米瑪

（西藏自治區(qū)圖書館，西藏 拉薩 850000）

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)[1]。”習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中指出：閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。習(xí)總書記希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂(lè)閱讀、健康成長(zhǎng)。希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái)，形成愛(ài)讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。

1 未成年人閱讀的重要性

未成年人享有與成年人平等使用圖書館的權(quán)利，是公共圖書館的重要服務(wù)人群，做好未成年人的閱讀服務(wù)工作，關(guān)系到孩子今后的人生。思維的發(fā)展、語(yǔ)言的能力、知識(shí)的拓展，要其成為終身閱讀者，就必須從娃娃抓起。在“少兒”這個(gè)特殊時(shí)期，閱讀的作用顯得格外重要。習(xí)近平總書記在賀信中指出要不斷引導(dǎo)少兒多讀書、讀好書，讓他們?cè)陂喿x中樹立遠(yuǎn)大理想，讓優(yōu)秀書籍成為陪伴他們健康成長(zhǎng)的良師益友。面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)變革，未成年人死記硬背將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是資料的搜集、整合、應(yīng)用于創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰，而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。

通過(guò)各種途徑讀書給孩子聽(tīng)，或是自己閱讀，不僅可以學(xué)到豐富的詞匯，更重要的是孩子的理解能力也會(huì)隨之提高，一個(gè)不識(shí)字的孩子，可以通過(guò)看繪本圖片、讓家長(zhǎng)陪讀、館員講故事等方式，使這個(gè)不識(shí)字的孩子的觀察力自然就得到提高，并在不同的畫面中發(fā)展想象力。經(jīng)常閱讀的未成年人最明顯的變化就是閱讀可以同時(shí)在語(yǔ)文成績(jī)上起到很大的輔助作用。一個(gè)經(jīng)常借書看書的小朋友，她最明顯的收獲就是語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有下過(guò)90分，這種最真實(shí)的收獲就是閱讀帶給她無(wú)限的能量。由于經(jīng)常接觸美麗的語(yǔ)言文字，孩子的寫作能力也會(huì)逐漸提高。閱讀是提升未成年人學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)科學(xué)精神和完整人格的重要手段，是傳承民族文化的體現(xiàn)，也是幫助未成年人了解和適應(yīng)社會(huì)的重要渠道。

2 西藏地區(qū)少兒閱讀現(xiàn)狀分析

西藏地區(qū)的少兒閱讀需要家庭、學(xué)校、公共圖書館和各類教育機(jī)構(gòu)的共同努力。

2019 年至2021 年3 月通過(guò)委托及親自發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表等形式，分別向農(nóng)牧區(qū)和市區(qū)共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表90份，向農(nóng)牧區(qū)未成年人發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表71份，向市區(qū)未成年人發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表19份。

調(diào)查表內(nèi)容涉及年齡、性別、閱讀興趣程度、閱讀喜好、閱讀時(shí)間、閱讀頻率以及閱讀活動(dòng)參與度等14項(xiàng)內(nèi)容。

表3 閱讀調(diào)查問(wèn)卷

表4 閱讀調(diào)查問(wèn)卷

分析結(jié)果顯示，城區(qū)19 個(gè)少兒中：（1）非常喜歡閱讀的占47%，比較喜歡閱讀的占53%；（2）閱讀的書籍類型中，卡通動(dòng)漫類占74%，平時(shí)在家里和圖書館閱讀的較多，63%的少兒偶爾去圖書館，且閱讀時(shí)間更多為10～30 分鐘；（3）平時(shí)影響閱讀原因最多的為作業(yè)太多，占58%；（4）74%的少兒認(rèn)為圖書館有自己喜歡看的書；（5）100%的孩子們都喜歡在圖書館看自己喜歡看的書；（6）對(duì)于圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，47%的孩子都知道，74%的都非常喜歡這些活動(dòng)；（7）對(duì)于閱讀活動(dòng)內(nèi)容，更多的孩子喜歡手工書畫，占47%，在空余時(shí)間更多孩子喜歡看電視和看書。

