居 慶 邵 嬌

（1.浙江建設職業(yè)技術學院，浙江 杭州 311231；2.杭州市建設職業(yè)學校，浙江 杭州 310021）

引言

中共中央辦公廳、國務院辦公廳等國家機關印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》文件提出“優(yōu)化區(qū)域資源配置，推進部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，持續(xù)深化職業(yè)教育東西部協(xié)作”。

教育是共同富裕的重要動力，東西部高職院校結(jié)對交流是東西部協(xié)作和定點幫扶的重要組成部分，有助于促進西部高職院校發(fā)展，實現(xiàn)東西部高職院校均衡發(fā)展。浙江建設職業(yè)技術學院在“雙高”建設背景下，利用專業(yè)群優(yōu)勢，依托“建設類職業(yè)教育組團式幫扶聯(lián)盟”，積極開展中西部結(jié)對交流。

一、當前東西部高職院校結(jié)對交流存在的困難

1.東西部地區(qū)存在產(chǎn)業(yè)差距

西部院校所在地相關產(chǎn)業(yè)不如東部發(fā)達，沒有形成相關產(chǎn)業(yè)集群，企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿不強，和學校的聯(lián)系不緊密，故西部高職院校在專業(yè)建設過程中無法有效利用企業(yè)的力量，老師缺少下企業(yè)鍛煉的平臺，學生缺少頂崗實習的單位，學校缺少及時了解行業(yè)動態(tài)的渠道。而東部高職院校依托辦學所在地相對發(fā)達的產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)共同構(gòu)成了相對完善的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。因此，在不同的“職教生態(tài)”系統(tǒng)下，東部院校的結(jié)對交流或造成“水土不服”。

2.東西部地區(qū)存在文化差異

在調(diào)研訪談中了解到，阻礙東西部高職院校結(jié)對交流的文化差異主要表現(xiàn)在學生的就業(yè)觀上。第一，西部地區(qū)高職院校學生熱衷于“考公考編”，而對進入企業(yè)的工作意愿不強。這或?qū)е录词乖谖鞑扛呗氃盒ｉ_設相關專業(yè)，也面臨報考人數(shù)不足，優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)工作人數(shù)不多，進而導致企業(yè)對招收學生質(zhì)量不滿意，學校難以在行業(yè)中積累優(yōu)秀校友資源，從而影響專業(yè)的長效發(fā)展。第二，西部地區(qū)學生來東部地區(qū)就業(yè)的意愿不足，西部地區(qū)高職院校又以本地生源為主，這或?qū)е挛鞑扛呗氃盒１粍觾H面向西部企業(yè)培養(yǎng)學生，增加了西部高職院校在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面的局限性，故對東部院校幫扶方案的“本地化”要求較高。

3.激勵機制需進一步完善

由于當前東西部高職院校師資力量不均衡，西部高職院校部分專業(yè)的師資缺失問題嚴重，具體表現(xiàn)為因西部院校所在地相關產(chǎn)業(yè)相對落后，從而導致一方面缺少來自企業(yè)的優(yōu)秀兼職教師；另一方面，校內(nèi)專任教師缺少企業(yè)經(jīng)驗。因此，僅僅借助東部院校部分教師的零星培訓尚達不到幫助西部高職院校部分專業(yè)建設的目的，而需要東部院校的持續(xù)輸出、長期幫扶，但東部院校相關教師本身教學、科研等工作量飽滿，結(jié)對交流西部院校專業(yè)建設又額外增加不少工作量，故相關配套激勵機制需進一步完善[1]。

二、浙江建設職業(yè)技術學院結(jié)對交流的實踐探析

為助力“共同富?！眹覒?zhàn)略，深化職業(yè)教育東西部協(xié)作，實現(xiàn)東西部高職院校專業(yè)均衡發(fā)展，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，站在“雙高計劃”的高點上，浙江建院以“全面合作、重點推進、注重實效、共同發(fā)展”為原則，大力推進中西部交流，力求交流形式多樣化，交流內(nèi)容全面化，交流效果可視化，交流活動常態(tài)化，交流機制長效化，交流院校廣泛化（如圖1）。

1.群策群力共建專業(yè)

為實現(xiàn)東西部高職院校專業(yè)均衡發(fā)展，踐行社會責任，彰顯社會價值，浙江建設職業(yè)技術學院在“雙高”建設背景下利用專業(yè)群優(yōu)勢，依托“建設類職業(yè)教育組團式幫扶聯(lián)盟”，積極幫助西部同類院校進行專業(yè)建設[2]。

1.1 簽協(xié)議促落地。為支援西藏職業(yè)技術學院建筑工程學院專業(yè)建設，浙江建設職業(yè)技術學院與西藏職業(yè)技術學院簽署《浙江建設職業(yè)技術學院工程造價學院對口支援西藏職業(yè)技術學院建筑工程學院專業(yè)建設合作協(xié)議》，協(xié)議約定雙方將在師資隊伍建設、實驗實訓室建設、課程資源建設及共享、人才培養(yǎng)等方面深入合作。上述協(xié)議的簽訂構(gòu)筑了浙江建設職業(yè)技術學院與西藏職業(yè)技術學院長期深入合作的堅強保障，有助于促進兩校間具體合作措施的加速落地。

