甘肅省永靖縣鷺島幼兒園 唐紅梅

一個人的規(guī)則適應(yīng)和獨立性的培養(yǎng)要從小抓起，從幼兒的學(xué)前教育階段抓起，要讓幼兒在潛意識中有規(guī)則適應(yīng)性、獨立性的觀念。而對于幼兒來說，規(guī)則適應(yīng)和獨立性的教育不能獨立出來進行，不能簡單、機械地要求以限制幼兒思想和行為的方式進行教育。為此，需要幼師通過一日活動、游戲、日常教學(xué)、區(qū)域活動教學(xué)等方面，廣泛性地開展好規(guī)則適應(yīng)和獨立性的培養(yǎng)，將其與其他教學(xué)內(nèi)容自然地融合到一起，并且還要利用好家長、社會等多方力量，協(xié)同促進幼兒的教育和發(fā)展。

一、幼兒園教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)的重要意義

（一）幼兒園教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)是社會發(fā)展的需要

在社會發(fā)展的每一個階段，對規(guī)則的適應(yīng)和獨立性都有著不同的要求，并且隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代社會發(fā)展中更是將規(guī)則進行了更為詳盡的細化，對個人在社會中的獨立性要求更高。工作、生活中的規(guī)則適應(yīng)比比皆是，如果不能適應(yīng)社會中的相關(guān)規(guī)則，學(xué)習(xí)、工作、生活將處處受限，而如果沒有一定的獨立性，缺少獨當(dāng)一面的能力和魅力，在人生發(fā)展中也將一事無成。對規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)需要從幼兒時期抓起，需要在幼兒時期進行規(guī)則意識、獨立意識的教育，因為這個時期對幼兒進行的教育具有非常大的影響，是對幼兒進行的首次的、必要的教育。我國有句古話“三歲看大，七歲看老”，就足以證明幼兒時期教育的重要性。這個時期幼兒的模仿能力、觀察能力非常強，接受能力也更快。因此，需要強化幼兒的規(guī)則意識和獨立意識，讓幼兒在規(guī)則的約束下感受規(guī)則適應(yīng)的重要性，在獨自一人完成某一件事情后感受滿足感和自豪感。

（二）幼兒園教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)是現(xiàn)代社會中現(xiàn)實情況的需要

時代發(fā)展的步伐中，受到各種因素的影響，現(xiàn)代社會家庭中的獨生子女現(xiàn)象非常普遍，加之物質(zhì)條件的不斷提升，家長在孩子的撫養(yǎng)過程中很多情況下可謂有求必應(yīng)，對孩子的“服務(wù)”更是面面俱到，生怕稍有不慎會損傷孩子的生長。此種環(huán)境下的孩子處于一呼百應(yīng)的狀態(tài)下，難以科學(xué)管理個人情緒。殊不知，正是這種“無微不至”的關(guān)心和愛護，讓幼兒缺少了基本的規(guī)則適應(yīng)和獨立性發(fā)展的能力，以至于孩子在走出家門、進入幼兒園、各種興趣班等集體性生活環(huán)境時，面對得不到滿足的要求、需要遵守的規(guī)則時，不能正確處理自己的情緒，也不能考慮其他人的感受。社會現(xiàn)實情況下，幼兒階段對孩子進行的規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)勢在必行，要讓幼兒從小就有良好的規(guī)則意識，將幼兒從家長溺愛的環(huán)境中“解救”出來，將幼兒被過度保護的狀態(tài)進行及時的扭轉(zhuǎn)，放手讓幼兒獨自面對他們這個年齡段能夠承受的事情，鍛煉孩子良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，為以后更好地適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

（三）利用游戲活動提高幼兒語言表達能力，拓展其互動交流意識

語言的發(fā)展需要主觀能動性和客觀輔助性，外界環(huán)境對于語言發(fā)展至關(guān)重要。只有將語言能力發(fā)展好，才能提升幼兒對外界的認知和思維的發(fā)展?，F(xiàn)在的家庭多是獨生子女，幼兒缺乏語言交流的對象，沒有語言輸出的機會，因此很多幼兒的語言能力發(fā)展不到位，詞匯量達不到，句子不夠連貫，意思表達不夠完整。因此，要為幼兒營造一個適合其表達的語言環(huán)境。幼兒園是幼兒一天學(xué)習(xí)和生活的場所，幼師是每日陪伴幼兒的導(dǎo)師，所以可以利用好幼兒園這一場所，開展游戲活動，有效提高幼兒語言表達能力。此外，師生之間的對話一定是最能提升幼兒語言能力的，教師要時刻關(guān)注孩子的變化、孩子的情感，這樣幼兒也會產(chǎn)生對于語言的興趣、對于表達的喜歡，這對于幼兒詞匯量的積累和詞語的表達方式意義重大。

