安徽 于永卿 劉寧寧

縱觀(guān)2022年的高考試題，考題形式雖有變化，但也只是表觀(guān)情境的變化。比如在全國(guó)乙卷的選擇題中，把2021年的離子方程式正誤判定換成了2022年的具體物質(zhì)判定，其實(shí)質(zhì)考查的還是離子間的反應(yīng)。換句話(huà)說(shuō)就是高考試題在總體上還是嚴(yán)格的貫徹了當(dāng)下教育方針，落實(shí)了“一核、四層、四翼”的任務(wù)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)關(guān)鍵技能的考核。另外，在試題的開(kāi)放性和靈活性大大增強(qiáng)的情況下，單純的記憶和刷題方式已成為過(guò)去式，教師在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中必須與考試加強(qiáng)銜接，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

一、縱觀(guān)高考試題總體特點(diǎn)

2022年高考化學(xué)試題是在大方向不變的基礎(chǔ)上，繼續(xù)穩(wěn)步地推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革。對(duì)比各考卷，在命題上都切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，篩選了試題情境，呈現(xiàn)形式新穎，改進(jìn)了設(shè)問(wèn)方式，集中體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的考查。

(一)強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

高考化學(xué)試題包含了基礎(chǔ)化學(xué)理論和化學(xué)技術(shù)，主要體現(xiàn)出化學(xué)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展中的作用。比如2022年全國(guó)乙卷第12題中提到的航空航天領(lǐng)域的電池，就專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解化學(xué)在科技領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，既能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在信息科技領(lǐng)域中的重要作用，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生電化學(xué)基礎(chǔ)的運(yùn)用和綜合技能的考查，是對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀(guān)的培育。同時(shí)在第7題中，著重考查了在生產(chǎn)生活中的物質(zhì)，基于物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用為題，說(shuō)明化學(xué)科學(xué)在實(shí)際生活中同樣發(fā)揮著不可替代的作用，也向?qū)W生科普了多種物質(zhì)的用途。

(二)強(qiáng)化基礎(chǔ)技能考核，堅(jiān)持全方位科學(xué)考核選拔

2022年的高考化學(xué)試題，充分體現(xiàn)出了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，試題中囊括了新型材料、新型有機(jī)藥品、新工藝技術(shù)等化學(xué)技術(shù)實(shí)際存在的情境，以生產(chǎn)生活中所存在的化學(xué)問(wèn)題為主要探究背景，不僅對(duì)學(xué)生在化學(xué)信息的攝取整合、邏輯推理、歸納總結(jié)等關(guān)鍵能力的運(yùn)用等方面進(jìn)行了考查，而且也反映出了對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效性考查，最終使選拔人員的品質(zhì)得到了提升。

首先是對(duì)信息獲取與加工能力的考查，該能力在整個(gè)化學(xué)學(xué)科能力發(fā)展中起到基礎(chǔ)性的作用。試題多是通過(guò)相關(guān)的表格、圖像或者對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言敘述等方式提供信息，滲透考查學(xué)生對(duì)信息的攝取整合能力。例如在2022年的全國(guó)乙卷第28題中，以硫化氫的回收處理與利用為出題背景，題中給出了硫化氫回收處理的相關(guān)反應(yīng)及焓變，并對(duì)“克勞斯工藝”做了解釋?zhuān)寣W(xué)生掌握反應(yīng)能量變化的相關(guān)信息，判斷不同方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生在掌握平衡轉(zhuǎn)化率的基礎(chǔ)上判斷不同的比例條件下硫化氫平衡轉(zhuǎn)化率變化曲線(xiàn)，從而使學(xué)生把握住試題的解題方向，完成整個(gè)題目的考查。

其次是對(duì)邏輯推理水平的考查，此類(lèi)試題一般會(huì)先設(shè)置幾個(gè)復(fù)雜的場(chǎng)景，而后在復(fù)雜的場(chǎng)景下拋出難題，由此可增加對(duì)邏輯推理水平的考查。一般都是現(xiàn)實(shí)中的化工生產(chǎn)，在信息攝取整合能力的基礎(chǔ)上利用相關(guān)的化學(xué)原理，進(jìn)行分析、抉擇最佳的反應(yīng)條件、闡釋并選定周密的操作條件，推斷現(xiàn)實(shí)流程中的操作目的。比如在2022年全國(guó)甲卷第26題中，用焙燒后的菱鋅礦成分為載體，以工藝流程的形式考查硫酸鋅的制取，涉及陌生離子方程式的書(shū)寫(xiě)、濾渣的主要成分分析等，提供了相關(guān)金屬離子沉淀的溶度積常數(shù)，實(shí)際上就是考查學(xué)生能否綜合分析整個(gè)流程，并利用所給物質(zhì)性質(zhì)推導(dǎo)相關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，具有一定的難度，也為我們后期的備考指明了方向。