農(nóng)牧區(qū)少兒71 人中，非常喜歡閱讀的占75%，比較喜歡閱讀的占23%；閱讀的書籍中卡通動(dòng)漫類占58%，平時(shí)在家里和學(xué)校閱讀的人數(shù)較多，45%的少兒喜歡每周去圖書室1～3 次，且更多的孩子每次閱讀時(shí)間為10～30 分鐘，占67%；影響閱讀的其他原因占49%；75%的少兒認(rèn)為圖書館有自己喜歡看的書；59%都喜歡在圖書館看自己喜歡看的書；對(duì)于圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，62%的孩子知道圖書館的各類閱讀推廣活動(dòng)，且66%都非常喜歡這些活動(dòng)；對(duì)于閱讀活動(dòng)內(nèi)容更多孩子喜歡朗讀比賽和手工書畫，約占40%，在空余時(shí)間更多孩子喜歡看電視和去游樂(lè)園。

針對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查，不同區(qū)域的少兒在閱讀方面存在相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：（1）喜歡閱讀的比重都較高；（2）在家中閱讀的較多；（3）閱讀時(shí)間基本都在10～30 分鐘；（4）近75%的少兒都認(rèn)為圖書館能夠獲取他們所需的相關(guān)書籍；（5）平均52%的少兒對(duì)圖書館的活動(dòng)有所了解，近75%也喜歡這種閱讀推廣活動(dòng)；（6）近50%的少兒對(duì)于活動(dòng)的互動(dòng)部分深受喜愛(ài)；（7）課余時(shí)間看電視的興趣相對(duì)較高。不同點(diǎn)：（1）市區(qū)內(nèi)的孩子們受到地域優(yōu)勢(shì)的條件，普遍喜歡去圖書館看書；農(nóng)牧區(qū)的孩子們則在學(xué)校的圖書室里閱讀；（2）根據(jù)實(shí)際，影響閱讀的因素不同。

3 西藏自治區(qū)圖書館特色品牌活動(dòng)之“阿佳講故事”活動(dòng)案例

為了使少兒從故事中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提升孩子的閱讀能力，在快樂(lè)閱讀的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。面向4～8 歲的小讀者開展藏漢雙語(yǔ)故事、手工制作以及快樂(lè)律動(dòng)操環(huán)節(jié)等活動(dòng)。

3.1 活動(dòng)的延伸服務(wù)

為了使更多的孩子，特別是那些不能均等享受閱讀的孩子享受閱讀、愛(ài)上閱讀，讓閱讀推廣打通到最后一公里，“阿佳講故事”團(tuán)隊(duì)從最初的只在館內(nèi)閱覽室講故事延伸到社s 區(qū)、學(xué)校以及海拔4500m 以上的縣鄉(xiāng)講故事，豐富基層少年兒童的文化生活，讓那邊的孩子也能感受到閱讀帶給他們的快樂(lè)。在駐村點(diǎn)開展了以“小小石榴籽殷殷中國(guó)情”為主題的阿佳講故事活動(dòng)，為孩子們講述了富含哲理的童話故事《團(tuán)結(jié)的石榴兄弟》，并現(xiàn)場(chǎng)撥開新鮮石榴，為孩子們展示了石榴籽緊緊抱在一起的畫面，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)徒手剝石榴，感受石榴籽抱在一起的強(qiáng)大力量，啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到各民族要像石榴籽一樣緊緊的抱在一起，我們的祖國(guó)才會(huì)更加繁榮富強(qiáng)，讓民族團(tuán)結(jié)之花在孩子們心中扎根綻放。面對(duì)當(dāng)前疫情的嚴(yán)峻形勢(shì)，又開展了以“疫情防控常態(tài)化防控知識(shí)學(xué)起來(lái)”為主題的“阿佳講故事”活動(dòng)，借助科普小故事《走開！冠小毒》，逐步講解了新冠肺炎的來(lái)源，如何正確洗手和佩戴口罩等防疫小知識(shí)。邀請(qǐng)小朋友上臺(tái)做示范戴口罩和洗手，觀看新冠肺炎疫苗接種科普動(dòng)畫等生動(dòng)有趣的方式教育引導(dǎo)小朋友們強(qiáng)化自我防護(hù)意識(shí)，保持積極健康心態(tài)。

3.2 活動(dòng)的特色亮點(diǎn)

3.2.1 2020年因?yàn)橐咔樵?，給公共圖書館帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和新的嘗試，在2020 年4 月初相繼自編自導(dǎo)故事情景劇《挑食的小熊》《不是我干的》以及快樂(lè)律動(dòng)操，由館員親自制作視頻發(fā)布，讓孩子們?cè)诩乙材苈?tīng)到阿佳們的故事。

