陜西省榆林市第二十六幼兒園 韓景睿

對于學生而言，幼兒園是啟蒙階段，對培養(yǎng)幼兒良好學習習慣，提高幼兒智力水平尤為重要。幼兒因自身年齡特點以及學習特點，會對新奇事物充滿興趣，好奇心與探索欲強是幼兒的普遍特點。因此，在幼兒園教學中，教師必須要從幼兒的興趣點著手，為其選擇相對應(yīng)的教學方式，以確保幼兒更好地參與到日常教學活動中，進而達到預(yù)期的教學效果。對于幼兒來說，游戲是他們比較喜愛的活動形式，因此在課堂教學階段，引入課程游戲化教學，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，并促進幼兒健康成長。因此，文章對幼兒園教學中的課程游戲化進行分析研究，有著重要價值和現(xiàn)實意義。

一、幼兒園教學課程游戲化概述

基于新課改的不斷完善，社會各界對幼兒教育給予了高度關(guān)注，在幼兒園中游戲化教學取得了比較好的應(yīng)用效果。游戲化教學屬于新課改下全新的教學理念，主要是根據(jù)幼兒階段學生特點來為其制定教學內(nèi)容、教學目標以及教學要求，營造良好的課堂氛圍，以此來提高幼兒的主觀能動性，使幼兒能夠快樂學習和成長。課程游戲化的主要目標在于吸引幼兒興趣，提高幼兒課堂學習與參與活動的熱情，寓教于樂，并將抽象的教材內(nèi)容以游戲化形式直觀、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，以確保學習任務(wù)在輕松愉快的游戲中順利完成。課程游戲化教學還可以對幼兒的身體協(xié)調(diào)性與靈活性進行訓練，從而確保幼兒身心的健康發(fā)展。同時，課程游戲化教學還可以激發(fā)幼兒探索未知環(huán)境，增加幼兒接觸新鮮事物的熱情和積極性，以此來提高幼兒的認知水平。此外，課程游戲化還可以使傳統(tǒng)教學中所存在的小學化傾向與問題得到有效解決，進而確保幼兒能夠?qū)W習和掌握符合自身年齡階段認知水平與接受能力的知識。

二、幼兒園教學課程游戲化現(xiàn)狀問題

在我國教學改革不斷深入推進的背景下，幼兒園課程游戲化教學的應(yīng)用愈發(fā)普及，雖然幼兒園課程游戲化教學具有諸多優(yōu)點，但不可否認的是，當前我國幼兒園教學課程游戲化仍存在一定的問題和不足，下面將對幼兒園教學課程游戲化現(xiàn)狀進行分析闡述。

1.課程游戲化活動內(nèi)容較少。

在游戲化教學過程中，我國大多數(shù)幼兒園所設(shè)定的教學內(nèi)容比較單一，無法達到預(yù)期的教學目的。同時，現(xiàn)有幼兒園教師并未結(jié)合教學大綱要求和教學內(nèi)容來構(gòu)建滿足幼兒年齡特點的游戲活動，不利于游戲化教學活動的開展。此外，部分幼兒園教師并未正確認識游戲化教學，導致盲目引入游戲化教學，加之游戲方式單一老舊，不僅不能提高幼兒參與的積極性，而且還會降低課堂教學效果。

2.教師指導不足。

在幼兒園游戲化教學階段，教師要充當好引導者與組織者的角色，并在游戲化教學中，對幼兒進行趣味性、科學性與有效性的引導，以此來確保游戲化教學的順利進行。如今，在幼兒游戲活動中，我國大多數(shù)幼兒園教師存在指導不足、不規(guī)范的現(xiàn)象，無法幫助幼兒科學有效地進行游戲活動。同時，少數(shù)幼兒園教師并未對自身角色給予準確定位，忽視了幼兒在游戲化教學中的主體地位，過分干涉幼兒游戲活動，影響了幼兒主觀能動性的發(fā)揮，導致課程游戲化無法充分發(fā)揮其作用與價值。