最后是對(duì)歸納總結(jié)及論證能力方面的考查，試題多在以往的基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式提供充足的信息，使考生通過(guò)分析化學(xué)反應(yīng)的數(shù)據(jù)曲線(xiàn)所代表的量之間的關(guān)系，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，意在考查學(xué)生歸納總結(jié)的能力。例如在2022年全國(guó)甲卷第28題，就高明地把兩個(gè)反應(yīng)的氣體平衡組成比例與溫度的數(shù)值繪制成曲線(xiàn)關(guān)系圖，旨在讓學(xué)生利用圖中數(shù)據(jù)歸納平衡變化與溫度的關(guān)系，在此前提下求第三個(gè)反應(yīng)的平衡常數(shù)。

(三)加強(qiáng)教考銜接，盡顯高考導(dǎo)向作用

2022年的高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高中教育實(shí)踐緊密聯(lián)系，在貫徹總體方案精神的基礎(chǔ)上，也更加發(fā)揮了高考的思想引導(dǎo)功能。

第一是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化上，總的方向是讓學(xué)生回歸課本。高中化學(xué)的知識(shí)劃分為五個(gè)板塊，包括了物質(zhì)反應(yīng)的基本分類(lèi)、物質(zhì)的化學(xué)變化規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)操作步驟等。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的考查，來(lái)甄別學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的了解程度。經(jīng)研究可以看出，試卷中并沒(méi)有直接考查概念定義，往往是先充分考慮到了各個(gè)階段的學(xué)生差異，然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)內(nèi)容，運(yùn)用構(gòu)建的情境，將知識(shí)和物質(zhì)的合成轉(zhuǎn)化、材料結(jié)構(gòu)特性和實(shí)踐研究方法等內(nèi)容相互糅合，旨在讓學(xué)生辨別相似概念、重要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。

第二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的理性學(xué)習(xí)。如2022年的山東卷第15題，并沒(méi)有直觀(guān)考查電解質(zhì)溶液組成、陰陽(yáng)極判定、離子遷移等的基礎(chǔ)理論，而是以電化學(xué)與結(jié)構(gòu)化學(xué)相結(jié)合做背景，利用晶胞的變化提供對(duì)應(yīng)的反應(yīng)信息和物質(zhì)變化，其目的是促使學(xué)生在今后教育活動(dòng)中，可以運(yùn)用電化學(xué)基本原理和電池設(shè)計(jì)模型，來(lái)研究實(shí)際電化學(xué)工作中的難題。

第三是試卷難易把控的科學(xué)化，貫徹落實(shí)了新課程的改革思想。研究表明，2022年的化學(xué)試題通過(guò)下面三個(gè)角度控制試卷難易。因?yàn)榭碱}的難易是很有層次的，而且布局比較合理，可以區(qū)分各個(gè)階段的學(xué)生。

(1)增加基礎(chǔ)題數(shù)量

基礎(chǔ)題主要是在選擇題中，考點(diǎn)增加了對(duì)基本概念的考查，對(duì)比2022年全國(guó)甲、乙卷兩套試題的考點(diǎn)分布情況，不難發(fā)現(xiàn)，在2022年的7道選擇題中只有乙卷最后的一道選擇題有一定難度，體現(xiàn)出選拔性，其他選擇題都偏基礎(chǔ)，意在指引教學(xué)方面還是要以教材為本，學(xué)生的復(fù)習(xí)也不可偏離書(shū)本。(如表1)

表1

(2)減少情境陌生度

在無(wú)機(jī)大題中有主要體現(xiàn)，用學(xué)生熟悉的鉛、鋇、鋅、銅元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，而實(shí)驗(yàn)探究大題的考查也相似，都包括基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的名稱(chēng)與功能、誤差分析等內(nèi)容，并沒(méi)有涉及偏、怪、難的知識(shí)點(diǎn)。(如表2)

表2

(3)計(jì)算量適中

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于較為繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算，題目中更注重的是原理的考查，要求會(huì)計(jì)算即可。如2022年全國(guó)乙卷第28題中關(guān)于焓變、轉(zhuǎn)化率、平衡常數(shù)等的計(jì)算，雖然看似量多，其實(shí)都是對(duì)基本公式的考查，規(guī)避了偏、難、怪。2022年全國(guó)甲卷中第28題也同樣是對(duì)焓變、轉(zhuǎn)化率、平衡常數(shù)計(jì)算的考查。(如表3)

