史 玥

(天津中新楚運貿(mào)易有限公司 天津 300457)

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》明確指出要“完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育體系，提高學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量，使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識與技能，體驗科學(xué)探究活動的過程與方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力”[1]。并進(jìn)一步指出要開展多種形式的科普活動，激發(fā)未成年人對于科學(xué)和技術(shù)的濃厚興趣，初步認(rèn)清科學(xué)的實踐本質(zhì)，以及把握科學(xué)技術(shù)和社會之間的聯(lián)系，培養(yǎng)社會的責(zé)任感及溝通協(xié)調(diào)、綜合應(yīng)用知識來解決實際問題的能力。除了各級學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)綜合科學(xué)教育改革外，整合校外科學(xué)教育資源，也是建立校外科技活動場所和學(xué)?？蒲姓n程實施相互銜接的有效途徑。充分利用科普教育基地的優(yōu)勢和教育資源能夠為進(jìn)一步提高青少年科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

1 科普基地作為學(xué)校研學(xué)基地的重要意義

1.1 科普基地是學(xué)校開辟的第二教學(xué)課堂

在科普基地課堂中，通過科普講師對教材的大膽創(chuàng)新和精心的材料準(zhǔn)備，可以引領(lǐng)孩子們以科普基地為主渠道在這個學(xué)校外的課堂上進(jìn)行科學(xué)探究?？破战逃刈鳛閷W(xué)校研學(xué)基地，是面向?qū)W生開展科普宣傳教育的重要陣地，是開展科普教育活動的重要平臺[1]。這種形式有別于學(xué)校課堂教學(xué)，新環(huán)境、新設(shè)備會讓孩子們提升興趣、樂于參與，新的興趣點、新的知識內(nèi)容也讓孩子們吸收知識的能力得以提高。通過參與科普基地各種與眾不同的活動，讓孩子們喜歡科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊、科學(xué)可以隨時服務(wù)于我們的生活，并形成既讀“圣賢書”、又知“天下事”的良好的素質(zhì)風(fēng)貌。同時在科普基地開展各種科普活動、科學(xué)實踐活動，指引學(xué)生開展科學(xué)考察、調(diào)查、參觀等活動，既提高他們的動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探索發(fā)現(xiàn)能力，又進(jìn)一步豐富科學(xué)活動的內(nèi)容，提高科學(xué)活動的互動性，并直觀展示了他們的成果。將他們在參與活動中的觀察日記、小論文、小制作、小標(biāo)本等進(jìn)行展示，提升其榮譽(yù)感和自我價值的認(rèn)同，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助其收獲成功的喜悅。

1.2 科普基地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科普基地建設(shè)作為各學(xué)?？蒲谢?，是我國高等院校教育的一個重要延伸和補(bǔ)充，可以通過研學(xué)基地的形式與多所學(xué)校進(jìn)行溝通合作，實現(xiàn)“一地多校”，經(jīng)常把高等院?？萍冀逃推渌n外的科普活動推廣、普及到更多的大中小學(xué)，把各種科普材料展品和實驗性教具以深入淺出、通俗易懂的形式向?qū)W生進(jìn)行展示和驗證，指導(dǎo)學(xué)生在各種科普活動中主觀動手使用有關(guān)的科學(xué)儀器、親身體驗項目設(shè)施、親自動手制作體驗，進(jìn)而形成學(xué)科互動，讓我們的學(xué)生在親自操作中進(jìn)行實踐和感受，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)更多、更廣的科學(xué)知識并開拓視野[3]。校外培訓(xùn)的過程也讓一些對科學(xué)有更多興趣愛好的孩子得到了科學(xué)方法和科學(xué)技能培養(yǎng)的機(jī)會，拓展知識領(lǐng)域和發(fā)現(xiàn)更多的興趣所在，幫助他們定向開展學(xué)習(xí)和有針對性地提高在某個方面的知識儲備。各種各樣的交流與互動過程有利于調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、利用科學(xué)的積極性和興趣，幫助他們真正使用科學(xué)，并在科學(xué)普及的前提下發(fā)展個性，為其進(jìn)一步研讀打下堅實基礎(chǔ)。

