魏靜李志強(qiáng)

（1.新疆師范大學(xué)附屬中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830010；2.烏魯木齊八一中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830022）

前言

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，基于核心素養(yǎng)體育教學(xué)理念的實(shí)施，主要是以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行展現(xiàn)。并在基于核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中進(jìn)行體育深度的教學(xué)，是未來在學(xué)校體育教學(xué)過程中更加深層次的體現(xiàn)和解析。能夠看出，學(xué)校體育教師對(duì)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的理解都有很高的認(rèn)知，在實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用過程中，從課堂教學(xué)的實(shí)踐性基礎(chǔ)進(jìn)行深化。對(duì)學(xué)生不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能和技巧的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下，學(xué)校體育課程更加深入地三維教學(xué)。學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)技能、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力方面進(jìn)行更加具象的教學(xué)模塊設(shè)置。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生自身所提高的素質(zhì)相結(jié)合時(shí)，每節(jié)體育課程在更高深度的層次進(jìn)行教學(xué)有效培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容，以及最終的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，都是基于學(xué)生在學(xué)校體育課堂上進(jìn)行各種體育鍛煉和體育知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在學(xué)校體育課堂上對(duì)于本質(zhì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容之外的素質(zhì)教育，這也是在未來體育課堂深度教學(xué)過程中，所要重視和轉(zhuǎn)移的課堂教學(xué)重點(diǎn)。首先是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的提升，確定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不局限于提高學(xué)生體質(zhì)健康，更重要的是能夠培養(yǎng)終身體育的理想與信念。在教學(xué)過程中，教學(xué)主體的選擇多樣化、豐富化，學(xué)生和教師的相互轉(zhuǎn)換、相互配合為依據(jù)進(jìn)行個(gè)體差異性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加注重對(duì)學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)素質(zhì)的培養(yǎng)，將基本的體育運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)融合，設(shè)定出不同的教學(xué)，游戲和教學(xué)比賽，讓學(xué)生在體育課課堂上更加注重通過素質(zhì)的提升鍛煉身體素質(zhì)，從而綜合提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，更重要的注重過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不斷進(jìn)步的過程，忽略終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要性，讓學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中充分鍛煉自覺性以及終身體育的習(xí)慣。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事業(yè)能力以及自身發(fā)展素質(zhì)的提升，這也成為我國(guó)在進(jìn)行學(xué)校體育課程改革過程中的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要德智體美勞多學(xué)科共同干預(yù)促進(jìn)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生從自身發(fā)展素質(zhì)全面發(fā)展以及融入社會(huì)的適應(yīng)能力提升。學(xué)校體育課程，作為學(xué)生在核心素養(yǎng)體現(xiàn)培養(yǎng)過程中的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)改革過程中，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，價(jià)值觀之間的新教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是學(xué)校體育對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)新的學(xué)校體育教學(xué)改革，讓學(xué)生不僅在運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)上的提升，更重要的是深層次在體育教學(xué)上，使學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)能力、價(jià)值觀體等更深層次的教學(xué)體驗(yàn)有更高的提升。要求體育教師在實(shí)際的體育課程教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地改變教學(xué)方法，制定出相應(yīng)的情感體驗(yàn)教學(xué)形式與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從深層次的領(lǐng)域研究學(xué)校體育課程的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程深層次的教學(xué)延伸，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。本論文在實(shí)際的學(xué)校體育課程教學(xué)過程中，體育教師遵循著傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，在一定課程改革的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在更層次的學(xué)校體育課程設(shè)置出更加有針對(duì)性的課程，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及終身體育的情感體驗(yàn)。

1、體育深度教學(xué)的內(nèi)涵與理念

體育深度教學(xué)，不僅僅是對(duì)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)表面的學(xué)習(xí)，更重要的是從深層次延伸至其他學(xué)科，使學(xué)生全面發(fā)展并且能夠積極的運(yùn)用知識(shí)。從知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，衍生出更多的多維能力，而這種能力將變成一種態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，使淺層次的知識(shí)變成學(xué)生個(gè)體在未來適應(yīng)社會(huì)的個(gè)人能力與素質(zhì)。體育深度教學(xué)更加注重教師的個(gè)人能力，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過科學(xué)化的設(shè)置，在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去完成一連串的教學(xué)情境，使學(xué)生在娛樂以及愉悅身心的教學(xué)過程中，達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，在情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和運(yùn)動(dòng)態(tài)度上都有很好的提升。深層次的教學(xué)，需要體育教師更加注重教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，并且在教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變中，遵循學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)地融入到教學(xué)過程中，及時(shí)地反饋教學(xué)中的各種不適與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步，最終達(dá)到提升學(xué)生能力。以科學(xué)素養(yǎng)的目的，體育深層次的教學(xué)也是學(xué)校體育教學(xué)過程中的改革點(diǎn)，是現(xiàn)階段我國(guó)通過學(xué)校體育課程改革與多學(xué)科融合。突出學(xué)生在學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生成為體育課堂的主要參與者，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育與運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成。

