甘肅省隴南市禮縣寬川鎮(zhèn)新文小學(xué) 楊金瑞

生活化教學(xué)是一種具有實用性價值的教學(xué)策略，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，更高效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用技巧，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程來看，該學(xué)科的教學(xué)具有一定的特殊性。它對學(xué)生的邏輯思維能力有著更高的要求，要求學(xué)習(xí)者邏輯嚴(yán)密，其教學(xué)內(nèi)容往往知識點眾多，想要在較短時間內(nèi)充分掌握所有知識是比較困難的，這要求教師由淺入深地開展教學(xué)實踐，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。生活化教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建出更加輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，產(chǎn)生更好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實際意義

（一）有助于進(jìn)一步開拓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化包含了多個方面的內(nèi)容，涉及了許多應(yīng)用性、實踐性的內(nèi)容，并且數(shù)學(xué)教學(xué)素材的選擇會直接影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終效果。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)素材的生活化是一項非常重要的內(nèi)容，如果利用生活化教學(xué)的理念將多樣化的生活素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還有助于使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極地進(jìn)行知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。另外，生活化素材的融入有助于進(jìn)一步開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)大學(xué)生知識面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中遇到類似問題時可以進(jìn)行更加全面的分析和思考，幫助學(xué)生找到最終的答案。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的求解時，總是會經(jīng)歷分析問題、思考問題以及最終解決問題的整個過程。因此，學(xué)生自身所具有的思維能力和知識應(yīng)用能力的高低是決定能否找到最終答案的關(guān)鍵性因素。而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，拉近與數(shù)學(xué)的關(guān)系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效實施，能夠為學(xué)生之后階段的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如果在這一階段學(xué)生形成了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那么這種興趣將對其整個人生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極性作用；但如果在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥之感，那么在之后的學(xué)習(xí)階段，想要實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)能力提升就非常困難了。因此，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施有助于利用生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，生活化教學(xué)素材的融入，有助于學(xué)生在第一次接觸數(shù)學(xué)的階段降低學(xué)習(xí)難度，提高對教材內(nèi)容的理解力和接受力，從而改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，獲得更大的學(xué)習(xí)成就感，并且不斷激勵自己繼續(xù)投入今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）有助于簡化教學(xué)實施過程，優(yōu)化教學(xué)效果

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要是指以遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律為前提，根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)的要求，將生活中的具體案例與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，借助生活化的案例鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生更加容易掌握教材內(nèi)容，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。通過利用生活化案例解釋數(shù)學(xué)概念，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點或數(shù)學(xué)公式進(jìn)行簡單化處理，幫助學(xué)生在接受新知識點的過程中把握相關(guān)內(nèi)容的重點，進(jìn)一步降低知識點的難度，使學(xué)生對知識點產(chǎn)生更加深刻的印象。只有在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)知識的深度，才能夠使學(xué)生逐漸樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，逐步提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生還能夠通過小組合作的方式加強生生、師生間的交流和溝通，并利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題進(jìn)行協(xié)同探究，從而更高效地得出最終的結(jié)果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果的共享，提高學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍性問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念較為落后

不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實施的過程中長期受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致其自身所具有的教學(xué)觀念比較落后，無法適應(yīng)新時期學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，這一因素也對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展造成了一定的影響。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于一個特殊階段，他們的思維更加活躍，精力也比較旺盛，對學(xué)習(xí)和生活充滿著好奇，但以傳統(tǒng)教學(xué)理念為基礎(chǔ)構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，既影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也無法構(gòu)建出更加適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多教師為了提高教學(xué)效率，對游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)等新教學(xué)思想的應(yīng)用不夠重視，單純進(jìn)行理論性的灌輸，因此無法真正實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)準(zhǔn)則，這同樣不利于我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在對小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)公式進(jìn)行引入和應(yīng)用時，許多教師要求學(xué)生死記硬背，特別是那些理解力較為薄弱的學(xué)生，教師一般會強調(diào)“只要記住就能夠使用”，這種理念影響了學(xué)生對相關(guān)概念的深入理解，同時也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（二）教學(xué)模式較為單一，缺乏生活化元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，受各種教學(xué)因素的影響，教學(xué)實施具有一定難度。因此，許多學(xué)校都在積極順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，并根據(jù)新課改的要求對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革。但在目前看來，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍存在著形式化的問題。部分學(xué)校所實施的生活化教學(xué)改革只是在教學(xué)中被動地迎合了生活化的教學(xué)內(nèi)容，并未實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化元素的有效融合，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮出應(yīng)有作用。另外，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也無法實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深入理解。學(xué)生在使用公式時往往只會進(jìn)行簡單的套用，無法做到融會貫通，造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率普遍較低。此外，教師在進(jìn)行課程講授的過程中過于依賴教材的內(nèi)容，忽視了將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)生的思維存在局限，這對之后的深入教學(xué)開展帶來了負(fù)面影響。

