霍芳霞，劉彩虹，楊喜梅

（天水師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅天水 741001）

甘肅紅色基因是中華民族優(yōu)秀歷史文化積淀的厚重的精神財(cái)富，也是助力大學(xué)生塑造理想人格的寶貴資源。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾多次要求“銘記光輝歷史”，并且要“傳承紅色基因”。2019年8月，習(xí)近平總書記在甘肅高臺(tái)考察時(shí)指出“要講好黨的故事，講好紅軍的故事”，并特別強(qiáng)調(diào)要“講好西路軍的故事，把紅色基因傳承好”[1]。2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中再次強(qiáng)調(diào)“必須銘記光輝歷史、 傳承紅色基因”[2]。習(xí)近平總書記的系列論述，為甘肅紅色基因融入高校思想政治教育教學(xué)提供了根本遵循。新時(shí)代青年大學(xué)生正處于價(jià)值觀趨于成熟的階段，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任是他們義不容辭的使命。甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)的路徑研究，對(duì)甘肅紅色基因的育人功能和深化高校思想政治教育教學(xué)改革有重要的理論參考價(jià)值。

1 甘肅紅色基因的基本內(nèi)涵和主要特征

1.1 甘肅紅色基因的基本內(nèi)涵

紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期奮斗的征程中創(chuàng)造的紅色文化的精神內(nèi)核，是中華民族生生不息的精神紐帶。紅色基因“是我黨我軍在長(zhǎng)期實(shí)踐中孕育形成的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，是我黨我軍性質(zhì)宗旨本色的集中體現(xiàn)”[3]。甘肅是一片紅色土地，誕生在隴原大地上的南梁精神、會(huì)師精神、紅西路軍革命精神、鐵人精神、航天精神、莊浪梯田精神、會(huì)寧教育精神、八步沙精神、莫高精神等，是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革的火熱實(shí)踐中，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)勤勞勇敢的甘肅各族人民創(chuàng)造的先進(jìn)價(jià)值范式, 它同堅(jiān)不可摧的革命精神和改革創(chuàng)新的偉大時(shí)代精神要旨息息相通,同傳統(tǒng)人文精神和地域文化特質(zhì)血脈相連，由此匯聚成了底蘊(yùn)深厚的相對(duì)完整的甘肅紅色基因圖譜。

甘肅紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)甘肅廣大人民群眾在新民主主義革命、 社會(huì)主義革命和建設(shè)以及改革開放的長(zhǎng)期實(shí)踐中孕育形成的帶有鮮明紅色氣質(zhì)的革命文化的精神內(nèi)核，是甘肅紅色文化的核心和精髓。甘肅紅色基因不僅生動(dòng)再現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)下的甘肅人民不忘初心、 牢記使命的革命風(fēng)范和崇高品德，還兼具一些甘肅地域特色的果敢勇猛、輕死重義等價(jià)值范式，其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在堅(jiān)定理想、忠貞革命的信仰信念，顧全大局、和衷共濟(jì)的家國(guó)情懷，實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，面向群眾、忠誠(chéng)為民的價(jià)值取向，自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)等五個(gè)方面。它凝結(jié)著中華民族五千年來積淀的優(yōu)秀歷史文化的智慧，也筑成了塑造新時(shí)代大學(xué)生理想人格的耀眼的文化高地。

1.2 甘肅紅色基因的主要特征

甘肅紅色基因帶有鮮明的時(shí)代特征、 突出的地域特點(diǎn)和強(qiáng)烈的“紅色”特質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1 先進(jìn)性