3.課程游戲化環(huán)境不合理。

良好的環(huán)境是幼兒健康成長發(fā)展的必要條件。如今，我國少數(shù)幼兒園繼續(xù)沿用大班制教學，導致出現(xiàn)了室內(nèi)活動空間有限、班級內(nèi)人數(shù)較多等問題，不利于課程游戲化活動的開展，限制了課程游戲化活動開展進行時幼兒的自由，不僅無法發(fā)揮出課程游戲化的作用和價值，還會因空間狹小而導致幼兒出現(xiàn)跌倒或肢體碰撞等問題，對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

4.家園配合較差。

在幼兒園教學中，家長與幼兒園合作是確保幼兒健康成長的關(guān)鍵，是確保幼兒園游戲化教學得以順利進行的基礎(chǔ)。家園合作需要借助相對應(yīng)的交流平臺作為依托，以此來達到預(yù)期的效果。但當前我國部分幼兒園存在著教師與家長溝通不深入的情況，教師與家長并未對幼兒全方面情況進行關(guān)注，在家園配合中流于表面形式，不利于促進幼兒的全面健康成長發(fā)展。

5.師幼互動不當。

在幼兒園課程游戲化教學中，幼兒是主體，是課程游戲化的主要對象，幼兒的參與程度直接決定著課程游戲化的效果。合理的課程游戲化實施，能夠顯著推動幼兒全面成長發(fā)展，提高幼兒的認知水平與能力。但目前部分幼兒教師并未依照幼兒的年齡特點與發(fā)展水平與幼兒進行互動，無法掌握幼兒參與情況，因此無法及時對課程游戲化內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，降低了課程游戲化的效果。

三、幼兒園教學中課程游戲化對策

對于幼兒園教學而言，在日常課程教學階段引入游戲化教學，必須要根據(jù)實際情況采用科學方式進行，從而充分發(fā)揮出課程游戲化的優(yōu)勢與作用，下面將對幼兒園教學中課程游戲化策略進行分析闡述。

1.創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，營造輕松氛圍。

在幼兒園教學過程中，為了確保課程游戲化教學活動順利進行，則需要從多個角度給予有效滲透，并結(jié)合教學大綱要求營造輕松、愉快的教學氛圍，這樣不僅可以更好地發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，而且還可以提高幼兒園的教學水平。在幼兒園課程游戲化之前，最好結(jié)合幼兒的興趣特征、游戲設(shè)備道具、游戲場地等因素對游戲活動進行組織規(guī)劃，并需要對游戲場地、游戲玩具等進行整合，從而提高幼兒對游戲的興趣，滿足課程游戲化教學需求。創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，營造輕松愉快的游戲活動氛圍，能夠使幼兒更加主動地融入到游戲教學中，提高教學的效率與效果。在游戲活動開展的過程中，教師需要對幼兒行為表現(xiàn)進行觀察，并以此為依據(jù)不斷對游戲活動進行優(yōu)化設(shè)計，最大程度發(fā)揮課程游戲化活動的價值和作用。

例如，在教育幼兒認識大自然中的風、雨等自然現(xiàn)象時，幼兒教師可以在教學中以游戲化形式展示相關(guān)知識內(nèi)容，通過開展類似于放風箏的游戲，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境與氛圍，使幼兒享受風箏游戲的快樂，并在放風箏過程中感受大自然中的風。在此情況下，教師即可以結(jié)合教學內(nèi)容，在游戲活動中指導幼兒、幫助幼兒了解和掌握大自然中風、雨、雪等自然現(xiàn)象，幫助幼兒掌握有關(guān)自然天氣的知識，提高相關(guān)知識教學的效率與效果。同時，在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、營造輕松游戲氛圍時，教師需要整合優(yōu)化幼兒游戲資源，規(guī)劃教學內(nèi)容與教學知識點，使得教學知識內(nèi)容能夠滲透于游戲活動中。