1.2 線上會云指導。浙江建設職業(yè)技術學院與西藏職業(yè)技術學院多次召開線上會議，遠程“云”指導西藏職業(yè)技術學院工程造價新專業(yè)的設立申報與發(fā)展，具體內(nèi)容包括：申報書的撰寫、今后專業(yè)建設、課程建設、校企合作、教師成長及如何結(jié)合藏區(qū)政策彰顯地方特色等方面問題。同時，針對西藏職業(yè)技術學院信息化教學手段相對薄弱、課程資源數(shù)量有限的現(xiàn)狀，浙江建設職業(yè)技術學院也通過召開線上會議方式，“點對點”遠程“云培訓”信息化教學，推廣資源庫課程開發(fā)經(jīng)驗。

1.3 跟班學強效果。西藏職業(yè)技術學院建筑工程學院實地前來浙江建設職業(yè)技術學院工程造價學院進行結(jié)對交流交流。雙方就學生技能競賽培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育、教師教學能力大賽、科研項目合作、職教聯(lián)盟辦學、實訓基地建設等方面進行了深入交流。同時，為了進一步落實幫扶責任，增強幫扶成效，提升幫扶精度，本次交流后西藏職院3位師生將在浙江建設職業(yè)技術學院跟班學習，全面接受浙江建設職業(yè)技術學院的課堂教育，感受浙江建設職業(yè)技術學院的校園文化，加深專業(yè)知識的理解掌握程度。

2.結(jié)對共建共享資源

為幫助西部院校專業(yè)建設，浙江建院秉持“開放、共享、合作、共贏”理念，共享“師資培養(yǎng)、課程建設、學生培養(yǎng)”資源[3]。

2.1 在師資培養(yǎng)上。第一，西藏職院每年派遣1～2名教師前往我院，以跟班學習、跟工作室或課程團隊的方式，感受團隊文化。第二，以團隊共建形式完成1-2項教科研課題。第三，寒暑假組織短期或線上培訓，指導西藏職院教師利用信息化手段建課、教學。第四，資源庫共享，為西藏職院教師開通工程造價資源庫賬號。

2.2 在課程建設上。第一，共建課程“建筑工程識圖與構(gòu)造”“建筑工程計價”“安裝工程計價”“建設工程招投標與合同管理”“BIM基礎與實務”。第二，指導西藏職院現(xiàn)有BIM相關課程的解構(gòu)和重構(gòu)，指導“1+X”站點申報工作。第三，組建課程團隊共建雙語課程和教材。

2.3 在學生培養(yǎng)上。第一，指導現(xiàn)代學徒制的育人模式，提供先進經(jīng)驗；第二，西藏職院每年選派造價專業(yè)學生來我院中長期住校學習，并參加“1+X”各類等級證書考試。

3.幫扶就業(yè)促進共富

為助力西部學生更好地就業(yè)，浙江建院采用“校企協(xié)同、技能培訓、線上宣講”等舉措互通共享就業(yè)資源。已經(jīng)與寧夏建院共同舉辦主題為“助力學生成長，拓展成才空間”的線上共同發(fā)展交流會暨風華城市服務學院宣講會。浙江建院特色的行業(yè)聯(lián)合學院—風華城市服務學院主體單位南都物業(yè)公司熱情邀請寧夏建院學子來杭學習、實踐和就業(yè)[4]。

4.師生互訪力促交流

浙江建院采用精選項目、協(xié)同實施、承擔路費等舉措推動師生互訪。由學院領導親自設計交流內(nèi)容，輔導員、專任教師協(xié)同實施，后勤員工提供保障。同時，為了幫助家庭條件一般的學生實現(xiàn)交流的夢想，浙江建院承擔了交流生的往返路費。

4.1 體驗城市文化。中西部交流生在浙江建院交流期間體驗了杭州的京杭運河文化、錢塘江文化、西湖文化，浙江建院學生在廣西交流期間體驗了深厚的當?shù)爻鞘形幕?/p>

4.2 體驗校園文化。中西部交流生實地參觀浙江建院校內(nèi)的魯班文化館，學習“謹修身、勤治學、慎立業(yè)”的魯班精神，了解建筑的發(fā)展歷史、前沿技術及未來構(gòu)想，使“古建保護、技藝傳承、工匠精神、走向國際”根植學生內(nèi)心，進一步激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，樹立遠大理想，明確學習目標，發(fā)揚魯班精神，培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、精益求精、刻苦鉆研、高效誠信”的職業(yè)精神，提升同學們的文化自信。