師生之間進行交流時，教師要為幼兒做好示范，讓孩子能夠有目標(biāo)地去模仿、有方向地去表達，能夠在模仿中學(xué)習(xí)到語言輸出的各種方式。這樣能夠讓幼兒在模仿中掌握耳與眼的表達方式，讓幼兒增加語言表達的機會，養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣。同時，學(xué)生之間的交流互動也是非常有必要的。幼兒之間喜歡過家家式的模仿，這些也可以成為幼兒進行表達練習(xí)的時機。幼兒教師需要鼓勵孩子之間的交流，創(chuàng)造交流的條件，放開束縛，不要對孩子之間交流的內(nèi)容有所限制，要讓孩子去模仿、去學(xué)習(xí)、去進步，讓他們自己去感受語言的魅力。幼兒之間不斷地相互溝通對于幼兒語言的輸出幫助會非常大。

語言對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)意義重大，并需要幼兒在良好的環(huán)境中間進行鍛煉。只有不斷去交流、不斷去聆聽，才能提升個人的語言表達能力。對于幼兒來說，游戲活動就是最好的提升個人語言表達能力的方式，可以將幼兒游戲融入其一日活動中間，不斷滲透，最終借助游戲的力量去提高幼兒自身的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒獨立的性格特點。

二、幼兒園教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)的策略

（一）把握孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)過程中的整體性原則

把握孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)過程中的整體性原則包括終身發(fā)展的整體性。對幼兒開展的規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)教育教學(xué)工作并不意味著只是針對幼兒開展的、只是幼兒時期這項教學(xué)內(nèi)容無比重要，而要將規(guī)則適應(yīng)和獨立性放在終身教育的角度，作為一個整體進行教育。即幼師應(yīng)綜合考慮幼兒一日生活的整體性，規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)不是單純的學(xué)科教育，更不是理論性的指導(dǎo)，需要將其放在幼兒的日常生活、各種活動中，并在幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)過程中有效地融入規(guī)則適應(yīng)和獨立性意識的培養(yǎng)，形成相互滲透、逐漸深化、養(yǎng)成習(xí)慣的良性循環(huán)。幼兒的規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)過程中，勢必需要幼師針對某些活動、游戲、生活等具體的事件做出一些明確的規(guī)定和規(guī)則。對規(guī)則的遵守和適應(yīng)、對獨立事件的完成等，指的是全體師生是班級的整體，是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求，而非某個人特殊，不需要遵守，要在對幼兒的引導(dǎo)中讓幼兒認識到這是所有人都必須執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，沒有特殊和例外。這種要求更易于規(guī)則適應(yīng)和獨立性培養(yǎng)的實施，效果也更加明顯。

（二）將規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)有效地融入課程教學(xué)之中

這里所說的幼兒課程教學(xué)并非是對教學(xué)內(nèi)容的延伸或補充，指的是幼兒階段的、適合幼兒學(xué)習(xí)的知識框架下的階段性科學(xué)的教學(xué)活動。比如幼兒的繪本故事講解、幼兒的手工、美術(shù)或者音樂等類型的課程教學(xué)。具體可以按如下步驟開展：知識講解的過程中對規(guī)則意識進行簡單滲透，比如幼師在為幼兒講解時要求幼兒做到基本的安靜、不亂跑動；在幼師和幼兒進行互動的交流過程中，要讓幼兒有舉手示意發(fā)言的意識，懂得問問題前要舉手，要征求到幼師的同意后再進行問題的提問或者回答。要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)中的主動意識，即面對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)，幼師要不斷地為幼兒提供遵守規(guī)則的平臺或者機會。比如在對某一現(xiàn)象進行討論時，幼師不是直接拋出答案，而是以問題的形式詢問幼兒“你們認為哪種解決方法好呢？”“你們覺得故事的最后會發(fā)生什么事情呢？”以此激發(fā)幼兒主動參與意識，在參與的過程中引導(dǎo)幼兒舉手發(fā)言，重復(fù)性地執(zhí)行“規(guī)則適應(yīng)”的場景，讓幼兒形成一種習(xí)慣。

