鄒 奔

（武漢理工大學，湖北武漢 430070）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]習近平總書記還指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]為了貫徹落實習近平總書記提出的立德樹人的根本任務，必須分析當前“課程思政”與“思政課程”融合（以下簡稱“融合”）的重要性，并根據(jù)當前“融合”面臨的問題有針對性地提出一些切實可行的實現(xiàn)路徑，拒絕“兩張皮”現(xiàn)象，使“課程思政”和“思政課程”相互融合、同向同行，形成思想政治教育合力，共同培養(yǎng)新時代“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新青年。

1 概念解析：“課程思政”和“思政課程”

何謂課程？“從字面上來說，是指以課堂為渠道、以教材為載體的知識（理論）傳遞程序或進程。從理論上來說，應包括高校所開設的所有課程，既包括理論課程，又包括實踐課程；既包括顯性課程，又包括隱性課程。”[2]

“思政課程”指思想政治理論課，包括四門必修課和形勢政策課，是育人的主渠道。

“課程思政”的概念引起了學者的廣泛討論。有學者認為，“‘課程思政’其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！盵3]還有學者認為“課程思政是一個內涵豐富而又立意高遠的創(chuàng)新，它是指課程的思想政治教育內涵的彰顯和功能的發(fā)揮?！盵4]筆者認為，“課程思政”就是將思想政治教育因素融入課程教學之中，以“潤物細無聲”的方式，對學生的價值理念產生影響，是一種隱性教育。

“思政課程”和“課程思政”都有共同的價值指向，二者的育人目標也是一致的，即培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，都承擔著“立德樹人”的重要使命，都堅持社會主義的辦學方向。但二者又有所區(qū)別?！八颊n程”在實施過程中具有系統(tǒng)性、直接性等特點，更側重思想政治理論教育。而“課程思政”則更側重價值引領。無論是“思政課程”還是“課程思政”，都蘊含著豐富的思想政治教育因素，必須“兩手抓，兩手都要硬”。只有正確把握二者的關系，才能更好地發(fā)揮各自的育人優(yōu)勢，形成思想政治教育合力。

2 價值意蘊：課程思政和思政課程融合的重要性

在學校教育中，思想政治教育工作仍存在很多誤區(qū)。思想政治教育與科學教育被“割裂”的現(xiàn)象十分普遍，許多專業(yè)教師認為思政教育只是思政課教師和輔導員的事情，在科學教育中只涉及“真”，而不涉及“善”與“美”，只重知識傳授而不重價值引領，這嚴重限制了思政教育實效性的發(fā)揮。因此，“課程思政”與“思政課程”相互融合，在科學教育過程中滲透思想政治教育有著極其重要的意義。

“融合”有利于培養(yǎng)學生的科學精神。在實踐中堅持科學精神，就是堅持真理尺度和價值尺度的辯證統(tǒng)一?？茖W精神包括客觀精神、理性精神和實證精神?？陀^精神是指承認事物的客觀實在性，尊重事物的客觀規(guī)律；理性精神是指在探索規(guī)律的過程中，使感性認識不斷上升為理性認識；實證精神是指堅持實踐是檢驗真理的唯一標準?？茖W精神要求學生具有理性思維，尊重事實和依據(jù)；要求學生具有批判思維，辯證分析問題；要求學生勇于探究，不畏困難，堅持探索。科學精神對學生的主體狀況與客觀行為有著重要影響，格物才能致知，在認識和改造客觀世界的過程中，學生能夠用科學的處理方式探索求知，銳意進取，形成追求真理，實事求是的思想態(tài)度和覺悟。只有科學求真，才能掌握立世之基。

“融合”有利于培養(yǎng)學生的科學作風?？茖W作風是學生進行理論學習與科學研究必須具備的價值理念。主要表現(xiàn)為謙虛謹慎、嚴謹求實和吃苦耐勞。房玄齡曾說“謙虛溫謹，不以才地矜物。”意思是一個人必須謙虛謹慎，不以自己的才能矜驕于人。學生在學習過程中必須細致縝密地思考問題，虛心向他人請教，秉持“三人行，必有我?guī)煛钡挠^念，才能使學習過程順利進行?！爸t虛謹慎”作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理應得到推崇。班固曾經說過“臨淵羨魚，不如退而結網?！敝芏鱽砜偫硪苍浾f過“天下作偽是最苦惱的事情，老老實實是最快樂的事情。”黨章也規(guī)定，黨的思想路線的基本內容是：一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。從古至今，嚴謹求實都無不作為一種優(yōu)秀的科學精神而被弘揚。因此，學生必須尊重客觀事實，使主觀認識符合客觀實際，堅持主觀能動性和客觀規(guī)律性的統(tǒng)一，真正做到“求真、求實、求精、求是。”；同時，“融合”也有利于培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。我國的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都體現(xiàn)了這種精神，比如大禹治水、愚公移山等?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！鼻嗄陮W生是祖國未來的希望，只有意志頑強、迎接挑戰(zhàn)、克服困難，才能真正成為合格的社會主義接班人。

