李靜

在省級(jí)優(yōu)質(zhì)作文課《牛人是怎樣煉成的》視頻錄制過程中，我著眼于精心備課需“四問”、全心錄制“四關(guān)注”、后期剪輯“五要點(diǎn)”三個(gè)方面來進(jìn)行打磨：

一、精心備課需四問

一問：要上哪種課型？

學(xué)界認(rèn)為作文課有三種課型：“作前”的作文指導(dǎo)課、“作中”的作文訓(xùn)練課、“作后”的作文講評(píng)課；但在常規(guī)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一般都是"寫"與"評(píng)"兩條線周而復(fù)始，學(xué)生寫作與老師講評(píng)兩大塊機(jī)械循環(huán)，這就導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作興趣，寫作能力提高緩慢，甚至把作文當(dāng)成一件苦差事。因此我大膽嘗試創(chuàng)設(shè)了作文評(píng)改課這一課型，不僅關(guān)注“作后”的講評(píng)，更關(guān)注“作后”的修改，大處著眼小處著手，落實(shí)一課一得。

二問：要達(dá)到什么目標(biāo)？

當(dāng)前教育形勢(shì)下，學(xué)生的寫作素養(yǎng)主要由“說”“寫”“思”三個(gè)要素構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，是檢測(cè)語文教學(xué)成果的重要標(biāo)志，而“思”即思維素養(yǎng)，也是能力要點(diǎn)的核心。一堂優(yōu)質(zhì)作文教學(xué)課應(yīng)關(guān)注這三個(gè)要素。《曬曬我們班的牛人》立意與選材已達(dá)到訓(xùn)練效果，可是人物描寫方面卻不盡人意，因此，我將八上三單元寫作教學(xué)目標(biāo)與一單元訓(xùn)練任務(wù)融合，意在讓寫作再升級(jí)。因此，這節(jié)作文評(píng)改課我將教學(xué)目標(biāo)確立為：掌握動(dòng)作描寫的方法和技巧；學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫及寫作手法表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，表達(dá)情感。

三問：如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

基于學(xué)生習(xí)作中“牛人不?！币粏栴}，我設(shè)置課題《牛人是怎么“煉”出來的》，旨在訓(xùn)練學(xué)生通過動(dòng)作描寫及寫作手法讓牛人牛氣外露。打破以往教師講評(píng)佳作的模式，讓作者登上講臺(tái)，侃侃而談，分享交流自己的佳作片段及寫作經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)而將寫作現(xiàn)象提煉成寫作技巧，讓學(xué)生從同伴中學(xué)方法，遠(yuǎn)比教師教方法更有效。與此同時(shí)，也激發(fā)了作者更大的創(chuàng)作熱情。除此之外，牛人新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)略到牛人令人欽佩的形象，只有飽含情感才能寫好牛人。接著自主合作探究，為例文提修改意見，全班展示交流。最后讓學(xué)生自主修改習(xí)作后，曬一曬，誰更牛？整節(jié)課圍繞“耳聞——思維——口語表述——修改訓(xùn)練”結(jié)合在一起的更高的作文訓(xùn)練。

四問：如何設(shè)置內(nèi)容的主線？

本節(jié)課圍繞一線索，回顧經(jīng)典牛人——再現(xiàn)班級(jí)牛人——采訪各色牛人——修改筆下牛人——爭做寫作牛人

明確兩個(gè)錦囊：錦囊一：聚焦分解動(dòng)作·細(xì)雕琢? 錦囊二：放大修飾動(dòng)作·傳神韻

設(shè)置三大板塊：采訪牛人獲錦囊、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、佳作分享談收獲

二、全心錄制“四關(guān)注”

（一）關(guān)注課堂教學(xué)和課堂教學(xué)視頻的區(qū)別

授課教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)視頻和課堂教學(xué)活動(dòng)是兩回事，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。有些教師在上課中動(dòng)作隨意、言語重復(fù)，在拍攝時(shí)一如平時(shí)上課，我行我素。等到看到視頻后才緊張，覺得這里拖沓，那里別扭，要求重拍。其實(shí)教學(xué)視頻與課堂教學(xué)活動(dòng)的表達(dá)效果的確不一樣。質(zhì)量高的教學(xué)視頻必須是這樣的：教學(xué)步驟緊湊，闡述清晰流暢，肢體語言規(guī)范得體，講課語言不重復(fù)，不出現(xiàn)口頭禪，不出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的小動(dòng)作等。教學(xué)視頻來源于課堂教學(xué)活動(dòng)，卻是課堂教學(xué)活動(dòng)的升華。因此，教師不能隨意對(duì)待教學(xué)視頻的拍攝。

（二）關(guān)注鏡頭語言的組合運(yùn)用

課堂教學(xué)視頻的攝制是課堂教學(xué)形式的再創(chuàng)作，必須認(rèn)識(shí)到拍攝過程是再創(chuàng)作的過程。一堂實(shí)況教學(xué)，就算講課很精彩，但是如果從頭到尾都是一個(gè)全景，看不清教師的面部表情，那么這種錄像和光聽錄音的效果差不多，會(huì)沉悶無趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂實(shí)錄中，適當(dāng)變化鏡頭很重要。

鏡頭語言的運(yùn)用其實(shí)和作文寫作其實(shí)是異曲同工，也講究環(huán)境交代（全景），人物整體描寫（中景），人物細(xì)節(jié)描寫（特寫）。比如給教師一個(gè)近景，讓受眾能夠看清楚教師的五官，近距離感受教師的肢體語言，接著給一個(gè)中景，讓受眾從專注于教師的面部表演轉(zhuǎn)換成再次置身于課堂中的感受。這樣拍一堂課的教學(xué)視頻，受眾視覺感受不斷變化，就不會(huì)覺得沉悶。