相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育深度教學(xué)的理念更加的超前，且更加傾向于學(xué)校體育課程改革的發(fā)展方向。學(xué)生在原有傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程中，更加重視學(xué)生的自主能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)體育深層次知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的體育課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)原有體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加深度認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的本質(zhì)，以及能夠相適應(yīng)進(jìn)行自我開拓與認(rèn)知。體育深度教學(xué)更高層次的理念，要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，要將所學(xué)的內(nèi)容不僅僅機(jī)械化的認(rèn)知。能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，給生活帶來各種快樂與享受，提高學(xué)生將體育學(xué)習(xí)成為興趣愛好，最終培養(yǎng)出終身體育的意識(shí)達(dá)到提高核心素養(yǎng)的能力。深層次的體育教學(xué)理念，更加注重學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)的理解。在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)帶給人們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中更深層次的多元化價(jià)值，這也是進(jìn)行深層次教學(xué)的關(guān)鍵。

2、基于核心素養(yǎng)對(duì)于體育深度教學(xué)的有效促進(jìn)

2.1、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)的基礎(chǔ)提高

學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，是學(xué)生體能技能戰(zhàn)術(shù)心理能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)過程中最基本的運(yùn)動(dòng)技能與健康知識(shí)的認(rèn)知和了解，是學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)，對(duì)深層次的體育教學(xué)來說，學(xué)生更應(yīng)該掌握最基本的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。體育深度教學(xué)更加注重學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中的綜合性培養(yǎng)與全面的發(fā)展形勢(shì)，讓學(xué)生能夠突破基礎(chǔ)體能的基礎(chǔ)上，在原有自身的環(huán)節(jié)進(jìn)行自我的認(rèn)知與情感價(jià)值的體驗(yàn)。根據(jù)單一的體運(yùn)動(dòng)技能，不斷地認(rèn)知和拓展其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所帶來的價(jià)值，讓體育深度教學(xué)對(duì)學(xué)生在更高層次的認(rèn)知有一定積極的影響，并通過深層次的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力以及集體生活等價(jià)值觀體系的建立都更加全面。體育深度教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生在基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)過程中達(dá)到更高的水平，又能夠讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系為依據(jù)，建立起自己的認(rèn)知體系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)各種鍛煉的本質(zhì)方法，使學(xué)生能夠自我在生活當(dāng)中進(jìn)行操作。這也是體育深度教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。體育教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出相適應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容，在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)特定的邏輯以及自身的批判學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加復(fù)雜和難度的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，引入到其他多學(xué)科的思考模式，從而更加深層次的拓展體育多元化的培養(yǎng)理念，注重學(xué)校體育課程與多學(xué)科的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

2.2、引導(dǎo)學(xué)生健康行為習(xí)慣的形成

傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與健康知識(shí)的提升。在深度的體育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生在健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生鍛煉的主體都有了很高的規(guī)定。要求學(xué)生能夠在進(jìn)行基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，又能夠形成具有自己個(gè)性體系的健康體育鍛煉習(xí)慣，以及終身體育的意識(shí)，這也是體育深度教學(xué)延展性與全面性的體現(xiàn)。體育教師要在深度教學(xué)過程中，將體育教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)和生活過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效地加工，從而使學(xué)生能夠引起參加體育鍛煉過程中的興趣愛好，讓學(xué)生以自主驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行自身體育鍛煉的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中積極進(jìn)行體育鍛煉，并且在體育課過后能夠自主進(jìn)行終身體育鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，潛意識(shí)地與平時(shí)的生活習(xí)慣進(jìn)行結(jié)合，形成健康的生活方式，這也是體育深度教學(xué)所要進(jìn)行的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生要以體育運(yùn)動(dòng)過程中所展現(xiàn)出的各種交流形式和處事道理進(jìn)行自我融合，最終形成具有個(gè)性特征的價(jià)值觀體系以及社會(huì)社交能力。