（三）以情境互動法帶動幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨立性的鍛煉

在幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)中，幼師要培養(yǎng)幼兒主體參與意識，并充分尊重幼兒的主體性和獨立性。情境互動法中可以將一些日常生活中經(jīng)常遇見的情境搬進幼兒園，以角色扮演、游戲的形式進行，這種方式深得幼兒的喜歡。例如超市購物的小游戲，在游戲中設(shè)有購物者、結(jié)賬處、等待區(qū)等，將各種常見的場景納入游戲的情境中，讓幼兒在游戲中感受規(guī)則適應(yīng)和獨立性的重要性。當(dāng)然在游戲開展前，需要幼師明確一些基本的規(guī)則適應(yīng)和獨立性原則的遵守，以便幼兒在游戲中更加深刻地感受這些規(guī)則的存在。在游戲結(jié)束時還可以適當(dāng)?shù)毓膭钣變簩@內(nèi)學(xué)到的規(guī)則意識運用到實際生活中去，加強幼兒對規(guī)則的認識。

（四）強化規(guī)則適應(yīng)和獨立性引導(dǎo)中榜樣的力量

幼兒時期的模范性是他們的突出性特點之一，以榜樣為引導(dǎo)的教學(xué)方法對幼兒起到了特別顯而易見的作用。比如在幼兒用餐時，很多幼兒存在挑食的壞習(xí)慣，而在下午加餐的點心中也存在幼兒之間相互爭奪喜歡食物的現(xiàn)象。針對此種情景，幼師不過多地強調(diào)糧食的來之不易、挑食帶來的不良后果等，而是在有的幼兒安靜、整潔地用餐結(jié)束后，對不挑食、不浪費食物的幼兒進行表揚，并且明確表達出表揚的內(nèi)容：A小朋友真棒，能夠?qū)⒆约和肜锏氖澄锍缘酶筛蓛魞?，而且將綠色的蔬菜也吃光了，身體一定不缺任何的營養(yǎng)物質(zhì)。這種明確表揚的意圖是讓其他幼兒明白哪些是好的習(xí)慣，通過此種方式的教育和引導(dǎo)，讓幼兒主動適應(yīng)規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣。

（五）發(fā)揮群體優(yōu)勢，全面做好幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導(dǎo)

對幼兒的教育不僅是幼師的責(zé)任，同時也是家長的責(zé)任和義務(wù)。幼師要加強與家長的溝通和聯(lián)系，將幼兒在園內(nèi)進行的規(guī)則練習(xí)內(nèi)容及時傳達給家長。比如在園內(nèi)用餐時幼兒獨自用餐、入廁，午睡后能夠較好地完成自己穿衣、穿鞋等事項，并且獲得了幼師和其他幼兒一致的表揚，在家中更要將這種好習(xí)慣發(fā)揮好、堅持好，而非家長代替一切，否則幼兒很難很好地獨立起來。幼師需要保持與家長之間的深入聯(lián)系，并及時轉(zhuǎn)變家長的教育教學(xué)觀念，讓家長為幼兒營造良好的家庭成長環(huán)境。通過合理、科學(xué)的語言溝通，能夠讓幼兒更自然地接受學(xué)校和家庭教育中制定的規(guī)則與制度，逐步讓其有“守規(guī)矩、明事理”的意識。

現(xiàn)代社會是一個信息集聚的時代，社會語言交流非常頻繁，好的、流利的語言能夠幫助幼兒在社會中更好地立足。而幼兒園的規(guī)則適應(yīng)和獨立性，也需要建立在幼兒相互之間深入溝通、交流的基礎(chǔ)之上，并能通過語言交流來快速培養(yǎng)幼兒對規(guī)則的認知。幼兒時期的語言表達比較簡單，只是需要口語輸出，將自己的意思進行表達就行，我們需要在幼兒時期就讓他們建立敢于輸出、愿意輸出、能夠輸出的能力。幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)需要遵循他們成長的特點，利用游戲化的教學(xué)方式去進行語言教學(xué)。此外，需要家長及時將幼兒在家中的表現(xiàn)反饋到幼兒園內(nèi)，以便幼師根據(jù)幼兒在家的實際情況做出教學(xué)方面的調(diào)整。

總之，對幼兒進行的規(guī)則適應(yīng)和獨立性的培養(yǎng)需要幼師和家長的引導(dǎo)，需要身邊人發(fā)揮榜樣的力量進行潛移默化的帶動和影響，要讓幼兒在具體的實踐中感受規(guī)則適應(yīng)和獨立意識的重要性，讓幼兒更加懂得事件本身存在的規(guī)則感，進一步強化幼兒在規(guī)則適應(yīng)下的獨立感，使其能夠更快、更好地適應(yīng)環(huán)境，形成良好的行為習(xí)慣和思想意識，以健全的人格獨立面對未來的學(xué)習(xí)和生活。