臧明明

（濱海中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，224500，江蘇濱海）

中職“數(shù)控加工工藝與編程”是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也是數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程人才培養(yǎng)必須開(kāi)設(shè)的課程。隨著近年來(lái)中職理實(shí)一體化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“數(shù)控加工工藝與編程”教學(xué)也積極地進(jìn)行了教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐課程的有效融合，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)，自2019 年開(kāi)始“1+X 證書(shū)制度”在職業(yè)院校開(kāi)展了試點(diǎn)工作，院校領(lǐng)導(dǎo)和各專(zhuān)業(yè)教師積極響應(yīng)“1+X 證書(shū)制度”，并對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程培訓(xùn)方面的工作內(nèi)容進(jìn)行了探究。然而學(xué)校對(duì)于“1+X 證書(shū)制度”實(shí)施的組織不到位，再加上考核評(píng)價(jià)模式存在缺陷及課程實(shí)施效率低下，導(dǎo)致“課證融合”的效率低，因此本文以中職數(shù)控加工工藝與編程課程為例，對(duì)“1+X 證書(shū)制度”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

1 “1+X 證書(shū)制度”概述

“1+X 證書(shū)制度”指的是“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的人才培養(yǎng)制度，其實(shí)施的主要目的是幫助學(xué)生在校期間獲取更多的職業(yè)技能證書(shū)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)?！?+X 證書(shū)制度”最早在2019 年提出，其主要面向職業(yè)院校和應(yīng)用性院校，用于培養(yǎng)符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，涉及到制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、汽車(chē)運(yùn)用與維修等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)“1+X 證書(shū)制度”在職業(yè)院校的推廣與實(shí)施，能夠切實(shí)地提高職業(yè)院校理實(shí)一體化實(shí)踐的效果，幫助學(xué)生更好地鍛煉、提升自身的職業(yè)技能，從而為未來(lái)的就業(yè)提供更好的保障。

2 目前數(shù)控加工工藝與編程課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生自律能力不足，認(rèn)知能力參差不齊

對(duì)于大多數(shù)職業(yè)院校而言，其生源渠道較為廣泛，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，普遍存在自我約束能力較差、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平參差不齊的問(wèn)題。而對(duì)于數(shù)控加工工藝與編程這門(mén)課而言，其本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和綜合性，除了要求學(xué)生掌握本門(mén)課程所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)生具備較好的幾何計(jì)算能力，掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的實(shí)踐理解能力。因此，在數(shù)控加工工藝與編程課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難、吃力的問(wèn)題，如果教師不加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，最終導(dǎo)致課程教學(xué)的效果和效率低下。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不夠全面，無(wú)法滿足制度要求

對(duì)于數(shù)控加工工藝與編程課程而言，雖然在中職院校推進(jìn)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地由理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)換為理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合教學(xué)，但是相較于1+X 證書(shū)制度下學(xué)生獲取多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的要求而言，數(shù)控加工工藝與編程的課程內(nèi)容依舊存在不夠全面、系統(tǒng)的問(wèn)題，不能夠滿足數(shù)控加工工藝與編程課程1+X 證書(shū)制度改革的要求；因此，中職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，確保1+X 證書(shū)制度能夠有效地實(shí)施。

2.3 教學(xué)方法存在缺陷，教師評(píng)價(jià)不夠全面

在以往教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校往往采取理實(shí)一體化或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)設(shè)備的限制，再加上很多學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)紀(jì)律性較差，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，卻收效甚微。此外，部分教師對(duì)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及理論和實(shí)踐的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的主觀性和隨意性。因此在“1+X 證書(shū)制度”下，教師必須對(duì)課程教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3 “1+X 證書(shū)制度”下數(shù)控加工工藝與編程課程改革實(shí)踐路徑

3.1 建立課程建設(shè)小組

要想在“1+X 證書(shū)制度”下提高課證融合的效率與效果，就需要建立一個(gè)課程建設(shè)小組，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材的選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等進(jìn)行確定。課程建設(shè)小組要充分考慮到校外企業(yè)和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)合作，確保建立一個(gè)與專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考核對(duì)接的課程建設(shè)小組。為了確保課程建設(shè)小組的專(zhuān)業(yè)性，一般選派數(shù)控教研組的組長(zhǎng)擔(dān)任課程建設(shè)小組的組長(zhǎng)，并聘請(qǐng)校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干及專(zhuān)業(yè)核心課程的骨干教師作為課程小組的成員，開(kāi)展課程建設(shè)的各項(xiàng)工作。