1.3 有助于提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)形式

科普基地具有參與的廣泛性、內(nèi)容的層次性、形式的多樣性、時間的持續(xù)性，這些都可以幫助學(xué)校在實踐中形成獨特的科普特色和打造迷人的科學(xué)課堂。在多方面挖掘?qū)W生的各項潛在興趣點和能力方面，科普基地作為研學(xué)基地，可以極大滿足這一需求，以彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)科學(xué)教師的短板與不足，進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)校科技教師可以學(xué)習(xí)到更多知識領(lǐng)域的內(nèi)容，回到校園發(fā)揮教師教育指導(dǎo)的引領(lǐng)作用，并充分挖掘?qū)W生的能力，實行定向培養(yǎng)，同時向科普基地講師征求對科教工作的意見和建議，雙向結(jié)合調(diào)整校內(nèi)教學(xué)方案和科普教學(xué)著力點，從而提高學(xué)?？萍冀處煹慕虒W(xué)水平。另外，科普基地作為學(xué)校研學(xué)基地，基地講師可以經(jīng)常與科技教師共同探討科技教育教學(xué)方法和交流教學(xué)心得，通過向?qū)W校教師探討學(xué)生教育，更加深入地了解學(xué)生的特點與特性，設(shè)計更有針對性、符合不同年齡段學(xué)生的科普課程，并指導(dǎo)學(xué)生在基地開展各類科普活動，讓基地的科普工作落地開花。

1.4 有針對性地培養(yǎng)學(xué)生參與競賽活動

科普基地可以利用自身的優(yōu)質(zhì)資源深挖學(xué)生群體中對某項科學(xué)內(nèi)容感興趣者；可以與學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，指導(dǎo)他們參與到科技項目教學(xué)的創(chuàng)新研制或開發(fā)工作中來，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生群體向競賽方向發(fā)展，為“雛鷹計劃”提供教育資源和時間基地，為青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

2 科普基地作為研學(xué)基地現(xiàn)存的不足

2.1 偏于介紹事實、概念或解釋現(xiàn)象、原理

在布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)層級中，科學(xué)教育涉及“知道”“領(lǐng)會”“應(yīng)用”“分析”“綜合”“評價”6個層級[4]。但是從教學(xué)設(shè)計的角度來說，科普工作涉及“知道”“領(lǐng)會”和“應(yīng)用”3個層級更多。如某個社區(qū)的業(yè)主們觀看科普展板，老人聽了科普講座后相互交流，孩子在科技館做實驗來還原自然現(xiàn)象。

而科學(xué)教育除了介紹事實、概念、原理之外，還需要添加介紹步驟和要求學(xué)習(xí)者能利用所學(xué)的科學(xué)知識進(jìn)行分析、評估、解讀、創(chuàng)造等高級認(rèn)知活動。如(知道)學(xué)生閱讀科學(xué)課的教材，(領(lǐng)會)學(xué)生就某一科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行討論并發(fā)表觀點，(應(yīng)用)學(xué)生根據(jù)手把手教程制作一個可供使用的軟件，(分析)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)李白的詩歌《將進(jìn)酒》，(綜合)上自然教育課后考察當(dāng)?shù)氐膭又参锉Ｗo(hù)情況，(評價)學(xué)生自己設(shè)計、自己開發(fā)的一款模擬三國時期戰(zhàn)爭的古典游戲。這些利用所學(xué)的科學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用、分析、綜合、評價等高級認(rèn)知活動是在科普基地?zé)o法進(jìn)行的，故需要相關(guān)部門支持，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，讓科普教育不僅停留在教育階段，而是真正應(yīng)用到生活中去，幫助學(xué)生提高運用科學(xué)技術(shù)能力，成長為科學(xué)技術(shù)人才。

2.2 教學(xué)方向和方式需調(diào)整

常規(guī)情況下，科普基地的受眾是各個年齡層次的人群，且以成年人居多，故使用的語言往往通俗易懂。而隨著國家“雙減政策”的實施，學(xué)校的教學(xué)資源更期待有多種不同的形式展現(xiàn)，對科普基地成為研學(xué)基地的意愿也更加迫切。學(xué)?？茖W(xué)教育主要針對的是在校學(xué)生，在基地科普的常規(guī)工作中，專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)可能更加頻繁，如何更好地對學(xué)生開展科普和使用學(xué)生更易于理解的語言講述學(xué)生更喜聞樂見的科普故事，這些也是科普基地在工作中需要調(diào)整的重點。在科普過程中，減少科普用語的使用會使學(xué)生群體的吸收率打折扣，科普基地講師應(yīng)該更多去探索符合學(xué)生特質(zhì)的講解內(nèi)容，面向不同年齡段的學(xué)生群體，應(yīng)結(jié)合其理解能力和領(lǐng)悟能力的區(qū)別，研發(fā)科普教學(xué)相關(guān)方案，并開展特色或主題科普活動。對于年齡稍長的學(xué)生群體，可以在科學(xué)教育語言使用上選擇一些更專業(yè)的詞匯，幫助其獲取更加專業(yè)的科學(xué)知識；而對于年齡偏小的學(xué)生群體，可以在科學(xué)教育中輔以故事，增加趣味性，并對專業(yè)詞匯加以解釋，方便學(xué)生理解，惠及各階段學(xué)生的求知欲望。

