謝志民

西昌學院，四川 西昌 615000

高校體育教育專業(yè)承擔著為全國培養(yǎng)優(yōu)秀體育專業(yè)人才的責任，該專業(yè)的發(fā)展能夠促進全民健身運動和我國體育事業(yè)的發(fā)展。目前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)處在不斷變革過程中，在新時代筑牢中華民族共同體意識背景下體育教育專業(yè)提出了走應(yīng)用型道路。教育強調(diào)促進學生的全面發(fā)展，不僅包括簡單的專業(yè)知識的教學，還有操作實踐技能的培養(yǎng)。[1]體育教育專業(yè)的學生走應(yīng)用型道路才能有更好的出路，體育專業(yè)才能得到長足的發(fā)展不會被社會淘汰。學生通過大學四年專業(yè)知識的學習，待他們走出學校后能否將所學的知識學以致用，這是檢驗體育教育專業(yè)辦學成功與否的重要標準。

1 體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂

1.1 培養(yǎng)方案修訂的必要性

隨著社會的發(fā)展，國家對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，最初體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案旨在培養(yǎng)一線的體育教師，注重對學生體育教學能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)培養(yǎng)方式限制了學生的就業(yè)方向，也不能適應(yīng)當今社會對于體育人才的最新需求。目前，社會對于體育的需求是全方位且多面的，培養(yǎng)方案也需要順時而定。在國家支持多所本科院校進行轉(zhuǎn)型的大潮流之下，更加堅定了新時代下對本專業(yè)培養(yǎng)方案進行修改的決心，為建立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)類體育專業(yè)人才制度模式而探索。[2]可以根據(jù)最新社會體育人才需求來設(shè)置培養(yǎng)方案，根據(jù)學生步入社會所需要的實際技能來設(shè)置課程內(nèi)容。為達成學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)及新時代學生思政思想建設(shè)的需要進行變革人才培養(yǎng)方案。[3]通過體育教育的應(yīng)用型改革調(diào)研可以得知：培養(yǎng)方案的更改可以建設(shè)成為“品德修養(yǎng)+核心課程+職業(yè)技能”培養(yǎng)思路，核心課程的目的是培養(yǎng)學生專業(yè)知識技術(shù)能力，職業(yè)技能的目的是培養(yǎng)學生面對社會的適應(yīng)能力，品德修養(yǎng)是解決培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識及學生思政思想、思想品德修養(yǎng)的問題。[4]

1.2 學期制度的改革

傳統(tǒng)的高校學期制度一般將一學年分為兩個學期（秋季開學，夏季畢業(yè)）。但部分高校根據(jù)社會發(fā)展的需要并結(jié)合體育專業(yè)教學的實際經(jīng)驗已經(jīng)嘗試將一學年分為三個學期進行教學，其中包括上下兩學期正常教學計劃和一個4—5周的學生實踐應(yīng)用操作學期。將一學年分為三個學期的培養(yǎng)方式正好順應(yīng)了當前學術(shù)性大學向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)變的趨勢。大部分高校目前實行的是一學年兩個學期的培養(yǎng)方式，將每個學期劃分為二十周，其中十六周正常教學時間，一周考試時間，另外三個周為學生的機動學習時間。預(yù)留的三個機動學習周旨在讓學生可以根據(jù)自身實際情況與學習需要選擇學習內(nèi)容與學習方式，但是大多數(shù)學生由于缺乏自覺性與自律性，所以，在三個周的機動學習時間內(nèi)，學生大多比較清閑，可以借鑒一個學年三個學期的培養(yǎng)方式，利用一年六周的機動學習時間對學生進行實踐技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)。同時，目前部分專家建議我國的學期制度可以跟隨自然年的變換進行入學畢業(yè)的變革，實行冬季畢業(yè)，春季入學的制度，并嘗試變革我國的學制制度實行小學5年+中學5年+大學5年的新型學制制度，為學生在大學期間留足夠的時間，實行寬近嚴出的高等教學畢業(yè)要求。