“融合”有利于培養(yǎng)學生的科學道德。一個人的全面發(fā)展，必須具備良好的科學道德?？茖W道德包括合作精神和愛國主義精神。教師應當有意識地將科學道德滲透到課堂教學當中，使學生在潛移默化中受到科學道德的浸潤。合作精神需要教師自上而下地引導，培養(yǎng)學生的共同體意識。學生接受了合作精神之后，在實踐中會有意識地與其他成員積極配合，相互幫助，產生歸屬感、認同感和使命感，從而實現(xiàn)共同目標和利益。與此同時，愛國主義精神教育也勢在必行。愛國表現(xiàn)在對祖國的深厚情感。教育者應充分發(fā)揮其教育職能，有目的、有計劃、有組織地對學生進行愛國主義觀念引導。愛國不是口號，而應成為學生學習進步的動力。通過對學生科學道德的培養(yǎng)，不僅利于學生實現(xiàn)自我價值，更有利于形成積極的社會氛圍。

3 如何融合：“課程思政”和“思政課程”融合的對策探求

3.1 “融合”要求教學響應時代號召

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵1]社會在發(fā)展，時代在進步。教育者對學生進行思想政治教育時應堅持方向性原則，始終與我國社會主義社會發(fā)展的要求相一致，堅持正確的政治方向不動搖。堅持方向性原則是達到思想政治教育目的，實現(xiàn)思想政治教育價值的內在保證。體現(xiàn)為思想政治教育要旗幟鮮明地堅持社會主義和共產主義方向，與中國共產黨的根本宗旨、基本綱領、基本路線相一致。教育者必須始終堅持以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為思想政治教育的指導思想，用社會主義核心價值觀武裝學生。廣大青年學生由于社會經驗和政治經驗不足，心智發(fā)展也尚未完全成熟，很容易受到錯誤思想的侵蝕。因此，教師應充分利用自己豐富的社會閱歷，講好我國獨特的國情、歷史和文化，將教學內容與我國現(xiàn)實的發(fā)展基礎和未來的發(fā)展方向相結合，緊跟黨的步伐、時代的步伐，用科學的價值理念浸潤之，并積極引導，使愛國主義情懷深入人心。

同時，教師還可以將時政熱點作為育人素材。比如，教師可以將疫情防控與育人相結合，激勵當代青年學生擔負起時代責任。“同舟共濟”的家國情懷、“救死扶傷”的醫(yī)者仁心、十天即建成的火神山、雷神山醫(yī)院，都無不體現(xiàn)出中國速度、中國精神、中國力量。中國取得了一次又一次階段性的勝利，為世界疫情防控提供了切實可行的成功案例。然而西方少數(shù)媒體將疫情上升為政治問題，稱新冠病毒為“中國病毒”，簡直荒謬至極。教師可借此開展辯論會，讓學生各抒己見，樹立愛國之心、報國之志，堅定“四個自信”，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。這也將成為學生寶貴的精神財富。

3.2 “融合”要求教師端正教學理念

認識指導實踐，良好的認識利于實踐更好地進行?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也?！苯處熞⒅氐虏偶?zhèn)?，不僅要授學生“謀事之才”，更要傳學生“立世之德”。“教師是人類靈魂的工程師”，一個合格的教師應堅持知識傳授與價值引領的融合與統(tǒng)一。失去價值引領的知識傳授就沒有依托，離開知識傳授的價值引領就會失去支撐，二者不能割裂開來。“‘課程思政’的效果取決于教師的育人意識和育人能力，教師必須自覺樹立牢固的育人意識，時時處處體現(xiàn)育人的職責，扭轉偏重傳授知識與能力，忽視價值傳播的傾向?！盵5]教師還應端正自己的教學理念，摒棄“知識為王”的教育思路，提高自己的德育意識，充分挖掘德育素材，有意識地將思政元素融入到課堂教學當中。比如，自然科學課程中，教師可以將科學精神、科學作風、科學道德等與課程內容有機融合，使學生受到優(yōu)秀價值和文化的熏陶，從而樹立正確的價值觀，形成優(yōu)秀的人文情懷和高尚的審美情操。