表3

二、2022年高考創(chuàng)新性考查特點(diǎn)及舉例

(一)創(chuàng)新性考查的頂層設(shè)計(jì)

2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提到了對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才的培育，這也就規(guī)定了試卷的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要增加情境的運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，增加了綜合型、開(kāi)放型、運(yùn)用型、探究型的試題。此外，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》也進(jìn)一步要求加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考查。

總之，在高考中就必須建立合理的情境，使試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式具有新穎性，考查學(xué)生在陌生且新穎的情境中主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力和水平，從而考查學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維、逆向思維等方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的限制，主動(dòng)探索新方法、解決陌生問(wèn)題。

(二)化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新性考查要素

(1)內(nèi)容創(chuàng)新方面——新型催化技術(shù)

圖1

下列說(shuō)法正確的是

( )

B.a和b中轉(zhuǎn)移的e-數(shù)目相等

題中直接給定了催化劑，也由?？嫉沫h(huán)形圖變成鏈狀圖，不考物質(zhì)判定，只是氧化還原反應(yīng)的概念考查，像電子轉(zhuǎn)移數(shù)目、物質(zhì)反應(yīng)等。解題關(guān)鍵是根據(jù)圖示判斷每一步轉(zhuǎn)化，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決能力，不難解答。

(2)形式創(chuàng)新方面——新穎呈現(xiàn)

2022年山東高考化學(xué)選擇題第15題，以電池知識(shí)為背景，內(nèi)容如下：

15.Cu2-xSe是一種鈉離子電池正極材料，充放電過(guò)程中正極材料立方晶胞(示意圖)的組成變化如圖2所示，晶胞內(nèi)未標(biāo)出因放電產(chǎn)生的0價(jià)Cu原子。下列說(shuō)法正確的是

圖2

( )

A.每個(gè)Cu2-xSe晶胞中Cu2+個(gè)數(shù)為x

B.每個(gè)Na2Se晶胞完全轉(zhuǎn)化為Cu2-xSe晶胞，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為8

C.每個(gè)NaCuSe晶胞中0價(jià)Cu原子個(gè)數(shù)為1-x

D.當(dāng)NayCu2-xSe 轉(zhuǎn)化為NaCuSe時(shí)，每轉(zhuǎn)移 (1-y) mol 電子，產(chǎn)生(1-x) mol Cu原子

不再是只單純考查電極類(lèi)型判定，而是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的晶胞為載體，通過(guò)晶胞的變化來(lái)反映電池的充放電情況。題目設(shè)計(jì)巧妙，質(zhì)量高，難度也偏大，不涉及電解質(zhì)的考查，比如B選項(xiàng)中是電子轉(zhuǎn)移守恒，D選項(xiàng)中則是由電子轉(zhuǎn)移量來(lái)判定原子的量。要求學(xué)生在獲取圖中數(shù)據(jù)信息的前提下，再根據(jù)電化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(3)考法創(chuàng)新方面——物質(zhì)合成或分離設(shè)計(jì)

如2022年浙江6月選考卷的第30題，就以無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)為背景考查物質(zhì)的合成，實(shí)驗(yàn)中用創(chuàng)新的方法加鈉粒，內(nèi)容如下：

30.氨基鈉(NaNH2)是重要的化學(xué)試劑，實(shí)驗(yàn)室可用如圖裝置(夾持、攪拌、尾氣處理裝置已省略)制備。

圖3

簡(jiǎn)要步驟如下：

Ⅰ.在瓶A中加入100 mL液氨和0.05 g Fe(NO3)3·9H2O，通入氨氣排盡密閉體系中空氣，攪拌。

Ⅱ.加入5 g鈉粒，反應(yīng)，得NaNH2粒狀沉積物。

Ⅲ.除去液氨，得產(chǎn)品NaNH2。

已知：NaNH2幾乎不溶于液氨，易與水、氧氣等反應(yīng)。

(1)Fe(NO3)3·9H2O的作用是________；裝置B的作用是________。

(2)步驟Ⅰ，為判斷密閉體系中空氣是否排盡，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案________。

(3)步驟Ⅱ，反應(yīng)速率應(yīng)保持在液氨微沸為宜。為防止速率偏大，可采取的措施有________。

考題穿插了Fe(NO3)3·9H2O的作用還有儀器的作用，線(xiàn)索是Fe(NO3)3·9H2O的用量，可推測(cè)出催化的作用。然后就是以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)來(lái)變相考查空氣中氮?dú)怆y溶于水，氧氣不易溶于水的性質(zhì)。再結(jié)合速率影響因素，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)原理分析解答第三小問(wèn)，題目難度適中。

