杜宇童，祝紅婭

（1.武漢體育學院體育科技學院，武漢 430079；2.湖北省軍區(qū)幼兒園，武漢 430064）

“向強敵學習，對國情做深入的調(diào)研，是我輩的使命”。此句是著名歷史學家、荊楚社科名家馮天瑜先生在《東亞同文書院中國調(diào)查資料選譯》一書上的贈言。的確，我們深愛著并建設(shè)著這個國家，理應了解這個國家，而客觀調(diào)查、認真分析，則是認識這個國家的有效途徑。吾輩的使命在于認識，更在擔當。（曾婕，2015）基于此，湖北省社科聯(lián)將“中國調(diào)查”確定為重點項目予以立項。2019年8月至2021年7月，湖北第二師范學院陳光春教授主持的湖北省社科聯(lián)“中國調(diào)查2019項目——湖北省早教機構(gòu)狀況”課題項目，采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法，對湖北省早教機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資隊伍、課程設(shè)置、指導專家及政府管理現(xiàn)狀等方面進行了深入的調(diào)查研究，形成了《湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查》一書。這本高質(zhì)量的調(diào)查研究類書籍，作為湖北省社會科學界聯(lián)合會“中國調(diào)查”叢書系列成果，于2021年11月由湖北人民出版社出版。該書客觀揭示了湖北省早教機構(gòu)的現(xiàn)實狀況，全文沒有華而不實的辭藻，有的是真切的視角，有的是質(zhì)樸的表達，有的是真實的基層情事。

一、直面幼兒教育問題，幼有所育立意深遠

在黨的十九大上，習近平總書記將“幼有所育”增列為民生福祉，把學前教育放在了前所未有的重要位置，給了二孩、三孩人口政策實實在在的支持，[1]促使人們對早期教育的重要性認識程度逐步提高，各類早教機構(gòu)也在龐大的市場需求中應運而生。但新生事物在發(fā)展過程中總會有這樣、那樣的問題，近幾年接連爆發(fā)的“虐童事件”讓家長們膽戰(zhàn)心驚，我們不禁要問，早教機構(gòu)的現(xiàn)狀究竟如何？處于何種狀態(tài)？

該書基于湖北省早教機構(gòu)數(shù)量大、層次多、相關(guān)領(lǐng)域理論研究成果較少的特點，采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法等研究方法對湖北省0-3歲早教機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資隊伍、課程設(shè)置、指導家長及政府管理現(xiàn)狀等方面開展了詳盡而廣泛的調(diào)查。

本書不僅是對該領(lǐng)域理論研究的重要補充，更依托于湖北省早教機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀提出了一系列建議。這是一本寫給政府部門的書，為政府部門制定相關(guān)政策提供翔實資料。其通過對各層次早教機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資建設(shè)、課程設(shè)置、家長參與等項目開展深入調(diào)查，為政府制定行業(yè)規(guī)范與標準提供了信息資料，有利于政府更好地監(jiān)管早教機構(gòu)，為后續(xù)健康發(fā)展規(guī)劃健康持續(xù)的道路，從而保障群眾利益[2]；同時有利于將國外先進早教經(jīng)驗本土化，使之更適合中國嬰幼兒。

這是一本寫給早教機構(gòu)的書，為機構(gòu)管理者提供相關(guān)信息。該書對湖北省不同層次、不同規(guī)模、不同辦學理念的早教機構(gòu)開展調(diào)查研究，為各機構(gòu)了解同行，了解家長，了解嬰幼兒提供了便利，有助于提高各機構(gòu)教育質(zhì)量，幫助他們更好地打造核心競爭力。

這是一本寫給家長的書，它揭開了早教機構(gòu)的神秘面紗。其為家長提供一系列的可操作性建議，幫助家長擦亮眼睛，選擇高質(zhì)量且更適合自己孩子的早教機構(gòu)。

二、調(diào)查早教多元主體，涵蓋早教內(nèi)容翔實

《湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查》一書在調(diào)查對象的選擇上，堅持主體的多元化，調(diào)查了包括國際連鎖的早教機構(gòu)、全國連鎖的早教機構(gòu)、湖北省當?shù)氐脑缃虣C構(gòu)三類早教機構(gòu)。此外，在調(diào)查這三類早教機構(gòu)的過程中，不僅對機構(gòu)內(nèi)部的負責人、教師、幼兒分別進行調(diào)查，還對外部的工商部門、教育部門、社區(qū)、幼兒家長等進行調(diào)查，從而保證從多個主體維度獲得關(guān)于湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀較為完整的認識。

該書內(nèi)容翔實，描寫客觀。調(diào)查涵蓋早教機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資隊伍、課程設(shè)置、指導家長及政府管理現(xiàn)狀等與早教機構(gòu)息息相關(guān)的五大維度，每一個維度包含多個子項目，每一個子項目又下設(shè)多個具體條目。

