā)，在社會主義背景下講述發(fā)生在自己國家和人民身上的歷史事件。無論是在革命戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事、出現的人物，還是在社會主義發(fā)展進程中出現的事件和人物，主流紅色電影謳歌和弘揚了這些英雄人物、典型事件所蘊含的正確價值體系。這就賦予主流紅色電影這一獨特的藝術表現形式以文化傳承的價值和意義，而主流紅色電影鮮明的價值導向，也使其能夠成為踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

其三，主流紅色電影具有強烈的感情色彩。主流紅色電影側重于描寫每一個時期中華兒女的愛國主義、家國情懷、艱苦奮斗及無私奉獻等精神品質。影片配合渲染性的音效，在給觀眾帶來視聽盛宴的同時，更容易引發(fā)觀眾的情感共鳴。主流紅色電影是傳播社會主義核心價值觀的重要載體，不僅具有深刻的文化價值影響力，而且是大眾尤其是當代大學生最容易接受的形式，觀眾在受到情感和藝術感染的同時會陷入更深層次的思考，從而進一步提高了觀眾對社會主義核心價值體系的理解和認同。

每一個階段主流紅色電影中都有對生命、對人生價值的思考。社會主義核心價值體系下，無論是制作方還是消費者的主旋律意識都在不斷增強，這就為主流紅色電影發(fā)展提供了肥沃的土壤。

三、通過主流紅色電影開展高校思政教育的有效路徑

主流紅色電影內容真實，有著鮮明的主題，是思想政治教育的有效載體。在培育大學生社會主義核心價值觀時，教師要運用相應的策略，充分發(fā)揮主流紅色電影在開展大學生思政教育中的作用。具體可以從以下幾個方面入手：

（一）將主流紅色電影與大學生的專業(yè)課程體系相結合

一方面，主流紅色電影是涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的有效方式，對此可以將主流紅色電影融入大學生的專業(yè)課，尤其是滲透進作為培育大學生社會主義核心價值觀的思想政治課程當中。教師應充分挖掘主流紅色電影中與社會主義核心價值觀相關的素材，對這些素材進行系統(tǒng)性梳理，并找到紅色電影中社會主義核心主義價值觀素材與教材內容之間的契合點。這樣不僅可以作為教材內容的有效補充，而且可以增強課程教學的趣味性和生動性，實現大學生思政教育的有效性。

比如在《中國近代史綱要》這門課程中，其中許多的歷史事件和歷史人物都被搬上了大屏幕。教師在講到近代中國半殖民地半封建社會形成過程時，會涉及當時清政府簽訂的諸多喪權辱國的割地賠款條約，如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》等。教師可以為學生播放《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午海戰(zhàn)》等電影，這不僅是對教材理論知識的補充，又能帶領大學生領略林則徐、鄧世昌等民族英雄的愛國主義情懷，幫助大學生樹立正確的歷史觀和家國觀。新時期主流紅色電影更是通過其特有的精神內涵，給觀眾帶來了視覺體驗和思想洗禮，比如《戰(zhàn)狼2》《我和我的祖國》《中國機長》等一系列影片，都曾引發(fā)了熱烈的討論。

另一方面，高校可以為學生開設電影鑒賞的選修課程。一部好的電影所帶來的絕不是單純的視覺體驗，其存在的意義更在于開闊人們的眼界，讓人們透過電影表象去探尋背后的本質和規(guī)律。尤其對于大學生而言，電影已成為他們生活中的一部分，也是一種有效的社交手段。因此，高?？梢詾榇髮W生開設影視文化鑒賞課程，并將主流紅色電影作為其中重要的品鑒內容。

以新中國第一部紅色電影《南征北戰(zhàn)》為例，創(chuàng)作團隊對敵我雙方的主要角色進行了細致刻畫，影片一經播出就引起了強烈反響?！赌险鞅睉?zhàn)》的創(chuàng)作可謂歷經“磨難”，為保證拍攝效果，影片調配一切可調配的力量，讓觀眾見到一部波瀾壯闊的戰(zhàn)爭史詩片。學生透過電影語言，不僅可以重溫紅色經典，還能看到影片對歷史內在邏輯的揭示，使學生在歷史經驗中得到啟迪，從而樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己力量的理想。

通過教師從專業(yè)角度的指導，能讓學生更全面深入地理解主流紅色電影作品的藝術價值和思想內涵。在鑒賞課堂中教師應突出學生的教學主體地位，讓學生對紅色電影進行解讀，不僅能夠促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且可以實現大學思政教育的有效性。