4.3 體驗志愿者文化。為了讓中西部交流生在短暫的交流活動中感受到家的溫暖和親人般的親切，浙江建設職業(yè)技術學院選拔了一批熱心服務的志愿者，不但前往火車站迎接交流生，而且在交流期間為交流生提供無微不至的生活向?qū)?，幫助交流生解決如何刷卡洗熱水澡、如何打熱水等生活問題，借給交流生少帶的生活衛(wèi)生用品，幫助交流生買蚊香等。志愿者的積極參與，熱心服務，讓中西部交流生切身感受到了浙江建設職業(yè)技術學院的志愿者文化。同時，浙江建設職業(yè)技術學院的志愿者文化也悄無聲息地感染了中西部交流生，在他們內(nèi)心播下了“志愿者”的種子，增強了他們做志愿者為社會無私奉獻的意識。

4.4 體驗課堂文化。浙江建設職業(yè)技術學院邀請國家級名師，為交流生量身定制“識圖能力提升專題”“基于數(shù)字模型——BIM技術專題”“利用資源庫學習能力提升專題”“測量機器人實操體驗”等課程，讓交流生走進浙江建設職業(yè)技術學院的課堂，感受名師風采，使用先進設備，體驗課堂文化。讓交流生親自體驗浙江建設職業(yè)技術學院獨特的課堂文化，豐富了他們的知識，開拓了他們的視野，加深了他們對專業(yè)的認識，提升了他們的實踐能力，增強了他們對建筑行業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢的認知以及建筑學科的學習興趣。交流生在體驗課堂文化后，意識到必須勤奮學習、刻苦鉆研、反復練習，熟練掌握技術，才能緊跟建筑行業(yè)的科技進步。

三、東西部高職院校結(jié)對交流取得的成果

近兩年浙江建院加大東西部結(jié)對交流力度，四川建院、廣西交通職院、廣西建院、西藏職院等學校紛紛進校或是線上，與我們共研專業(yè)建設、共推育人經(jīng)驗、共享優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)了學?！半p高”建設的任務擔當和使命，取得系列成果。第一，浙江建院與青海建院、廣西建院、西藏職院、太原城院、寧夏建院等5所學校展開了深度的校際間合作與交流，交流學生216人次。學生通過中西部交流系列活動體驗了文化，拓寬了視野，收獲了友誼，開拓了思維，學習了知識，提升了技能。浙江建設職業(yè)技術學院師資團隊通過參與中西部交流系列活動提升了社會服務能力、教育教學能力、活動組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力。第二，浙江建院與中西部院校共建“建筑工程項目管理課程”（內(nèi)蒙建院）、“建筑水電工程計價”（廣西建院）、“鋼筋翻樣與算量”（山西建院）、“建筑結(jié)構(gòu)平法識圖”（寧夏建院）等課程，其中與重慶工商職院、寧夏建院共同建設的“建設工程造價管理基礎知識”已經(jīng)MOOC上線，三地共有384名學生自主學習。第三，寧夏建設職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系6名學子入選2022杭州亞運會亞運村專業(yè)服務團隊。

四、東西部高職院校結(jié)對交流的改進建議

1.完善機制構(gòu)建幫扶常態(tài)

當前，縮小東西部職業(yè)院校辦學質(zhì)量差距非短期幫扶所能實現(xiàn)?！半p高”建設每五年一個周期，首輪“雙高”建設始于2019年預計將終于2024年，東西部高職院校結(jié)對交流是“雙高”建設內(nèi)容的一部分，但東西部高職院校結(jié)對交流切不可以“雙高”建設結(jié)束為終點，而應將“雙高”建設視為推動東西部高職院校結(jié)對交流的起點。東部院校須完善相關配套政策，落實激勵措施，調(diào)動教師積極性，保障結(jié)對交流持續(xù)化、常態(tài)化、全面化，最終實現(xiàn)東西部職業(yè)教育均衡發(fā)展，從而促進東西部區(qū)域協(xié)同發(fā)展，推動東西部區(qū)域共同富裕。

2.由表及里提高幫扶深度

當前浙江建設職業(yè)技術學院東西部高職院校的結(jié)對交流實踐停留在師生短期交流、提供專業(yè)建設咨詢服務、提供實訓基地建設咨詢服務、人才校內(nèi)培養(yǎng)等方面，相關幫扶工作呈現(xiàn)范圍窄、時間短的特點。故在后續(xù)東西部高職院校結(jié)對交流工作開展過程中，第一，結(jié)對院校可互認學分，互認考試成績，學生按學期互換學校學習，以延長交流學習的時間，便于學生之間進行深入交流。第二，利用浙江建設職業(yè)技術學院行業(yè)聯(lián)合學院的優(yōu)勢，讓西部院校交流生走出校園，走入企業(yè)，從理論學習走向頂崗實踐，在東部的行業(yè)領先企業(yè)中學習，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)、前沿技術，增強自身就業(yè)競爭力，同時用在東部行業(yè)領先企業(yè)中積累的經(jīng)驗幫助西部企業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

本文提及的東西部高職院校結(jié)對交流實踐路徑探索，體現(xiàn)了浙江建設職業(yè)技術學院在“雙高”建設過程中，服務國家戰(zhàn)略，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，踐行社會責任，彰顯社會價值，主動對接西部地區(qū)高職院校同類專業(yè)群，服務西部高職院校，推動西部專業(yè)發(fā)展，為我國的中西部發(fā)展和建設培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才。