甘肅紅色基因深刻反映了馬克思主義中國(guó)化在甘肅的生動(dòng)實(shí)踐，是馬克思主義理論指導(dǎo)下的精神產(chǎn)物，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分。同時(shí)，作為甘肅紅色基因的產(chǎn)物，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)甘肅人民創(chuàng)造的歷久彌新的、先進(jìn)的社會(huì)形態(tài)和社會(huì)制度，充分體現(xiàn)了中華民族歷史發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。因此，先進(jìn)性是甘肅紅色基因的本質(zhì)屬性。判斷文化先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)，就是要始終堅(jiān)持歷史尺度和價(jià)值尺度的統(tǒng)一。另外，“歷史尺度就是社會(huì)客觀規(guī)律的尺度”，而“價(jià)值尺度就是反映人的價(jià)值、 人的需要、 人的全面發(fā)展的尺度”[4]。甘肅紅色基因是在馬克思主義科學(xué)理論的指導(dǎo)下與歷史尺度和價(jià)值尺度統(tǒng)一的先進(jìn)文化。列寧曾經(jīng)指出，“馬克思主義本身就是科學(xué)的理論、 革命的理論、先進(jìn)的理論”[5]。完全可以肯定地說，甘肅紅色基因正是因?yàn)榫哂邢冗M(jìn)性特質(zhì)，才能在實(shí)踐中正確地改造世界，發(fā)揮其革命性作用。

1.2.2 時(shí)代性

甘肅紅色基因的產(chǎn)生和發(fā)展離不開一定的時(shí)代條件，在甘肅的歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，甘肅紅色基因的外在形態(tài)和思想內(nèi)涵基于黨的階段性目標(biāo)和任務(wù)的不同，呈現(xiàn)出前后有別的時(shí)代性和地域性相融合的特征。比如，第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間，面對(duì)殘暴的封建軍閥和國(guó)民黨反動(dòng)派的獨(dú)裁統(tǒng)治和血腥鎮(zhèn)壓，喚醒并組織動(dòng)員廣大甘肅人民群眾奮起反抗是甘肅共產(chǎn)黨的主要任務(wù)，他們積極采用“紅色”“白色”“灰色”三種斗爭(zhēng)方式創(chuàng)建革命武裝，壯大紅軍隊(duì)伍，創(chuàng)建以南梁為中心的陜甘邊革命根據(jù)地，建立陜甘邊蘇維埃政府。這一時(shí)期的甘肅紅色基因充分體現(xiàn)了以“武裝的革命反對(duì)武裝的反革命”的鮮明的時(shí)代特征。甘肅紅色基因發(fā)源于革命時(shí)期，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，甘肅紅色基因不再僅僅與革命戰(zhàn)爭(zhēng)相聯(lián)系，而是與不同的時(shí)代任務(wù)結(jié)合呈現(xiàn)出各種新形式。每一代中國(guó)人都有他們自己的長(zhǎng)征路，“每個(gè)人都要走好自己的長(zhǎng)征路”[6]。在建設(shè)、改革時(shí)期，甘肅紅色基因不斷增加了新的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)其傳承與發(fā)展的方式，正因?yàn)榫哂信c時(shí)俱進(jìn)的特色，甘肅紅色基因才能在當(dāng)今時(shí)代仍煥發(fā)光彩、永葆活力。

1.2.3 開放性

從地里環(huán)境來看，甘肅地形呈狹長(zhǎng)狀，古代連接歐亞、融合并擴(kuò)散傳播中外文化的橋梁——“絲綢之路”貫穿全境，這種得天獨(dú)厚的地理位置，使甘肅紅色基因一方面保持自身獨(dú)立性，另一方面又在多元文化的交流碰撞中吸納了有益的異質(zhì)養(yǎng)料，具有了開放、兼容并蓄的特點(diǎn)。從民族來看，自遠(yuǎn)古迄今，氐、羌、羯、匈奴、鮮卑、契丹、回族等眾多民族棲息于此，甘肅地域兄弟民族遷徙、匯聚，血脈交融，共同締造了甘肅紅色基因的輝煌。正是因交往融匯的歷史，甘肅紅色基因形成了“海納百川，有容乃大”的宏大格局與氣勢(shì)。