3.2.2 為了使故事更具吸引力，邀請(qǐng)了知名人士、閱讀推廣人加入到故事會(huì)中，使故事的豐富性和趣味性相融。

3.2.3 為激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，了解少兒教育和親子教育的重要性，舉辦了“故事媽媽”講故事活動(dòng)，讓陪伴閱讀進(jìn)一步增進(jìn)親子感情，讓少兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.2.4 為了倡導(dǎo)多讀書、讀好書的文明風(fēng)尚，營(yíng)造全民讀書、終身學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建工作的深入開展，舉辦全民閱讀普及月系列讀書活動(dòng)，舉辦“阿佳講故事”進(jìn)校園、進(jìn)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)等活動(dòng)，為孩子們講故事、送歡樂(lè)。

4 閱讀推廣活動(dòng)中存在的問(wèn)題

4.1 館員的專業(yè)技能有待提高。少兒閱讀推廣館員基本都屬“半路出家”，沒(méi)有豐富的少兒閱讀工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)一定的兒童教育、兒童心理、兒童文學(xué)知識(shí)背景，在推廣工作中作用發(fā)揮不明顯，圖書館雖有豐富的圖書資源，但館員對(duì)圖書的理解不深，不能很好的推薦、引導(dǎo)優(yōu)秀的兒童閱讀書籍，同時(shí)開展活動(dòng)中不能根據(jù)年齡特點(diǎn)，開展針對(duì)性活動(dòng)。

4.2 閱讀環(huán)境不理想。閱覽室缺乏親和力、吸引力，布局不合理、未實(shí)現(xiàn)分區(qū)閱讀，桌椅板凳、書架的擺設(shè)和色調(diào)太過(guò)單調(diào)。

4.3 青少年兒童學(xué)習(xí)任務(wù)重，閱讀時(shí)間不足。

4.4 公眾對(duì)圖書館公眾號(hào)關(guān)注度不高，需要加強(qiáng)對(duì)各類閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳。

4.5 少兒閱讀推廣活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，故事會(huì)選書上欠缺生活性、趣味性，有時(shí)無(wú)法抓住孩子集中精力的短暫的時(shí)機(jī)，故事會(huì)效果不理想。

4.6 特殊群體（如視障群體）的閱讀推廣活動(dòng)單一，沒(méi)有創(chuàng)新性。

4.7 傳統(tǒng)圖書館與現(xiàn)代技術(shù)密切融合力度不夠。傳統(tǒng)手工管理圖書，圖書保管不全，圖書管理意識(shí)淡漠，館藏圖書排架混亂，不方便查找和歸位，導(dǎo)致好書找不到，手工操作圖書借還導(dǎo)致誤差率高。

5 如何做好西藏地區(qū)未成年人閱讀推廣工作

《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》指出：“公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀。［2］伴隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，圖書館的專業(yè)服務(wù)也經(jīng)歷了由文獻(xiàn)服務(wù)、信息服務(wù)進(jìn)入到了閱讀推廣階段，閱讀推廣成為圖書館服務(wù)工作的新趨勢(shì)和新方向。

5.1 進(jìn)一步提升館員素質(zhì)

5.1.1 為維護(hù)閱覽室良好的公共秩序和整潔、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓廣大讀者能夠公平、合理、有效地利用圖書館的空間資源，圖書館制定了館員工作守則，要求館員保持室內(nèi)的良好秩序，圖書借閱的規(guī)范有序、圖書報(bào)刊的保管整潔、館員工作的負(fù)責(zé)到位。

5.1.2 作為少兒閱覽室的館員，應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注兒童教育、兒童心理和兒童文學(xué)等方面相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)鑒別兒童讀物優(yōu)劣的能力，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

5.1.3 館員要通過(guò)書目推薦、講故事等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)小讀者或者家長(zhǎng)選擇合適的、優(yōu)秀的圖書，這就對(duì)館員的素質(zhì)有了更高的要求。