2 體育課程的相關(guān)問題

2.1 及時更新教學內(nèi)容

教學內(nèi)容主要是根據(jù)社會的整體發(fā)展需求與國家的政策推廣進行設(shè)置。比如現(xiàn)在國家體育總局大力推廣的健身氣功運動，這個運動項目尤其適合中老年群體，一經(jīng)推廣就得到了社會大眾的一致好評。隨著我國老齡化速度的加快，對這一運動項目的社會需求也將不斷增加，但是體育學院還沒有開設(shè)相應(yīng)的課程，可以順應(yīng)這一趨勢制定相應(yīng)的教學大綱，開設(shè)相關(guān)課程。還有一些比較熱門的課程如太極拳、網(wǎng)球、推拿按摩、輪滑等有利于拓寬學生的就業(yè)方向。舞龍、舞獅的傳統(tǒng)體育課程也可以進入校園，這類課程屬于稀缺類課程，開設(shè)相關(guān)課程的既可以擴寬學生的就業(yè)道路，也傳承了傳統(tǒng)文化與技藝。還可以開設(shè)一些中華民族共同體意識及課程專業(yè)思政方面的選修課程以供學生修讀，以提高學生的思修水平。凡是有利于學生未來發(fā)展的教學內(nèi)容都可以積極引進，將其納入教學計劃。學校應(yīng)該根據(jù)學生的需要決定課程的開設(shè)情況，著眼于學生將來走向社會所需要的技能決定課程內(nèi)容。

2.2 課程安排與實踐學期的構(gòu)建

為了能夠更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了根據(jù)社會的整體發(fā)展需求與國家的政策推廣選取教學內(nèi)容外，還應(yīng)及時更新課程設(shè)置，合理安排課程順序。在學生掌握相應(yīng)的理論技術(shù)知識后，緊接著進行與之相關(guān)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)以鞏固所學的理論知識。一般來說，學生在大一進行基礎(chǔ)的理論知識學習，學?？梢栽诖笠粚W年的末期安排相應(yīng)的實踐活動。激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生用實踐反哺理論，加深對理論知識的理解，為大二學年學習專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。同時在大二學年末期的則可以進行定崗見習，進一步加強學生對理論知識的應(yīng)用，學生身處實際的工作崗位中，可以更加明白自身的優(yōu)勢與不足。大三學年末期進行體育教育、產(chǎn)業(yè)實習，學生可以選擇進入校企合作企業(yè)實習、校校建立的實習基地進行實習，也可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際需要選擇實習單位，讓學生在實踐的過程將所學的理論知識加以運用，通過實踐來檢驗自己的學習成果。經(jīng)過前三個學年由淺入深的理論學習和實踐鞏固，大四學年時候?qū)W生已經(jīng)能夠較好的把所學理論知識運用于實踐。在大四畢業(yè)實習的時候就由學生完全自主選擇實習單位，為自己就業(yè)做準備。與構(gòu)建實踐學期相對應(yīng)的是合理安排課程設(shè)置，務(wù)必讓學生掌握相關(guān)的理論知識后再去進行相關(guān)的實踐，課程的設(shè)置順序應(yīng)服從于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，緊密圍繞學生實踐技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)進行設(shè)置。

2.3 積極引進在線課程與翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式制度

信息時代的到來，不只在社會層面造成了很大影響，對高校教學的影響更加巨大。傳統(tǒng)課堂里灌輸式教學形式下學生的學習效率非常低下，完成教學目標的情況較差。[5]學校要順應(yīng)時代潮流，積極構(gòu)造信息化的教學模式，把互聯(lián)網(wǎng)教學與教師教學緊密結(jié)合。體育理論課充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，把課程建設(shè)成為慕課形式構(gòu)建反轉(zhuǎn)課堂，課堂改為答疑、解決問題的課堂。體育實踐課程可以先從實踐開始，讓學生首先進行實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過現(xiàn)代化的課堂，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來給予學生上課解決和發(fā)現(xiàn)問題的機會，學生知道怎么去解決問題后，去實踐并驗證學習的結(jié)果。建立起教師與學生的實時聯(lián)系制度，在整個大學學期期間學生隨時可以聯(lián)系到自己的老師，老師隨時可給學生提供幫助。打破現(xiàn)有的一門課程教學任務(wù)結(jié)束與學生不再聯(lián)系的習慣，借助互聯(lián)網(wǎng)建立課程資源庫，學生什么時候需要什么可以調(diào)取該課程資源的途徑。同時學生課堂學習過程要注重學習結(jié)果創(chuàng)新學習過程，不管采取什么樣的教學形式，只看最終學生學習到了什么才是最正確的課堂教學方式。