（三）關(guān)注授課語言的技巧

教師授課的課堂語言關(guān)系一節(jié)課的成敗。所以教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)，使用普通話，避免難懂得鄉(xiāng)音和頻繁的語氣詞、口頭禪等。講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。授課的語言要溫和、親切。語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，響度要適當(dāng)，要時(shí)時(shí)從聽者的角度著想。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師通過語言，語速，語調(diào)來激發(fā)學(xué)生求知欲。

（四）關(guān)注教學(xué)時(shí)的儀表儀態(tài)

教師上課既要站立在講臺(tái)上，也要學(xué)會(huì)站立在學(xué)生中間，不能無意義的頻繁走動(dòng)或晃動(dòng)，不宜縮脖、塌腰，手放在兜里、擼臂，避免雙手扶桌，不要身體擋住板書等，要做到手勢(shì)適度動(dòng)作文雅。除此之外，教師在上課時(shí)目光要柔和，表情自然，要目視全體，不要躲閃飄移不定，要坦然親切，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。還應(yīng)注意自己的發(fā)色發(fā)型，不宜個(gè)性夸張，妝容力求淡雅、著裝要端莊大方簡單整潔，不穿皮褲皮裙緊身衣等?？傊?，教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都蘊(yùn)含著教育的力量。教師的儀表、儀容、儀態(tài)，是其精神面貌、內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)。

三、后期剪輯“五要點(diǎn)”

一要運(yùn)用剪輯突出重點(diǎn)。比如講到PPT的標(biāo)題性內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)把鏡頭移到PPT的投影上，并在后期時(shí)及時(shí)替換成PPT的內(nèi)容（非錄制畫面）；講到PPT外的拓展知識(shí)時(shí)，就得把畫面收回來對(duì)準(zhǔn)教師，給他講課的特寫或近景；聽到教師說準(zhǔn)備提問學(xué)生時(shí)，就要提前把剪切到課堂的全景或中景，便于及時(shí)把舉手回答問題的學(xué)生拍進(jìn)畫面里，根據(jù)課堂的重點(diǎn)，對(duì)不同機(jī)位的畫面進(jìn)行選擇剪切。

二要運(yùn)用剪輯揚(yáng)長避短。當(dāng)要表現(xiàn)教師教學(xué)的精妙之處時(shí)，要切換到學(xué)生的畫面，用學(xué)生的或是會(huì)心一笑、或是恍然大悟的反映來襯托教師教學(xué)的效果，從而強(qiáng)化觀看視頻的觀眾或者評(píng)委對(duì)授課現(xiàn)場(chǎng)的積極印象。但一旦發(fā)現(xiàn)教師有不雅或多余的動(dòng)作（比如喝水、擦汗、咳嗽等），就要把畫面切到投影的內(nèi)容，或者大課堂的全景，以便淡化不良的影響；發(fā)現(xiàn)鏡頭里的學(xué)生有搔頭、交頭接耳等小動(dòng)作時(shí)，也可以用教師近景或特寫進(jìn)行替換。

三要運(yùn)用剪輯保證教學(xué)視頻效果。一般課堂教學(xué)視頻要求不超過40分鐘，但是實(shí)際錄制過程可能不只這個(gè)時(shí)間。有時(shí)課堂上學(xué)生討論、做題等時(shí)間太過冗長，這些畫面只要交代到位即可，完全忠實(shí)記錄反映只會(huì)讓視頻受眾分神，讓視頻失去吸引力。在后期制作時(shí)，可以適度縮短這部分內(nèi)容，用別的教學(xué)過程的畫面進(jìn)行補(bǔ)足。

四要運(yùn)用剪輯把課堂所有關(guān)鍵點(diǎn)呈現(xiàn)給視頻受眾。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生在紙面的書寫或者其他沒法通過實(shí)錄表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，都應(yīng)該在后期制作時(shí)展現(xiàn)在畫面中，便于受眾的理解和評(píng)價(jià)。比如在這堂作文評(píng)改課中，學(xué)生是否真的進(jìn)行了修改，修改效果如何，僅僅通過語言是無法讓視頻受眾有一個(gè)整體的判斷。所以在后期制作時(shí)，就需要將發(fā)言學(xué)生的作文修改情況通過畫中畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

五要注意兩個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)。一是要制作視頻封面。視頻封面就是指視頻剛剛開始播放時(shí)呈現(xiàn)的畫面，一般包含了教師姓名、所在學(xué)校、課題名稱等基本信息。二是要添加字幕。比起單純的聲音信息，字幕可以增強(qiáng)視頻受眾的對(duì)視頻內(nèi)容的理解力和記憶力，特別是有時(shí)教師或者學(xué)生有地方口音或者環(huán)境音比較嘈雜時(shí)，字幕能極大的提升受眾對(duì)視頻信息的掌握。在一項(xiàng)“關(guān)于在線教學(xué)視頻中是否需要添加講解字幕”的問卷調(diào)查中，回答“非常喜歡”和“喜歡”字幕的比例達(dá)到80.2％。由此可見，為課堂教學(xué)視頻添加字幕，是一個(gè)提升其競(jìng)爭力的有效方法。

總之，善用后期剪輯、用好后期剪輯，是一堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻課制作過程中必不可少的手段。我們要認(rèn)識(shí)到：縱使困頓難行，也應(yīng)勇于嘗試，關(guān)注細(xì)節(jié)，不懼失敗，砥礪奮進(jìn)才能打造出一堂高質(zhì)量的視頻課。