5.1.4 盡快完成少兒圖書編目任務(wù)，方便讀者檢索和借閱。

5.2 不斷強(qiáng)化館舍安全

在為未成年人提供圖書館服務(wù)時(shí)，務(wù)必將館舍安全放在首位，分區(qū)閱讀空間的設(shè)置尤為重要。及時(shí)制定閱覽室讀者須知和工作人員崗位要求，針對(duì)6 歲以下低幼兒童規(guī)定由1 名大人陪同進(jìn)入低幼區(qū)內(nèi)，同時(shí)由監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)低幼兒的監(jiān)管；6 歲以上少年兒童則單獨(dú)進(jìn)入青少年區(qū)域，實(shí)現(xiàn)分區(qū)閱讀和免擾空間；館員原則上不具備監(jiān)護(hù)低幼區(qū)少兒的責(zé)任，同時(shí)下班前再三確認(rèn)室內(nèi)無(wú)人的情況下方可關(guān)門。

5.3 逐步規(guī)范閱讀服務(wù)

很多未成年人的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀在未成年人中無(wú)法很好實(shí)施，因此以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀是引導(dǎo)的最好方式，針對(duì)未成年人閱讀時(shí)間不夠的問(wèn)題，閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)因人因地制宜，遵循計(jì)劃性、整體性、趣味性原則，注重與環(huán)境的有效互動(dòng)，營(yíng)造豐富、輕松、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍，例如：（1)“阿佳講故事”活動(dòng)通常在周六舉辦，方便學(xué)生和家長(zhǎng)參與；（2）為使小讀者能對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更深的理解，用通俗易懂的語(yǔ)言將傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識(shí)以故事形式傳達(dá)給小讀者；（3）故事會(huì)中要將互動(dòng)游戲等形式貫穿其中，最大限度滿足少兒通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，促進(jìn)少兒活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的發(fā)展；（4）形式多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)種不同，能快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境；（5）安全和健康放在首位。故事內(nèi)容選擇情緒管理方面、安全教育方面和自我管理方面，以寓教于樂(lè)形式傳遞各種知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康成長(zhǎng)的生活方式；（6）激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，注重孩子的動(dòng)手能力是手工制作的關(guān)鍵。圍繞某一主題進(jìn)行，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子們的積極性、專注性和探究性，且手工材料必須安全、衛(wèi)生；（7）合理規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間。如規(guī)劃故事時(shí)間可依據(jù)故事長(zhǎng)短而定，按照長(zhǎng)-短-長(zhǎng)的順序進(jìn)行，且整個(gè)故事會(huì)時(shí)間控制在1 個(gè)半小時(shí)左右即可。

5.4 實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)象平等服務(wù)

公共圖書館應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人提供平等、優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)，不僅要服務(wù)低幼少兒、青少年，更應(yīng)當(dāng)服務(wù)弱勢(shì)群體，在這里的弱勢(shì)群體，我們重點(diǎn)指的是視障群體?！豆矆D書館宣言》指出：“每一個(gè)人都有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利，而不受年齡、種族、性別、宗教信仰、國(guó)籍、語(yǔ)言或社會(huì)地位的限制”。對(duì)因不能享用常規(guī)服務(wù)和資料的用戶，例如少數(shù)民族用戶、殘疾用戶、醫(yī)院病人或監(jiān)獄囚犯，必須向其提供特殊的閱讀服務(wù)和資料。

針對(duì)視障群體，我們也可以舉辦特殊的閱讀推廣活動(dòng)，設(shè)立專門的閱覽室，提供各種資源、各項(xiàng)服務(wù)，不能因?yàn)樯眢w的缺陷受到任何限制。就拿故事會(huì)來(lái)說(shuō)，我們可以為孩子準(zhǔn)備很多勵(lì)志的故事，鼓勵(lì)孩子們勇敢面對(duì)身體上的殘缺，用知識(shí)改變自己；準(zhǔn)備風(fēng)趣幽默的故事，讓平時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)生活有不一樣的感受。同時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用安全的、配合故事內(nèi)容的道具，讓視障孩子們通過(guò)觸摸能更好的理解故事內(nèi)容，達(dá)到觸摸式體驗(yàn)的目的；講電影活動(dòng)，方便視障小讀者觀看經(jīng)過(guò)專門加工的微視頻，在工作人員不干擾原有聲音信息的情況下，將影片中的空間布景、場(chǎng)景、人物表情、心理、動(dòng)作等用語(yǔ)言加以解釋與描述，幫助視障小讀者理解影片內(nèi)容；摸讀比賽、朗誦比賽，發(fā)揮視障小讀者潛在的力量；面對(duì)一些視障小讀者身體不便，還要提供圖書免費(fèi)郵寄服務(wù)，讓服務(wù)不會(huì)因?yàn)榈赜蚧蛘咂渌蚨袛?，讓閱讀推廣服務(wù)工作達(dá)到最后一公里。