2.優(yōu)化幼兒課程，挖掘游戲因素。

對幼兒園而言，課程設(shè)置呈現(xiàn)出多元化的特點，且涵蓋內(nèi)容較多，如語言、藝術(shù)、科學、社會、健康等，這些內(nèi)容均蘊含著比較多的游戲成分，此時就需要教師結(jié)合課程內(nèi)容來對游戲因素進行深入挖掘，具體如下：（1）幼兒教師需要對課程資源進行深入且細致的分析，從而明確游戲活動的切入點。（2）在教學課程游戲化過程中，幼兒教師需要根據(jù)游戲情況進行評價，不斷提高游戲設(shè)計的科學性，確保幼兒能夠在課程游戲中獲得知識，并能夠通過游戲獲得成長。（3）幼兒教師要結(jié)合課程特點來開展游戲化教學，激發(fā)幼兒積極參與，進而確保課程游戲化活動的合理性、有效性。

例如，在語言課程“小螃蟹找工作”的教學中，教師需要充分挖掘課程中所蘊含的游戲元素。教師可以開展角色扮演游戲，鼓勵幼兒分為不同角色進行扮演，演繹教材中的場景。在角色扮演游戲開展時，教師需要引導幼兒，規(guī)范幼兒的游戲活動行為，并幫助幼兒主動參與到游戲活動中。角色扮演游戲的開展，不僅能夠有效地激發(fā)幼兒學習和參與游戲活動的興趣與熱情，也能夠使幼兒在游戲活動中掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。同時，角色扮演游戲能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容游戲化，不僅可以提高幼兒的認知能力和水平，而且還可以提高教學的有效性。對于幼兒教師而言，挖掘游戲因素，還需要結(jié)合幼兒興趣，確保所挖掘游戲因素能夠有效吸引幼兒，發(fā)揮出課程游戲化的作用和價值。

3.依據(jù)日常活動，全面滲透游戲。

作為幼兒園教師，在進行課程設(shè)置過程中要遵循一定的規(guī)律和特點，課程游戲化教學方式的開展也需要以日常教學為基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)當依據(jù)日常教學，在教學過程中全面滲透游戲，從而實現(xiàn)幼兒課程游戲化。具體而言，在日常教學過程中，教師要注重對幼兒生活細節(jié)的觀察，在此基礎(chǔ)上選擇教學信息，并通過科學合理的方式適當將教學內(nèi)容引入游戲中，從而幫助幼兒在游戲活動中學習知識。在開展日常游戲化教學時，幼兒教師要不斷對幼兒游戲資源、游戲玩具等進行優(yōu)化整合，使幼兒可以在游戲化教學中了解和掌握教學內(nèi)容，并獲得感知經(jīng)驗，進而確保游戲與教學的緊密銜接，推動和促進幼兒健康成長發(fā)展。

例如，在進行“健康課堂”教學時，教師可以采用課程游戲化方式進行教學，依照傳統(tǒng)健康課堂教學知識內(nèi)容、教學目標與教學計劃，設(shè)置和開展相應(yīng)游戲，讓幼兒根據(jù)生活中的實際情況與自身知識掌握理解。舉辦交通規(guī)則知識比賽，通過知識比賽的形式激發(fā)幼兒思考，使幼兒在游戲中進行競爭，在競爭中掌握相應(yīng)的交通規(guī)則知識，從而提高幼兒的安全意識。游戲活動形式能夠滲透于幼兒園教育中的各個方面內(nèi)容，并與教育深度融合，幼兒教師必須要正確認知游戲教學的優(yōu)勢與價值，更加積極主動地應(yīng)用課程游戲化教學方式方法，不斷對課程游戲化教學進行優(yōu)化創(chuàng)新，從而提高幼兒園課程游戲化教學的效率與效果。

