張 瑤

(廣東財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，廣州 510320)

高校新型研發(fā)機構(gòu)是學(xué)、教、研、產(chǎn)的統(tǒng)一體，是新型法人組織[1]，以區(qū)域和行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展為根本需求，核心業(yè)務(wù)主要為產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)和行業(yè)的共性技術(shù)，主要負責(zé)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等技術(shù)服務(wù)，能夠以高校人才資源為依托，采用多種渠道作為成果轉(zhuǎn)化途徑，堅持市場化運營。與傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)相比，新型研發(fā)機構(gòu)的特征主要體現(xiàn)在建設(shè)模式、運作機制、科研方向、轉(zhuǎn)化途徑、融資渠道等方面的創(chuàng)新[2]。近年來，高校新型研發(fā)機構(gòu)在建設(shè)數(shù)量上迅速增加，發(fā)展形態(tài)也呈現(xiàn)出不同的特點，但在體制機制建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化等方面還需要不斷完善[3]。本研究將對新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的發(fā)展定位及評價進行探討，以探究出何種定位的研發(fā)機構(gòu)能夠更高效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化。

1 高校新型研發(fā)機構(gòu)存在的問題及原因

(1)新型研發(fā)機構(gòu)的發(fā)展受到了一些限制[4]。目前，我國新型研發(fā)機構(gòu)采用的是事業(yè)單位和企業(yè)同時運作的模式，這樣做一方面能夠有效享受到財政資金支持，另一方面能夠助力校內(nèi)科技成果的轉(zhuǎn)化。但由于事業(yè)法人性質(zhì)的限制，使得新型研發(fā)機構(gòu)缺少發(fā)展活力，在管理方面難以擺脫原有體制慣性，會讓原有優(yōu)勢被中和；(2)科技成果的轉(zhuǎn)化難以達到預(yù)期。某些高校的科研成果數(shù)量和質(zhì)量不夠，從原來的聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展變成了以論文、教學(xué)和課題為導(dǎo)向，缺乏以市場為導(dǎo)向的投入和評價機制，服務(wù)社會的能力有待提升；(3)缺少專業(yè)化的管理技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化部門[5]。一些高校新建設(shè)的新型研發(fā)機構(gòu)在知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移和服務(wù)工作方面仍然沿用原有的技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化模式，以科研人員自身轉(zhuǎn)化為主，設(shè)立專職轉(zhuǎn)化部門的新型研發(fā)機構(gòu)數(shù)量有限，因為無形中會增加機構(gòu)的運營成本。

2 調(diào)研結(jié)果分析

通過問卷調(diào)查方式對新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的發(fā)展定位及評價進行分析。隨機選取某師范大學(xué)哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生(碩士和博士)、教師及機構(gòu)科研人員作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷280份，剔除不合格的無效問卷，剩余有效問卷242份，問卷有效回收率為86.4%。本次調(diào)查采用自編調(diào)查問卷，主要分為兩個部分，即新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的發(fā)展定位調(diào)查及評價研究調(diào)查。

2.1 新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的發(fā)展定位分析

關(guān)于新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的發(fā)展定位調(diào)研結(jié)果如表1所示。

表1 新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的發(fā)展定位Tab.1 Development orientation of new research and development institutions in liberal arts colleges

2.2 新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的評價研究

將新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的評價調(diào)查劃分為科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟社會價值、學(xué)風(fēng)作風(fēng)、文化氛圍五個維度。從表2可以看出，總體水平上，文科院校師生及研發(fā)機構(gòu)的科研人員對自身所在院校新型研發(fā)機構(gòu)的評價處于中等偏高水平。從各個維度來看，新型研發(fā)機構(gòu)的科研人員在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)維度上對機構(gòu)的評價相對較高，在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校教師在科學(xué)研究、文化氛圍維度上對機構(gòu)的評價相對較高，在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校學(xué)生在學(xué)風(fēng)作風(fēng)、文化氛圍維度上對機構(gòu)的評價相對較高，在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校學(xué)生、教師及研發(fā)機構(gòu)的科研人員在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及文化氛圍維度上的評價結(jié)果存在差異顯著(P<0.05)，在經(jīng)濟社會價值、學(xué)風(fēng)作風(fēng)維度上的評價結(jié)果差異不顯著。

表2 新型研發(fā)機構(gòu)在文科院校中的評價研究Tab.2 Evaluation research of new research and development institutions in liberal arts colleges

3 結(jié)論與建議

研究發(fā)現(xiàn)，文科院校大部分師生及研發(fā)機構(gòu)的科研人員認為自身所在院校的新型研發(fā)機構(gòu)與院校的合作較為緊密，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教研深度合作與融合；認為自身所在院校的新型研發(fā)機構(gòu)能夠較好地發(fā)揮科研職能；認為自身所在院校的新型研發(fā)機構(gòu)科研經(jīng)費充裕或尚能保持平衡；認為自身所在院校十分重視或較為重視新型研發(fā)機構(gòu)的建設(shè)。

總體水平上，文科院校的師生及研發(fā)機構(gòu)的科研人員對自身所在院校新型研發(fā)機構(gòu)的評價處于中等偏高的水平。從各個維度上來看，文科院校的學(xué)生、教師及研發(fā)機構(gòu)的科研人員在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及文化氛圍維度上的評價結(jié)果存在差異顯著(P<0.05)，在經(jīng)濟社會價值、學(xué)風(fēng)作風(fēng)維度上的評價結(jié)果差異不顯著，對經(jīng)濟社會價值維度的評價相對較低，對學(xué)風(fēng)作風(fēng)維度的評價相對較高。

基于以上結(jié)論，對文科院校新型研發(fā)機構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展提出以下四點建議：(1)明確新型研發(fā)機構(gòu)的定位。要站在創(chuàng)新型國家的高度建立系統(tǒng)完善的科研創(chuàng)新體系，明確文科院校新型研發(fā)機構(gòu)的發(fā)展定位，堅持“市場需求牽引+學(xué)術(shù)前沿引領(lǐng)”結(jié)合，加強新型研發(fā)機構(gòu)與政府、產(chǎn)業(yè)和其他研發(fā)機構(gòu)的合作[6]，促進產(chǎn)學(xué)研的深度交流與融合；(2)優(yōu)化機構(gòu)中的人員結(jié)構(gòu)。高校新型研發(fā)機構(gòu)應(yīng)加速構(gòu)建一支包括技術(shù)經(jīng)理人、投資人、咨詢師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等人員在內(nèi)的人才隊伍[7]，并建立與市場接軌的薪酬及人才評價體系[8]；(3)促進科研成果轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮新型研發(fā)機構(gòu)的經(jīng)濟社會價值。要不斷完善激勵機制，對在成果轉(zhuǎn)化過程中有重大貢獻的團隊和個人予以科研經(jīng)費獎勵，讓機構(gòu)的科研人員從創(chuàng)新中切實獲利，充分調(diào)動其積極性[9]；(4)探索多渠道的轉(zhuǎn)化方式。要深度挖掘科研成果的轉(zhuǎn)化價值，縮短成果轉(zhuǎn)化周期，加快推進科技與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展[10]。