（三）忽略了學(xué)生的自主性

在對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主性因素能夠直接影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最終效果，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)同樣如此。因此教師要通過各種教學(xué)方式進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是從目前的教學(xué)開展?fàn)顩r來看，許多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中忽視了學(xué)生的自主性因素，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧有著專業(yè)性的要求，如果總是采用單方面知識灌輸?shù)男问?，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)新性能力會受到壓制，學(xué)生將處于被動接受的狀態(tài)，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及教師數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。另外，許多教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃和布置時，總是以機(jī)械性、重復(fù)性的內(nèi)容為主，這種方式使學(xué)生脫離了獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)無法做到知識的靈活應(yīng)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）運用情境教學(xué)理念，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

新課改的相關(guān)內(nèi)容明確指出，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)實施中做到從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活化元素，并與其共同構(gòu)建出有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師要向?qū)W生充分講解數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)實施過程中既要將豐富性的生活化元素融入教學(xué)過程中，也要用與學(xué)生密切相關(guān)的生活元素構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生在這一特定情境中利用數(shù)學(xué)工具對生活實踐中的問題進(jìn)行探索。生活化教學(xué)情境的構(gòu)建有助于充分體現(xiàn)教學(xué)課堂的生活化特性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的生活氣息，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升解決生活問題的能力?？傊趯W(xué)生對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有一定理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)情境是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要方式，同時也有助于進(jìn)一步滿足新課改人才培養(yǎng)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力，并對其今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（二）增強小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用

許多偉大的數(shù)學(xué)研究理論最初都來源于生活實際，并且這些理論內(nèi)容最終也會被廣泛用于生活實踐，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實施過程中也應(yīng)該注重數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用。教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行生活化改造時，不僅要對教學(xué)的語言和情境進(jìn)行重構(gòu)，還要將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用在實踐教學(xué)方面。對小學(xué)生來說，他們的抽象思維還沒有發(fā)育成熟，在對特定問題進(jìn)行思考和探究時主要以具象化思維活動為主，因此進(jìn)行生活化實踐教學(xué)能夠幫助小學(xué)生將教材中較為抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具象化的實踐內(nèi)容，加深對知識點的理解。教師在教學(xué)實施過程中還應(yīng)該向?qū)W生充分展示數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化特點，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性優(yōu)勢，并積極將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動中。

（三）將生活化的游戲教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂中

小學(xué)生天生對游戲教學(xué)的形式具有濃厚的興趣，尤其是在較為枯燥的課堂教學(xué)過程中，教師如果融入一些與實際生活相關(guān)的小游戲，將有助于提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生進(jìn)一步集中學(xué)習(xí)注意力，并且更加積極地參與到學(xué)習(xí)教學(xué)活動中。另外，游戲化教學(xué)還有助于形成師生之間的良好互動關(guān)系，使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中提高對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識多邊形”課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以設(shè)置一些有關(guān)多邊形知識的小游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師可以依次向?qū)W生提問實際生活中的平行四邊形、梯形等物品，引導(dǎo)學(xué)生輪流作答，并進(jìn)行多邊形物品接龍，如果某個學(xué)生無法舉例，那么就要接受相應(yīng)的懲罰。這種新型教學(xué)形式有助于促進(jìn)學(xué)生將課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，加深學(xué)生對多邊形等數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生“在玩中學(xué)，在做中學(xué)”的教學(xué)效果。

（四）利用生活化教學(xué)思想轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改造，就必須對原有教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變并且逐步形成數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)觀。這首先要求教師通過多種學(xué)習(xí)途徑不斷提升自身生活化教學(xué)素養(yǎng)，并在豐富的教學(xué)實踐中逐步加深對生活化教學(xué)的理解。其次，教師要將生活化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成績評估工作有效融合起來，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的能力。最后，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，還要針對學(xué)生不同能力基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行針對性的教學(xué)規(guī)劃，利用生活化教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神和數(shù)學(xué)思維能力。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)融入一些生活中的真實案例，啟發(fā)學(xué)生思維，從而打破時間、空間對學(xué)生思維的限制，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)內(nèi)容有助于更好地順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，使學(xué)生從生活實際出發(fā)，在生活化的教學(xué)情境中，潛移默化地提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的深入理解，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以便在生活實踐中主動應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并為之后各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。