4.結(jié)合幼兒特點，創(chuàng)新游戲方式。

為了確保幼兒園課程游戲化教學的順利進行，則需要結(jié)合幼兒年齡段特點給予針對性、系統(tǒng)性的設(shè)計。通常情況下，幼兒具有好奇心強、探索欲強、活潑好動以及想象力豐富等顯著特點，幼兒園在應(yīng)用課程游戲化教學時，應(yīng)當結(jié)合幼兒特點，不斷對游戲方式進行創(chuàng)新優(yōu)化，從而吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒參與課程游戲的熱情與主動性，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高課程游戲化的效率。具體而言，幼兒教師在設(shè)置和開展課程游戲時，要兼顧課程游戲的有效性與安全性，由于幼兒具有活潑好動的特點，因此幼兒教師必須要首先保證幼兒在進行課程游戲時的安全。在保證課程游戲安全的前提下，幼兒教師需要做好課程游戲活動的規(guī)劃，不同課程游戲活動應(yīng)當相互促進，不能相互干擾。

例如，在幼兒園課程游戲化教學活動開展時，教師應(yīng)當構(gòu)建出良好、能夠促進幼兒情感發(fā)展、培養(yǎng)幼兒各項能力的場所，在對課程游戲化教學空間布置時，應(yīng)當充分考慮課程游戲化教學空間的舒適性與安全性，確保課程游戲化教學活動能夠順利開展。在布置不同課程游戲化教學區(qū)域時，需要結(jié)合幼兒的年齡特點來對游戲化區(qū)域給予科學、合理設(shè)置，其中繪畫、手工等區(qū)域應(yīng)當保證其安靜性，而角色扮演與唱歌舞蹈等區(qū)域應(yīng)當保持其活躍性。對于幼兒教師而言，幼兒園課程游戲化教學的應(yīng)用還需要不斷創(chuàng)新游戲方式，并利用多種信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣，在開展課程游戲化教學時，可以播放相應(yīng)的動畫片，從而吸引幼兒注意力。

5.發(fā)揮教師作用，提高游戲效果。

幼兒是課程游戲化活動開展的主體，但幼兒教師是課程游戲化活動開展的主導者，既要向幼兒講解科學文化知識，還要對幼兒綜合能力的提高給予重視。在應(yīng)用幼兒園課程游戲化教學時，幼兒教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的引導者作用，指導、鼓勵并幫助幼兒進行和參與游戲活動，鼓勵幼兒積極表達自身意見，并做好幼兒心理活動分析工作，從而進行針對性教學，提高課程游戲化的應(yīng)用效率與效果。同時，幼兒教師需要引導幼兒遵循游戲規(guī)則，幫助幼兒建立規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)情操。

例如，在幼兒園美育課程教學中，教師應(yīng)用課程游戲化教學方式，積極開展美育活動，開展樹葉標本采集游戲活動，鼓勵幼兒采集樹葉制作成書簽標本，并通過樹葉美觀度比賽的方式，鼓勵幼兒相互評價比拼，引導幼兒更好地體會和感知大自然的美好，以達到提高幼兒的美育素養(yǎng)，啟蒙幼兒審美情趣，推動幼兒美育素養(yǎng)得到切實的鍛煉與提升，實現(xiàn)幼兒園美育教學的多元化、趣味化、游戲化。在課程游戲化教學過程中，幼兒教師必須要充分發(fā)揮自身作用，幫助幼兒解決困惑問題，提高課程游戲化開展效果，推動幼兒健康成長發(fā)展，為幼兒園教育水平的提高提供參考與幫助。

結(jié)束語

綜上所述，在我國幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，幼兒園教育教學活動愈發(fā)受到社會關(guān)注和重視，在幼兒園課程教育開展過程中。幼兒園教學課程游戲化是一項重要的措施與方法，文章對幼兒園教學課程游戲化進行了多方面分析，對于其開展的意義、特征、存在的問題不足以及實際開展的策略進行了闡述總結(jié)，希望能夠幫助提高幼兒教育水平。