宋麗麗 呂華瑛 王志江

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

引言

全面推進(jìn)德育建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。當(dāng)今社會(huì)，受網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響，外來思潮泛濫，真假難辨的各種說法很容易讓學(xué)生迷失。教師的工作就是教書育人，如何充分利用好化學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是當(dāng)代每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考對(duì)待的問題。在教授《化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》課程時(shí)，我嘗試將德育教育滲透在教學(xué)的整個(gè)過程中，現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗(yàn)和措施總結(jié)如下。

一、依據(jù)“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”課程特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘課程內(nèi)容的德育元素，設(shè)立立德樹人目標(biāo)

“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”是山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校面向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-3]。在“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”德育教學(xué)過程中首要問題在于確立德育教學(xué)目標(biāo)，我們依據(jù)“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”課程特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”課程內(nèi)容的德育元素，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等多個(gè)維度深入挖掘德育實(shí)例，并設(shè)立立德育人目標(biāo)，如表1。

表1 “化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”思德育元素及育人目標(biāo)

二、“知行合一”，將德育教育和專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合

在“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”課程教學(xué)中，我們不斷更新教育理念，緊密圍繞“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，將科學(xué)思想、職業(yè)道德、理想信念、愛國情懷、文化自信、制度自信等德育教育元素融入課程教育中，力求在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，將德育教育和專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合。如在原子結(jié)構(gòu)中講述多電子原子能級(jí)時(shí)介紹徐光憲規(guī)則，通過對(duì)徐光憲的介紹以及他對(duì)中國稀土的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行的情懷與信念。在學(xué)習(xí)醛酮章節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹黃鳴龍的事跡及黃鳴龍還原法：黃鳴龍還原法是第一個(gè)以我們中國化學(xué)家名字命名的反應(yīng)方法，被寫入各國有機(jī)化學(xué)教科書，黃鳴龍先生在中華人民共和國成立后為了報(bào)效祖國，放棄了在美國的優(yōu)越生活，經(jīng)過許多周折和風(fēng)險(xiǎn)，最終趁應(yīng)邀去德國講學(xué)和做研究工作之機(jī)，擺脫跟蹤，回到祖國，是我國甾體激素藥工業(yè)的奠基人[4-7]，為我國甾體激素藥物工業(yè)奉獻(xiàn)了一生。通過對(duì)中國化學(xué)家事跡的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國的愛國情懷的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信民族自豪感。通過黃老先生的“一個(gè)人不能為科學(xué)而科學(xué)，應(yīng)該為人民為祖國作出貢獻(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善等信念；在學(xué)習(xí)烯烴的性質(zhì)—聚合反應(yīng)時(shí)，結(jié)合公共衛(wèi)生事件及防預(yù)方法，向?qū)W生介紹過濾功能口罩的必要原料-聚丙烯熔噴布，同時(shí)介紹公共衛(wèi)生事件初期口罩短缺，中石化等多家企業(yè)中的科研技術(shù)人員克服困難、聯(lián)手研發(fā)，最終使我國口罩產(chǎn)量大大提高，不僅滿足了我國人民的需求，同時(shí)也為世界公共衛(wèi)生事件防護(hù)工作做出巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生在深切感受到化學(xué)發(fā)展在社會(huì)發(fā)展和人類健康防護(hù)中具有重要地位的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的制度自信和道路自信，加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解；在化學(xué)反應(yīng)速率章節(jié)介紹化學(xué)反應(yīng)理論時(shí)，由過渡態(tài)理論中“活化能為由反應(yīng)物變成產(chǎn)物時(shí)需越過的一個(gè)反應(yīng)能壘”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何成功都不是一蹴而就的，需要有付出，要克服一定的困難，才能成功到達(dá)勝利的彼岸。在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)，為學(xué)生講解仿生壁虎超級(jí)膠帶的發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界，也可以幫助我們改造世界，激勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新思維，利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信

《化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》面對(duì)的是我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和藥品經(jīng)營與管理兩個(gè)完全不同專業(yè)的學(xué)生。這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)面對(duì)的是完全不同的工作崗位和職業(yè)需求，因此在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)把專業(yè)需求與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中深化德育教育，引導(dǎo)學(xué)

生深刻理解各自行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高職業(yè)素養(yǎng)。

在檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)溶液的配制與稀釋時(shí)，利用計(jì)算藥品有效成分檢驗(yàn)中，由于配制藥品濃度不同而造成不同結(jié)論的例題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“失之毫厘謬以千里”，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析、臨床醫(yī)學(xué)等工作中溶液濃度是否準(zhǔn)確對(duì)結(jié)果影響特別大，使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、扎實(shí)認(rèn)真、執(zhí)著專注、一絲不茍的科學(xué)精神。