2.3、指導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

在體育課教學(xué)過程中，體育品德的表現(xiàn)，遵循個(gè)體和團(tuán)體意識(shí)中個(gè)體的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及在團(tuán)體比賽過程中積極配合的集體主義精神。比賽過程中的規(guī)則，也是體育道德所表現(xiàn)出的價(jià)值。學(xué)生在體育課教學(xué)過程中長(zhǎng)時(shí)間所養(yǎng)成的精神是體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)體系認(rèn)知層次的一個(gè)提升。提升層次的教學(xué)更加注重學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中，深層次價(jià)值觀體系的引導(dǎo)。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與體育鍛煉，并且能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定出相適應(yīng)的自我練習(xí)方法。同時(shí)在遇到各種困難有積極自我克服的能力，并針對(duì)在活動(dòng)過程中所出現(xiàn)的各種矛盾進(jìn)行自我和相互之間的協(xié)調(diào)，這也是體育品德所體現(xiàn)出的優(yōu)秀價(jià)值。體育深層次的教學(xué)，要求教師能夠在引導(dǎo)的同時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中更加注重探究和合作的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓體力活動(dòng)變成精神促進(jìn)課堂增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠很好地提升多學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)于高中學(xué)生來說，從高一到高三各階段，由于年齡不同，所處的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所不同，導(dǎo)致了在不同階段學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的愛好有所不同。高一階段的學(xué)生，處于初中與高中的交界，同時(shí)也是心理變化和生理變化較為顯著的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與度較低，學(xué)生之間通過更多的交流進(jìn)行有效的社交。到了高二和高三階段，由于學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生在平時(shí)會(huì)通過各種形式的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行自我的解壓。在學(xué)習(xí)之余，能夠積極地參加體育運(yùn)動(dòng)，這不僅僅是學(xué)校和體育教師在課程設(shè)置過程中所布置的教學(xué)任務(wù)，更重要的是，學(xué)生在此階段心理和生理處于相對(duì)較為穩(wěn)定的狀態(tài)，能夠理解體育運(yùn)動(dòng)所帶來的好處，體育的鍛煉也能夠給學(xué)生們帶來更多的益處。體育深度更能夠在基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)興趣養(yǎng)成有積極推動(dòng)性。

3、體育深度教學(xué)的實(shí)施要求

3.1、單一技術(shù)與整合技術(shù)的過渡

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更加注重教師對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)的教授，每節(jié)體育課完成特定的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)成為了本節(jié)課的主要目的。學(xué)生機(jī)械性的練習(xí)，成為了體育課上最主要的教學(xué)手段。深度教學(xué)要求教師對(duì)動(dòng)作的講解更加細(xì)化，使學(xué)生在練習(xí)的過程中了解和認(rèn)識(shí)技術(shù)動(dòng)作的目的性和延展性，能夠很容易使學(xué)生在自我了解認(rèn)知的情況下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，又能夠通過自身的掌握，衍生出適合自己技術(shù)動(dòng)作的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

體育深度教學(xué)，對(duì)學(xué)生在深層次、多元化和多維度的知識(shí)體系更加重視。教師在完成基本體育知識(shí)教學(xué)過程之后，會(huì)將體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的價(jià)值體驗(yàn)和多元化的知識(shí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深，使學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的講授，培養(yǎng)學(xué)生積極思維模式，以及怎樣去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法與多元化的價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.2、深入實(shí)施發(fā)展學(xué)生體育能力的課堂組織

在進(jìn)行體育深度教學(xué)過程中，不僅僅要掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。這就要求體育教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與手段的孕育過程中，進(jìn)行更多的情境編排，讓體育教師能夠更好地引導(dǎo)與推動(dòng)整節(jié)課的組織，使學(xué)生能夠從片面當(dāng)中，上升到更加深層次的教學(xué)體驗(yàn)。體育深度教學(xué)，要將學(xué)生設(shè)置在一種情境當(dāng)中，使學(xué)生在進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，與自身的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。從情境當(dāng)中，不斷將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與體現(xiàn)出的多元價(jià)值體系展現(xiàn)在平時(shí)的生活當(dāng)中，從而能夠讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。體育教師在課堂設(shè)計(jì)過程中，要注重各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與反思，讓學(xué)生在每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中完成特定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，積極掌握這個(gè)階段所要認(rèn)識(shí)的價(jià)值體系，在教學(xué)過程中，不僅僅是技能的重要性，非技能所帶給學(xué)生在未來更高層次的意義。

運(yùn)用合理化的運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。這也是體育深層次教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到體育所帶來的挑戰(zhàn)與興趣。在體育課堂的教學(xué)過程中，重視運(yùn)動(dòng)量的設(shè)置，讓學(xué)生在一定的強(qiáng)度下進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。體育深度教學(xué)與技戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合，在一定程度上，需要通過在課堂上所設(shè)置的強(qiáng)度進(jìn)行各種技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的布置。學(xué)生在基礎(chǔ)的體育記戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過程中，掌握在未來社會(huì)當(dāng)中所要涉及到的各種困難，以及社會(huì)適應(yīng)能力所體現(xiàn)的價(jià)值。在學(xué)校體育課當(dāng)中的比賽，通過各種拼搏與努力獲得最后的勝利，這也是學(xué)生在社會(huì)生活當(dāng)中通過自己的不斷努力，最終獲得成功的過程。

4、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行體育深度教學(xué)，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的改變，打破了傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方針，是在近些年我國(guó)學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生的積極性，以學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和過程性的參與狀況為評(píng)價(jià)依據(jù)，注重過程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)教師以及學(xué)生在教學(xué)過程中都有了更高的要求，教師需要能夠有廣闊的知識(shí)體系完成，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及學(xué)生在主體活動(dòng)過程中的安全性表現(xiàn)，都有了新的認(rèn)知與布置。教師所運(yùn)用的教學(xué)方法與手段更加智能化和科技化，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)到更深層次的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解與運(yùn)用。這對(duì)教師的個(gè)人魅力，擁有更高的要求。教師在課堂的控制和設(shè)計(jì)都有了很高的水平與判斷，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定出差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。