(4)思維創(chuàng)新——敢于質(zhì)疑和批判的能力

在2022年山東卷化學(xué)的第18題中以無(wú)水FeCl2的制備為切入點(diǎn)，穿插新型儀器的使用，利用實(shí)驗(yàn)的形式考查具體方程式，要求考生能夠結(jié)合FeCl2·4H2O和SOCl2的性質(zhì)去判斷，題中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侵迫∥镔|(zhì)，所以產(chǎn)物中必須保留FeCl2，其中的水分與SOCl2反應(yīng)，題中提示兩種酸性氣體，推出產(chǎn)物為SO2和HCl，最終可推出方程，問(wèn)題解決。

除以上列舉內(nèi)容之外，在2022年其他省份的化學(xué)考卷中還涉及自主分析圖像變化并發(fā)表見(jiàn)解、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、機(jī)理的闡釋、規(guī)律總結(jié)、物質(zhì)性質(zhì)預(yù)測(cè)等方面的考查，總之題目的創(chuàng)新性比較高。

三、高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略

根據(jù)2022年高考試題的總體特點(diǎn)，梳理得出今年高三第一階段復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)可能會(huì)面臨以下問(wèn)題：

(一)如何將知識(shí)結(jié)構(gòu)由點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)階到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)？

(二)如何發(fā)揮經(jīng)典高考試題的價(jià)值功能？

(三)如何利用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論提升復(fù)習(xí)效率？

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略是注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。就比如元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可與元素周期律及化學(xué)反應(yīng)原理，連同實(shí)驗(yàn)綜合部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)化?？梢韵扔没蟽r(jià)和物質(zhì)分類(lèi)關(guān)系建立價(jià)類(lèi)二維圖，利用物質(zhì)的性質(zhì)將所涉及的物質(zhì)對(duì)比分類(lèi)網(wǎng)格化，形成元素與物質(zhì)關(guān)聯(lián)的模型，讓學(xué)生能夠從一種元素或一種物質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)將一個(gè)版塊的知識(shí)串起來(lái)形成體系。再?gòu)奈镔|(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備等方面進(jìn)行研究，使學(xué)生對(duì)化學(xué)研究物質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到不斷的提升，可以有效地縮短探索學(xué)習(xí)新物質(zhì)的時(shí)間，使結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系得以鞏固。然后是引導(dǎo)學(xué)生以物質(zhì)的制備與應(yīng)用為核心，研究與歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，再逐步進(jìn)階到熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)的范疇，使學(xué)生積累起對(duì)各類(lèi)物質(zhì)通性的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而遷移運(yùn)用到陌生物質(zhì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決實(shí)際情境中的化學(xué)問(wèn)題，最終形成制備物質(zhì)的思維模型。在思維模型的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成定性與定量相結(jié)合分析化學(xué)反應(yīng)的思維方法，使整個(gè)知識(shí)點(diǎn)板塊化。

當(dāng)前，單純的講解高考試題已不再是合適的復(fù)習(xí)模式，我們需要做的是利用真題解鎖高考化學(xué)的核心考點(diǎn)。以催化劑為例，這幾年對(duì)催化劑的考查會(huì)涉及活化能、中間產(chǎn)物及控速反應(yīng)等，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中做全面的分析，同時(shí)自己要設(shè)計(jì)新穎題型，利用新型載體全方位、多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，這就要求老師主動(dòng)學(xué)習(xí)高端前沿科技知識(shí)拓展視野，比如用《前沿科學(xué)》等刊物來(lái)給自己充電。

學(xué)習(xí)進(jìn)階方面則要求老師把工作做細(xì)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞核心概念展開(kāi)一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的概念序列，通過(guò)追蹤學(xué)生在進(jìn)階維度上的發(fā)展及時(shí)調(diào)節(jié)整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性考題做參考指標(biāo)，讓學(xué)生完成進(jìn)階路徑上的發(fā)展，最終提升復(fù)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造，也是一種功力。通過(guò)對(duì)高考試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)高考試題的考查依然會(huì)注重細(xì)節(jié)。作為施教者，我們應(yīng)該把工作做細(xì)，在關(guān)注自己省份的高考卷的同時(shí)，也要關(guān)注其他省份的高考走向，只有橫向和縱向的雙向比較，才能發(fā)現(xiàn)出題者的命題軌跡，和考題的設(shè)計(jì)者“交談”。