3.3 “融合”要求教師提高自身素養(yǎng)

思想政治教育者要履行好自己的職能，更好地承擔思想政治教育的歷史使命，就必須具備良好的素養(yǎng)?！案褂性姇鴼庾匀A”，“巧婦難為無米之炊”?！盀槿藥煴?，知識淵博”是教育者“角色”的應有之義。教育者要想教育他人，首先要實現(xiàn)自我教育，端正態(tài)度，關注知識更新，用馬克思主義理論武裝自己，自覺修煉“內功”，豐富自己的知識儲備。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識儲備，還應堅持馬克思主義的理論基礎和方法論指導教學實踐。中國共產黨歷來十分重視思想政治教育工作，把馬克思主義與中國革命、建設和改革的具體實踐相結合，立足于中華民族的土壤，不斷推進馬克思主義中國化。教師要不斷用馬克思主義理論武裝自身，用扎根于中國文化土壤的、具有中國特色的、中國化的馬克思主義理論指導新時代的思政課教學。同時，高校還可以對教師進行專業(yè)培訓，比如，可以開展學術講座、研修培訓、各個專業(yè)教師的學術交流會議等。教師也要主動閱讀相關書籍，關注時政熱點，及時給自己充電，更新自己的知識理論庫。

3.4 “融合”要求教師增強教學能力

首先，教師應充分利用思想政治教育載體。內容是事物存在的基礎，對形式具有決定作用。形式對內容又具有反作用。因此，教師在教學過程中，不僅要注重教學內容，還要用合適的教學方式去促進內容被學生更好的吸收。教師可以充分利用互聯(lián)網技術，推動線上線下教育結合，拓寬思想政治教育渠道。 例如，浙江大學蘇德礦教授的《微積分》課程，用活融媒體，對課程思政的建設形式進行了創(chuàng)新。他利用教室的多媒體，播放具有價值引領意義的視頻，拓展了學生的思想境界，開闊了學生的視野。還創(chuàng)建了極具個人特色的“微博課堂”，向全國的學習者答疑解惑。通過學習，學生提高了的邏輯思維能力，形成了嚴謹求實的作風，培養(yǎng)了探索求知的意識，樹立了為科學獻身的信念。

其次，教師應改進自己的教學方式，將理論與實踐相結合。認識的真理性只有在實踐中才能得到檢驗和發(fā)展。理論來源于實踐，學生的成長、思維的進步都需要在實踐中推進。陶行知先生曾經說過“行是知之始，知是行之成”。知行合一，才能在實踐中出真知。教師如果一味強調理論知識灌輸，不能將理論聯(lián)系實際，課程難免會與現(xiàn)實相脫節(jié)，枯燥乏味，學生也難以接受，上課積極性會大大削弱。因此，教師應有意識地利用實踐的“無字之書”，使學生將理論知識或社會發(fā)展所要求的思想觀念、價值觀點、道德規(guī)范納入自己的態(tài)度體系，使之成為自己品德意識體系的有機組成部分。同時，在教師的引導下，使學生將已經形成的品德意識轉化為行為表現(xiàn)和行為習慣。例如，浙江大學公共體育與藝術部劉明老師的《戶外拓展》課程，創(chuàng)新了體驗式學習模式，拓展了課程思政。學生在戶外運動中迎接挑戰(zhàn)，克服困難，提升了應對危機與克服心理壓力的能力。他還將中國夢、家國情懷等思政元素融入到課程當中，使學生在戶外學習中也能增強愛國主義精神，不忘初心，牢記使命。因此，“課程思政”與“思政課程”的融合，必須遵循理論與實踐的統(tǒng)一，學生才能學有所獲，并將優(yōu)秀的價值理念內化于心，外化于行。

最后，教師應提高自己的管理能力。教師的教學管理能力體現(xiàn)在教師對課堂紀律的管理、教學環(huán)節(jié)的安排和學生情緒的調動上。教學管理能力強的教師可以有效開展一堂思政課，不僅能夠在有秩序的情況下全程調動學生的學習興趣，還能高效地實現(xiàn)每堂課的學習目標。對于“茶館式”課堂，教師不能聽之任之，而應發(fā)揮自己的課堂主導作用，優(yōu)化教學模式，加強課堂管理，激起學生的學習興趣。