2 甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)的必要性

2.1 甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)是立德樹人的必然要求

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，立德樹人是思政課的首要任務(wù)，而且“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”，作為青年大學(xué)生，也是“最需要精心引導(dǎo)和栽培”[7]的主體之一。甘肅紅色基因具有鮮明的育人功能，是高校思政課教學(xué)的重要資源和鮮活素材。清代啟蒙思想家龔自珍在《古史鉤沉論二》中指出“欲知大道，必先為史”“滅人之國(guó)，必先去其史”[8]。這句話深刻闡明了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺的支撐點(diǎn)不是金錢和權(quán)力，而是他們所擁有的歷史。但是20世紀(jì)八九十年代，在我國(guó)社會(huì)上泛起了“告別革命”的歷史虛無主義思潮。進(jìn)入新世紀(jì)，這種歷史虛無主義的錯(cuò)誤論調(diào)仍然影響較大，已經(jīng)連續(xù)十年被評(píng)為值得關(guān)注的年度十大思潮之一。應(yīng)對(duì)歷史虛無主義的挑戰(zhàn)和克服其消極影響，“掌握思想領(lǐng)導(dǎo)是掌握一切領(lǐng)導(dǎo)的第一位”[9]。

要引導(dǎo)人民樹立正確的歷史觀，絕不做褻瀆祖先、 褻瀆經(jīng)典、 褻瀆英雄的事情。2014年12月13日，是第一個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，南京大屠殺慘案鐵證如山，堅(jiān)決不允許任何人肆意污蔑篡改?？陀^存在的歷史真實(shí)是不容抹殺的，也是任何人抹殺不了的。因此，堅(jiān)守歷史真實(shí)，客觀記述與闡釋歷史是堅(jiān)持正確歷史觀的基本要求。歷史研究的確需要不斷去認(rèn)識(shí)、繼承和解讀，但這不等于顛倒黑白和抹殺歷史真實(shí)。歷史虛無主義忽視歷史的真實(shí)性，否定歷史事實(shí)，但無論怎么歪曲，都改變不了已經(jīng)固化在時(shí)間長(zhǎng)河之中的歷史，正如甘肅革命歷史上的“太白起義”“兩當(dāng)兵變”“哈達(dá)鋪會(huì)議”“岷洮西固戰(zhàn)役”等客觀性地存在。因此，甘肅紅色基因是戳穿歷史虛無主義的各種謊言和謬誤、 識(shí)破歷史虛無主義的種種伎倆、自覺抵制錯(cuò)誤思潮的重要源泉。

2.2 甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)是新時(shí)代思政教育教學(xué)改革的必然要求

黨的十八大以來, 習(xí)近平總書記先后考察了多處革命圣地，如西柏坡、臨沂、古田、延安、遵義、井岡山等革命老區(qū)。在考察期間、習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要“銘記光輝歷史,傳承紅色基因”。2018年9月，在凝聚人心、推進(jìn)教育體制改革的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)立德樹人要在六個(gè)方面“下功夫”，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述是甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)的根本指針。

高校思政課“立德樹人”的獨(dú)特性質(zhì)決定了其是大學(xué)生在思想觀念大轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要課程之一，它承載著厚德、育人的功能。但是，當(dāng)前某些高校利用思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育時(shí)，存在思政教育教學(xué)形式單一、主題宏大、理論抽象、說教空洞、時(shí)代感和親和力疏離的問題，拉大了其與大學(xué)生的心理距離，未能引發(fā)大學(xué)生的共鳴，一定程度上制約了思想政治教育教學(xué)的整體效果。另外，一些思政課教師在進(jìn)行思政課教學(xué)的過程中，未從大學(xué)生的思想狀況、心理需求出發(fā)，缺乏思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象枯燥、空洞說教的“滿堂灌”教學(xué)，效果適得其反。甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)重要且必要。第一，有助于豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，健全高校思政教育教學(xué)體系，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性；第二，甘肅紅色基因融入高校思政課程，有利于完善高校思政課的教學(xué)模式，為高校思政課程注入紅色基因和紅色滋養(yǎng)，增強(qiáng)課程的吸引力。

3 甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)的有效路徑

3.1 學(xué)校要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，突出甘肅紅色基因建設(shè)

3.1.1 開展與甘肅紅色基因相關(guān)的紅色歌曲、紅色講座等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甘肅紅色基因的熱情