在經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)羧酸內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)食品中的防腐劑苯甲酸、山梨酸的介紹，引入及食品藥品中的非法添加事件（如蘇丹紅、毒膠囊事件、增塑劑等），引發(fā)學(xué)生對(duì)食品藥品安全管理的關(guān)注與思考，同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、對(duì)生命的敬畏感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

在學(xué)習(xí)溶液的滲透壓時(shí)，給學(xué)生講述荷蘭科學(xué)家范特霍夫的事跡。范特霍夫是第一屆諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的得主，他是化學(xué)史上第一位通過化學(xué)方法確定有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的人；他的范特霍夫定律為研究溶液滲透壓的依數(shù)性提供了理論和數(shù)據(jù)支撐。他在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，為了打好基礎(chǔ)，找準(zhǔn)研究方向，特意拜德國的化學(xué)家凱庫勒為師。凱庫勒是大家熟知的苯環(huán)結(jié)構(gòu)的提出者。這兩位化學(xué)家不光為化學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，而且兩人還有一個(gè)共同點(diǎn)是在求學(xué)過程中，涉獵的領(lǐng)域比較廣泛。范特霍夫雖然喜歡化學(xué)，但是在他中學(xué)畢業(yè)選擇職業(yè)時(shí)，被家長逼迫選了工科專業(yè)學(xué)校，父親的意思是要先具備謀生的必備本領(lǐng)，后來出于對(duì)化學(xué)的熱愛，同時(shí)也為了讓家人放心，范特霍夫努力學(xué)習(xí)，順利從學(xué)校畢業(yè)，同時(shí)他也說服了父母，全力投入了化學(xué)研究。而凱庫勒也是從大學(xué)時(shí)期的建筑專業(yè)轉(zhuǎn)為化學(xué)，并最終在化學(xué)研究上取得了非凡的成就。通過兩位化學(xué)家的事例，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生沒有白學(xué)的知識(shí)，哪怕你現(xiàn)在不喜歡你的專業(yè)，也不要放棄學(xué)習(xí)，要摒棄“實(shí)用主義”，提高科學(xué)素養(yǎng)。

德育教育還要培養(yǎng)青年學(xué)子的文化自信。對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興而言，文化自信是必不可少的力量。我們不能盲目自大，但也不能妄自菲薄。尤其是對(duì)未來要肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義重?fù)?dān)的青年學(xué)子而言，如果缺乏文化自信是非常可怕的事情，必將難以承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的重任。盡管中國近代科學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方，但是從過去到現(xiàn)在，中華民族的文化一直在為世界科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。例如，古代的火藥和造紙術(shù)，即使放在現(xiàn)代來看，其過程依然非常復(fù)雜，包含著很多化學(xué)知識(shí)，讓人佩服古人的智慧；在講解膠體溶液時(shí)，講述我國膠體化學(xué)奠基人傅鷹的成就及事跡；在講解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，可以介紹屠呦呦和青蒿素聯(lián)合療法，屠呦呦在研究過程中總是失敗，后來正是受了東晉葛洪的《肘后備急方》的啟發(fā)，才最終提取成功，獲得諾獎(jiǎng)，并未為世界公共衛(wèi)生事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)等。這些化學(xué)史會(huì)引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生建立文化自信，知道近代中國的科技雖然落后，但中國人和中國文化在人類科技的進(jìn)步中并不是默默無聞，無所成就的，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與尊重。

在教學(xué)過程中，還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么古代中國文明在獲取自然知識(shí)并應(yīng)用于人類活動(dòng)時(shí)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方，但近代科學(xué)的發(fā)展卻落后于西方？通過思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，目前，我們國家的科技雖然有了長足的進(jìn)步，但與發(fā)達(dá)國家相比，還有很大的差距。因此，做為國家棟梁的青年學(xué)子，應(yīng)該具有使命擔(dān)當(dāng)，努力學(xué)習(xí)，敢于奮斗，為中華民族的偉大復(fù)興而努力。

結(jié)語

我國著名化學(xué)教育家戴安邦教授曾說過“全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！庇纱丝梢?，德育教育在化學(xué)教育教學(xué)中一直處于重要地位。在“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”后期教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)深入挖掘課程的德育教育元素，提高授課教師的思想政治水平，提升教師的德育教學(xué)組織能力，充分利用課堂教學(xué)主渠道，把立德樹人理念有機(jī)融入教學(xué)和改革中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。