（二）舉辦以主流紅色電影為主題的實踐活動

實踐在教育教學中的重要作用是毋庸置疑的，在培育大學生社會主義核心價值觀過程中應加強大學生的實踐能力，這樣才能實現大學思政教育“教、學、做”的統(tǒng)一。對此高?？梢詣?chuàng)建相應的學生社團，高校社團的組建基于社團所屬成員的實際需求，是大學生鍛煉自我、進行思想交流的地方，不同的社團有利于促進學生個性化發(fā)展。

比如，高?？梢猿闪⒅髁骷t色電影交流社團、主流紅色電影表演社團等，鼓勵學生積極參與其中，學生若想要融入其中并有良好的發(fā)揮和表現，需要觀看大量主流紅色電影，并對這些內容有自身的深刻理解。大學生觀看紅色電影的過程，也是其接受家國情懷培育、構建自我社會主義核心價值體系的過程。高校要充分發(fā)揮社團在傳播紅色電影方面的影響力，使主流紅色電影成為開展大學思政教育的有效途徑。

除此之外，高校還應盡可能多地舉辦校園文化活動，使觀看主流紅色電影成為其中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在實現文化育人功能的同時，使紅色文化成為高校文化建設的重要部分。

比如，高?？梢耘e辦主流紅色電影影像展，融合多種紅色元素，讓學生在相應的影視場景和背景介紹中，增強自身對社會主義核心價值觀的體驗感；高校可以邀請相關社團以話劇的形式演繹紅色電影中的情節(jié)，觀看的大學生可以進行投票選舉，選出優(yōu)勝獎和創(chuàng)意獎等，調動大學生參與的積極性；高校還可以舉辦原創(chuàng)紅色影視的競賽等，以大學生樂于接受的內容和形式來傳播社會主義核心價值觀教育。任何能力的培育都是為了在實踐中應用，高校舉辦以主流紅色電影為主題的實踐活動，其實質是廣泛調動大學生參與其中，使學生在遇到實際問題時，能夠權衡好個人利益與集體利益及國家利益之間的關系，只有這樣才能達到思政教育的最終目標。

（三）搭建主流紅色電影新媒體教育平臺

新媒體時代的到來，為主流紅色電影培育大學生社會主義核心價值觀提供了更便利的條件。當代大學生可以說是伴隨著互聯網成長起來的一代，互聯網已成為每一個新時代大學生生活和學習中必不可少的一部分；尤其是近年來，短視頻文化迅速崛起，大學生會花費較多時間通過這類新媒體渠道來獲取資訊。高校應充分把握新媒體實時性、交互性、資源容量大等優(yōu)勢，搭建完善的主流紅色電影新媒體教育平臺，使大學生的思政教育緊跟時代發(fā)展的步伐。

首先，高校應做好網絡教育平臺板塊的設置，在不同板塊中進行內容的細化，包括電影簡介、創(chuàng)作歷程、真實事件及人物介紹、互動交流等，讓學生看到藝術化故事背后真實的人和事。在多元化的板塊中，讓學生感悟主流紅色背后人和事所承載的社會主義核心價值觀主旋律；其次，創(chuàng)新主流紅色電影新媒體平臺模式，也是高校網絡教育平臺保有生命力的源泉。高校應不斷開發(fā)和探索新的紅色素材，并融入到平臺的紅色板塊當中，通過鮮活且豐富的主流紅色電影素材，激發(fā)大學生的家國情懷；最后，高校搭建的主流紅色電影新媒體教育平臺，還必須保證參與主體的多元化，除了大學生外，還要動員高校的廣大教職員工作為主體參與到平臺的建設與維護當中，教師與學生、學生與學生進行積極有效的交流互動，在思維的碰撞中實現教學相長，使大學生的思政教育更有保障。

結語

綜上所述，通過主流紅色電影培育大學生社會主義核心價值觀是可行且必要的。高校和教師應看到主流紅色電影對于大學思政教育中的價值，將主流紅色電影與學生的課程相結合，開展豐富多樣的主流紅色電影主題實踐活動；借助新媒體優(yōu)勢擴大主流紅色電影在大學思政教育中的優(yōu)勢，使學生透過主流紅色電影看到社會主義核心價值觀對自身發(fā)展和社會發(fā)展的重要作用；以學生喜聞樂見的形式增強對大學生思政教育的培育效果，從而使大學生自覺成為適應時代發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>