5.5 閱讀推廣多樣性

按照前期問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果，未成年人對(duì)閱讀的興趣很高，且喜歡在閱讀室里根據(jù)自己的喜好選擇圖書，城市內(nèi)的未成年人因?yàn)榈赜虻年P(guān)系，有更多時(shí)間在家和圖書館閱讀，而基層未成年人因?yàn)榻煌ú槐恪⑸钏降仍?，閱讀時(shí)間大多在學(xué)校進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教學(xué)任務(wù)重、家庭對(duì)于孩子各方面要求較高，家庭作業(yè)、課后補(bǔ)習(xí)、各類補(bǔ)習(xí)班等原因，很多未成年人的閱讀時(shí)間大部分在30 分鐘以內(nèi)，這就需要家庭、學(xué)校和公共圖書館共同努力，對(duì)于閱讀給予合理的引導(dǎo)，根據(jù)未成年人的心理生理特點(diǎn)，合理安排閱讀時(shí)間，舉辦多樣的閱讀推廣活動(dòng)，讓更多的孩子尤其是基層未成年人參與閱讀推廣活動(dòng)，豐富閱讀推廣內(nèi)容，讓孩子們參與活動(dòng)中，愛(ài)上閱讀并豐富知識(shí)。推廣多樣化，可采用與家庭的合作、與學(xué)校的合作以及與媒體的合作等方式進(jìn)行，合作的目的就是雙方根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。培養(yǎng)更多的家長(zhǎng)參與各類閱讀推廣活動(dòng)中，如故事媽媽、故事姐姐，甚至可以培養(yǎng)故事爸爸，引導(dǎo)家庭閱讀，實(shí)現(xiàn)陪伴閱讀，營(yíng)造濃郁的書香氛圍；在學(xué)校舉辦讀書分享會(huì)，通過(guò)集體閱讀、撰寫讀后感、分享閱讀等形式在閱讀方法上進(jìn)行提升；與各類媒體合作，可以根據(jù)媒體的社會(huì)知名度和影響力，影響更多的未成年人加參與到圖書館閱讀推廣活動(dòng)中，加大宣傳公共圖書館，有利于圖書館品牌形象的樹立和推廣；閱讀服務(wù)助力文化扶貧。現(xiàn)階段農(nóng)牧區(qū)人口結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是年輕的父母外出打工，家中只有老人和孩子，老年人的文化素質(zhì)有限，無(wú)法給在家的孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，無(wú)法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀陪伴；［3］偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)很多學(xué)校缺少種類較多的課外讀物，無(wú)法滿足閱讀需要、無(wú)法體驗(yàn)文化活動(dòng)、無(wú)法改變守舊的思想觀念，同時(shí)農(nóng)牧區(qū)孩子平時(shí)大都住校，90%以上的閱讀時(shí)間和地點(diǎn)都在學(xué)校里完成，要改變農(nóng)牧區(qū)未成年人的思想觀念，就必須通過(guò)閱讀提升他們的素質(zhì)，深入學(xué)校聯(lián)合舉辦各類閱讀推廣活動(dòng)，向基層學(xué)校配備各類圖書，設(shè)立閱讀服務(wù)點(diǎn)，增強(qiáng)他們創(chuàng)造美好未來(lái)的信心。

5.6 實(shí)施圖書自動(dòng)化管理勢(shì)在必行

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖書館得到廣泛應(yīng)用，各式各樣的自動(dòng)化管理應(yīng)用系統(tǒng)，在各種不同類型和不同規(guī)模的圖書館中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。西藏地區(qū)的圖書館應(yīng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，對(duì)圖書信息資源進(jìn)行科學(xué)的管理和有效的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。讀者可以實(shí)現(xiàn)圖書參數(shù)情況查閱、讀者閱讀歷史記錄、修改讀者個(gè)人基本信息、借閱歷史查閱、檢索圖書信息、讀者留言、預(yù)定圖書等方面功能。圖書管理者可以實(shí)現(xiàn)書籍信息編輯、查詢、錄入以及借書、還書等功能。自動(dòng)化圖書管理系統(tǒng)不僅能夠強(qiáng)化圖書館管理，還能夠提升讀者體驗(yàn)，對(duì)于圖書館的發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。