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)結(jié)合實際進(jìn)行提升

隨著自媒體的發(fā)展，更多交互體驗設(shè)施層出不窮，人們喜歡體驗、喜歡互動、喜歡有針對性并對生活有指導(dǎo)意義的科學(xué)信息，所以傳統(tǒng)的宣教形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生校外學(xué)習(xí)的需求，甚至可能會打消學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲和降低其對科學(xué)的興趣。科普基地管理者應(yīng)該及時學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，充分利用自媒體渠道優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)資源更好地開展研學(xué)工作?？破栈貓鲳^也應(yīng)該結(jié)合自身的宣教內(nèi)容開發(fā)更多的互動體驗設(shè)施設(shè)備，研發(fā)更具特色的、更符合科普基地需求的聲光電全景設(shè)備，嘗試打造 3D、4D、5D等體感設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生特點開展更多動手活動和體驗活動，幫助學(xué)生在有限的校外實踐中收獲更多的科學(xué)知識。

2.4 加強(qiáng)管理并加大科普人才隊伍建設(shè)力度

科普基地作為研學(xué)基地，應(yīng)該制定更加完善的內(nèi)部管理制度，并對體驗和宣教區(qū)域進(jìn)行規(guī)范化、制度化管理，以提高開展、組織科普活動的能力。對重點崗位，如科普基地建設(shè)、設(shè)施維護(hù)、科普項目開發(fā)、科普活動策劃等有專人負(fù)責(zé)，對經(jīng)常性開展的活動有計劃、有方案、有總結(jié)、有評估、有提升。同時，要注意科普人才隊伍建設(shè)。目前部分科普場館的科普講師存在兼任管理工作、身兼數(shù)職的情況，在一定程度上造成了科普基地講師無法專心研修課程，進(jìn)而導(dǎo)致人才隊伍配置跟不上?？破栈貞?yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)的科普講師，鼓勵開展內(nèi)部工作培訓(xùn)和科普講解員培訓(xùn)，還可以與學(xué)校進(jìn)行合作，引進(jìn)學(xué)校教師資源，將教師作為科普工作人員固定化；在學(xué)生中培養(yǎng)科普志愿者，以提高基地的接待能力和科普服務(wù)能力。此外，仍需要對科普工作人員和科普志愿者加強(qiáng)培訓(xùn)，與其他科普基地定期開展交流，開展多種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修活動，在內(nèi)部開展更多的競賽，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，全面提升科學(xué)普及人員的科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

3 結(jié) 語

科普基地的品牌建設(shè)與科普工作能力、科普活動的開展是相輔相成的，科普基地作為學(xué)校研學(xué)基地，有利于普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神，可以多角度、多視野地向?qū)W生和老師展示科技的勃勃生機(jī)，并營造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍?？破栈貎?nèi)學(xué)習(xí)到的知識只有經(jīng)過科學(xué)合理的加工，才能真正轉(zhuǎn)化為科學(xué)能力，才能受益師生。這也對科普基地提出了更高的工作要求，是科普基地今后開展研學(xué)工作的重點。通過研學(xué)基地的創(chuàng)建幫助科普基地提升業(yè)務(wù)水平，推動全域科普工作開展，是科普基地的努力方向。只有推動科普資源共享，在“科技夏令營”“科技周”“科普日”“校園行”等主題活動中創(chuàng)新性地開展工作，才能更好地幫助科普基地提升自身知名度和社會影響力，才能以自身建設(shè)帶動區(qū)域旅游、區(qū)域文化資源的提升，才能讓更多參與者和受眾領(lǐng)略現(xiàn)代科技的魅力，幫助全民提升科學(xué)知識和文化素養(yǎng)，切實擔(dān)負(fù)起科普傳播的職責(zé)，為“科教興國、科技育人、科技傳承”做出新的貢獻(xiàn)。