3 教學實踐環(huán)節(jié)問題

3.1 減少課堂理論學習，增加實踐環(huán)節(jié)教學

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要強調(diào)對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就需要留給學生足夠的時間進行實踐。從培養(yǎng)方案設(shè)置而言，為了實現(xiàn)這個目標就必須相應(yīng)的減少理論學分的數(shù)量，增加教師指導(dǎo)學生實踐的學分比重，甚至可以讓老師跟隨學生進行外出實踐，并根據(jù)學生的實踐情況來考核學生，評定學分，使實踐教學與理論教學相輔相成，互相促進切實的培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。只有真正做到讓學生用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中進一步加強對理論的理解，才能在實際應(yīng)用能力方面有所提高。在實踐的教學環(huán)節(jié)，學校也應(yīng)該積極主動走出去，積極主動地去聯(lián)系學校、企業(yè)，借助中小學、企業(yè)的力量來培養(yǎng)學生。只有真正進入到企業(yè)讓學生感受到需求，學生在將來才能做得更好，充分利用每學年的實踐教學環(huán)節(jié)驗證學習效果。

3.2 引導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在已成為時代趨勢，在大學期間主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維與提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)模式平臺，為以后走向社會進行創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。大學生創(chuàng)業(yè)中心也是國家教育部大力推廣的項目。[6]每年國家都會開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供一系列服務(wù)。體育教育專業(yè)也應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，比如建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，由老師指導(dǎo)，學生執(zhí)行方案，例如體育賽事服務(wù)公司，首先服務(wù)本學校各種形式的比賽，進而逐漸走入社會，為社會團體舉辦各種賽事服務(wù)，還可以根據(jù)所在學校的地方特色建立起相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。高校有著較為豐富的創(chuàng)業(yè)資源，可以根據(jù)具體情況給予創(chuàng)業(yè)的學生提供便利，比如課余時間體育場館設(shè)施的租賃、創(chuàng)業(yè)場地的提供等方面給予一系列的優(yōu)惠政策。浙江出臺新政：大學生想創(chuàng)業(yè)，可申請10萬元到50萬元的創(chuàng)業(yè)擔保貸款，并享受全額貼息；如果創(chuàng)業(yè)失敗，貸款10萬元以下的由政府全額代償，貸款10萬元以上的部分由政府代償80%。以上政策能為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的土壤，讓大學生放開手腳解除束縛勇于創(chuàng)業(yè)，規(guī)避了學生創(chuàng)業(yè)失敗的風險。

3.3 打通學生積極參與體育健康服務(wù)方面的路徑

目前國家大力推進社區(qū)健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展，其中與體育有關(guān)的內(nèi)容涉及到很多，把這一大塊開發(fā)出來體育專業(yè)的學生將來都不缺少出路。2013年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》的文件。2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》的文件。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見》，2021年國家體育總局印發(fā)《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》。以上文件中很多內(nèi)容都涉及到體育教育專業(yè)方面，根據(jù)未來產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的方向來培養(yǎng)學生。國家既然推廣支持，對于教學就應(yīng)該緊接著進行改革，大力增加體育健康服務(wù)業(yè)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生服務(wù)社區(qū)體育工作，服務(wù)社區(qū)老年人，社區(qū)醫(yī)院也需要我們推拿按摩方面的人才，根據(jù)社區(qū)的需要構(gòu)建學生在社區(qū)方面的實踐環(huán)節(jié)，促進他們與社區(qū)人員的溝通交流。社會的發(fā)展對體育服務(wù)型人才的需求將快速增加，高等學校應(yīng)積極改變自身，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

4 建立五位一體的應(yīng)用型道路長效機制

依據(jù)我國的社會現(xiàn)實狀況，提出大學生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式機制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施必須依靠社會、政府、學校、家庭、學生五個方面的相互協(xié)調(diào)配合共同努力才能發(fā)揮最大效力。通過政府的政策支持從而把握大學生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的方向，塑造具有中華民族共同體意識及高尚道德修養(yǎng)的人。[7]學校和社會共同來建立應(yīng)用型培養(yǎng)模式的渠道。學校從培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教學實踐環(huán)節(jié)的設(shè)定來培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，社會通過企業(yè)需求現(xiàn)狀反饋，社會體育服務(wù)崗位的設(shè)置，比賽服務(wù)工作的機會方面來提供給大學生各種能夠展示的平臺。通過家庭里父母的監(jiān)管與督促，形成輿論導(dǎo)向，使學生更加明白實踐應(yīng)用能力的重要性。學生借助學校提供的實習機會及自我社會實踐來進行豐富完善自己的專業(yè)本領(lǐng)。社會、政府、學校、家庭都以學生為主體，共同致力于學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學生的適時反饋作出相應(yīng)的調(diào)整。