從精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境兩個項目調(diào)查了湖北省早教機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀其中，物質(zhì)環(huán)境又包含機構(gòu)周圍環(huán)境、占地面積、玩教具、環(huán)境設(shè)備四個具體條目；從早教教師基本情況與教師專業(yè)水平兩個項目調(diào)查了湖北省早教機構(gòu)師資隊伍現(xiàn)狀，其中，早教教師基本情況包含年齡段、薪酬滿意度、從業(yè)時間、教學狀態(tài)四個具體條目，教師專業(yè)化水平情況包含教師的職業(yè)認同感、教學狀態(tài)、教師的資質(zhì)情況、教師對自身專業(yè)化水平的評價四個具體條目；從課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施、課程評價五個項目調(diào)查了湖北省早教機構(gòu)的課程現(xiàn)狀；從早教機構(gòu)家長指導理念、指導形式、指導內(nèi)容、指導效果四個項目調(diào)查了湖北省早教機構(gòu)的指導家長現(xiàn)狀；從各級政府指導性政策、行業(yè)規(guī)范和標準、政府財政經(jīng)費投入三個項目調(diào)查了湖北省早教機構(gòu)政府管理的現(xiàn)狀。

三、早教現(xiàn)狀六位一體，體系結(jié)構(gòu)明了清晰

該書的結(jié)構(gòu)十分清晰，全書分為導論、湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查、武漢市幼教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查、湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查訪談實錄、湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查問卷及訪談提綱、早期教育相關(guān)政府文件六個章節(jié)。六個章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，形成了關(guān)于湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查的完整體系。此外，該書的一大亮點在于現(xiàn)狀調(diào)查體系構(gòu)建不僅涵蓋了湖北省早教機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，還涵蓋了調(diào)查問卷、訪談實錄及訪談提綱，清楚地展示出調(diào)查數(shù)據(jù)的來源途徑與方式，將整個調(diào)查過程盡可能全面地、完整地呈現(xiàn)在讀者眼前，以便相關(guān)人員更好地利用其中的有效數(shù)據(jù)，采用調(diào)查結(jié)果，進行相關(guān)領(lǐng)域的分析與研究。

此外，建言獻策是做現(xiàn)狀調(diào)查的使命和動力。該書不僅從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍、課程設(shè)置、家長指導、政府管理五大維度客觀描述了現(xiàn)狀，還對每一個項目存在的問題進行深入分析，圍繞“著力解決湖北省早教機構(gòu)面臨的問題”的目標，以促進科學早教為使命，提出湖北省早教機構(gòu)每一個項目的發(fā)展路徑。

四、早教實情成果原創(chuàng)，早教治理貢獻獨特

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。社會調(diào)查作為認識社會的基本方法，古已有之，古代為政者，為體察民情，設(shè)專人到各地搜集民間詩歌，通過詩歌，了解百姓所思所想，謂之“采風”。毛澤東對湖南農(nóng)民運動進行了32天的考察，并于故居撰寫了兩萬多字的《湖南農(nóng)民運動考察報告》。他用農(nóng)民運動“好得很”的事實，駁斥了“糟得很”的非議，明確提出依靠農(nóng)民同盟進行革命的主張，為探索“農(nóng)村包圍城市”的中國革命道路奠定了理論基礎(chǔ)。

該書立足實際，通過科學的方法，對湖北省內(nèi)早教機構(gòu)開展細致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一系列當下亟待解決的問題，深入分析問題背后所深藏的原因，為解決問題提出了全面而務(wù)實的建議，展現(xiàn)出了作者研究的原創(chuàng)力和高水平。

第一，質(zhì)與量結(jié)合，結(jié)論準確。研究活動按照“緣何-是何-為何-如何”的研究思路，利用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等調(diào)查方法，針對湖北省17個市州102個縣區(qū)，共計抽取100所機構(gòu)、500位老師、1000位家長進行調(diào)研。在機構(gòu)的選擇上，包括國際連鎖早教機構(gòu)，全國連鎖早教機構(gòu)以及湖北當?shù)卦缃虣C構(gòu)，分層次、分規(guī)模地囊括了各類早教機構(gòu)，保證了研究的專業(yè)性、結(jié)論的準確性。

第二，展現(xiàn)問題，提供行動指南。該書從0-3歲早教機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資建設(shè)、課程設(shè)置、指導家長及政府管理現(xiàn)狀五個維度進行全面調(diào)查，堅持問題導向，發(fā)現(xiàn)一系列各層次、各類型機構(gòu)存在的共性與個性問題，分析其成因，提出了解決方案，為早教機構(gòu)的發(fā)展提供了行動指南。

第三，研究政策，提出建設(shè)性意見。該書從政府的角度考慮早教機構(gòu)的管理規(guī)范及其行業(yè)發(fā)展的指導意見，在現(xiàn)存的相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)實情況，提出了一系列的可以改進的建設(shè)性意見，為行業(yè)健康發(fā)展，政府優(yōu)化管理作出了建設(shè)性的貢獻。

“兒童早期是人力資本投資的關(guān)鍵期，科學的早教能促進孩子全面健康成長”。閱讀《湖北省早教機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查》一書，能讓我們較為全面地認識湖北省早教機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀，深刻領(lǐng)會先進的早教經(jīng)驗，助力相關(guān)工作者切實把握歷史經(jīng)驗，奮力逐夢早期教育新征程，著力推動早教質(zhì)量新時代。