3.2 研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于數(shù)控加工工藝與編程課程而言，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的中級(jí)車(chē)工。因此，教師必須對(duì)課程培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，按照中級(jí)車(chē)工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，來(lái)建立一個(gè)完善的職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)現(xiàn)階段數(shù)控加工工藝與編程課程的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包括基本要求和工作要求兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分的內(nèi)容又分別涵蓋多個(gè)類(lèi)別與模塊，教師需要對(duì)以上兩部分內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，從而制定一個(gè)完善的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是確保教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施、課程資源有效開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新制定的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師依據(jù)中級(jí)車(chē)工職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行制定。教師所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，除了需要對(duì)應(yīng)中級(jí)車(chē)工職業(yè)技能相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的要求以外，同時(shí)要對(duì)應(yīng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，以及需要培養(yǎng)的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。在完成課程標(biāo)準(zhǔn)編制工作之后，要組織專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的有效性和專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行審核論證，從而確保數(shù)控加工工藝與編程課程跟1+X 制度下的職業(yè)技能考核有效對(duì)接。

3.4 開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源

數(shù)控加工工藝與編程課程的資源開(kāi)發(fā)是確?！?+X 證書(shū)制度”更好落實(shí)的重要保障。因此，學(xué)校必須重視組織教師與校企合作企業(yè)共同參與課程資源的開(kāi)發(fā)，首先要依據(jù)“1+X 證書(shū)制度”考核的需求，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，編寫(xiě)理論與實(shí)際相結(jié)合的校本教材，校本教材內(nèi)容要以模塊化、項(xiàng)目化方式為主，突出教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體實(shí)踐地位。其次，需要編制數(shù)控加工工藝與編程課程工作頁(yè)，其主要目的是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生能夠按照工作頁(yè)有序地安排和完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課程教學(xué)的效率與效果。

3.5 完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

數(shù)控加工工藝與編程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)需要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)完成。然而，很多中職院校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，以及為了達(dá)到教學(xué)安全標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒(méi)有配備先進(jìn)的完善的教學(xué)設(shè)備，并且對(duì)課程實(shí)踐所需的刀具、量具、耗材進(jìn)行嚴(yán)格的控制，這就導(dǎo)致數(shù)控加工工藝與編程課程實(shí)踐與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。因此，為了確保“1+X 證書(shū)制度”下課程實(shí)踐效果，學(xué)校必須重視相應(yīng)教學(xué)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)條件的完善，要盡可能地按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善相應(yīng)的設(shè)施和教學(xué)條件，以滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考核的需求。

3.6 重視課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

教師要按照已經(jīng)開(kāi)發(fā)的課程資源和工作頁(yè)來(lái)開(kāi)展課程項(xiàng)目。首先，要重視課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，突出教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)合作的方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐的管理，促進(jìn)課程教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，要改變傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐要求的教學(xué)理念，將企業(yè)管理的理念和標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)實(shí)踐，確保“1+X 證書(shū)制度”下課程實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐不脫離。最后要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，確保課程教學(xué)的順利實(shí)施。

3.7 強(qiáng)化考證技能培訓(xùn)

“1+X 證書(shū)制度”和數(shù)控加工工藝與編程課程相融合，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提升和職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，并同時(shí)讓學(xué)生獲得多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，為學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供更好的保障。因此，學(xué)校在開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除了要重視課程實(shí)踐教學(xué)的效果以外，還要加強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考試前的技能培訓(xùn)，一般情況下，在考試前的1～2 周，要對(duì)學(xué)生考試的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，從而提高學(xué)生考證的通過(guò)率。

4 結(jié)語(yǔ)

“1+X 證書(shū)制度”是近年來(lái)職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)正在推進(jìn)實(shí)施的教學(xué)制度，通過(guò)“1+X 證書(shū)制度”和數(shù)控加工工藝與編程課程的融合，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。本文主要對(duì)“1+X 證書(shū)制度”下中職數(shù)控加工工藝與編程課程實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題及實(shí)踐路徑進(jìn)行思考，并提出了相關(guān)建議，以期促進(jìn)“1+X 證書(shū)制度”和中職數(shù)控加工工藝與編程課程的有效融合。