學(xué)?？赏ㄟ^舉辦紅歌比賽、 紅色講座等系列活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)甘肅紅色基因的興趣和熱情，進(jìn)而發(fā)揮甘肅紅色基因的育人功能。既能堅(jiān)定大學(xué)生的政治信仰，又能激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感和對(duì)甘肅紅色基因的認(rèn)同感。另外，組織紅歌比賽，除了能夠有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色基因熱情，也能使大學(xué)生在激昂向上的嘹亮歌聲中領(lǐng)悟偉大的革命精神和時(shí)代精神，以此來引導(dǎo)大學(xué)生形成愛國(guó)奉獻(xiàn)、不畏艱難的理想信念，為“第二個(gè)百年”目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.1.2 創(chuàng)辦校園紅色學(xué)報(bào)，營(yíng)造甘肅紅色基因氛圍

高校思政課是肩負(fù)“立德樹人” 重任的關(guān)鍵科目。改革和創(chuàng)新新時(shí)代高校思想政治教育教學(xué)，不僅要充分發(fā)揮好高校思政課的主渠道功能，還要彰顯學(xué)報(bào)等其他輔助渠道的作用。紅色學(xué)報(bào)不同于其他一般性的學(xué)報(bào)，它以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，具有強(qiáng)烈的思想指引性。學(xué)生將課堂上知識(shí)凝練總結(jié)，通過主觀能動(dòng)性將其結(jié)晶發(fā)表于紅色學(xué)報(bào)，增加了學(xué)習(xí)的積極性和思考能力，無形中又發(fā)揮了育人功能。

3.1.3 建立校園甘肅紅色基因弘揚(yáng)網(wǎng)站，健全弘揚(yáng)和傳承體系

建立校園甘肅紅色基因網(wǎng)站，能夠有效突破時(shí)空的限制，使大學(xué)生能夠在比較靈活的時(shí)間、地點(diǎn)內(nèi)獲取紅色基因知識(shí)，這種動(dòng)態(tài)進(jìn)行思想政治教育的模式，可以使知識(shí)獲取和潛移默化的思想洗禮完美結(jié)合，緩解枯燥課程的疲勞感，釋放緊張的學(xué)習(xí)壓力。更符合大學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更容易消化紅色知識(shí)，從而事半功倍地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)甘肅紅色基因的認(rèn)知和高度認(rèn)同。

3.2 教師將甘肅紅色基因融入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

3.2.1 促進(jìn)甘肅紅色基因與教學(xué)內(nèi)容融合，開發(fā)校本教材，突出思政教育的導(dǎo)向性

甘肅紅色基因作為高校思政教育的鮮活素材，具有鮮明的導(dǎo)向性。結(jié)合甘肅紅色基因開發(fā)全方位、立體化的校本教材，有助于學(xué)生了解甘肅紅色歷史，感受紅色基因的熏陶和指引，發(fā)揮思政課的導(dǎo)向性，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)做甘肅紅色基因的傳承人和踐行人。

3.2.2 推進(jìn)甘肅紅色基因融入思政課教學(xué)方式方法創(chuàng)新，彰顯學(xué)生的主體作用

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)深度融合、迅猛發(fā)展，中國(guó)教育信息化從1.0 時(shí)代大步邁入2.0 時(shí)代，高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨一系列嚴(yán)峻復(fù)雜的新問題新挑戰(zhàn)，同時(shí)，也帶來了新機(jī)遇。因此，新時(shí)代高校思政課教學(xué)應(yīng)迎難而上，遵循“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，推動(dòng)信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)的深度融合，借用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，提高思政課教師的教學(xué)能力與水平。

4 結(jié)語

甘肅紅色基因是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期甘肅各民族在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下所創(chuàng)造的先進(jìn)文化，具有強(qiáng)大的生命力和感召力，是高校思政課鑄魂育人的寶貴“營(yíng)養(yǎng)劑”。推進(jìn)甘肅紅色基因融入高校思政課教學(xué)，有助于提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和充分發(fā)揮甘肅紅色基因鑄魂育人的功能； 有助于戳穿歷史虛無主義的各種謊言和謬誤，識(shí)破歷史虛無主義的種種伎倆，自覺抵制錯(cuò)誤思潮； 有助于豐富和完善高校思政課的教學(xué)模式。因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建形成以紅色基因?yàn)榛甑母咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式和育人體系，為高校思政課程注入紅色基因和紅色滋養(yǎng)，增強(qiáng)課程的吸引力，從而有力推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。