王衛(wèi)紅，武鋒強，陳 莉，吳彩燕，劉孟琴

（1.西南科技大學 環(huán)境與資源學院，四川 綿陽 621010）

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]，2019年他在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調(diào)要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。近年來，實施課程思政逐步從部分高校在“點”上的探索發(fā)展為我國高等教育界在“面”上的共識[3]。西南科技大學在四川省高校中較早啟動了課程思政示范課程建設(shè)。《測量學》作為學校第一批課程思政示范課程，已完成了建設(shè)目標。2019年11月學校以“直接認定”的方式將《測量學》向省教育廳推薦為省級課程思政示范課程，獲得批準，現(xiàn)正在加強建設(shè)。

為了形成“課程思政”共建共享工作機制和協(xié)同創(chuàng)新機制，凸顯品牌效應，由國家級教學名師、地理類教指委副主任、南京師范大學湯國安教授發(fā)起，中國地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會教育工作委員會成立了“課程思政”教學聯(lián)盟。2019年4月組織全國各高校申報GIS思政實驗案例庫教學項目，《中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布》成功入選，目前已完成該項目的建設(shè)，并順利結(jié)題。

西南科技大學地理信息科學專業(yè)建立了由專業(yè)課教師和學生思想工作者共12人組成的主干專業(yè)課程思政教學團隊，以省級課程思政示范課程《測量學》和全國高校GIS思政實驗案例庫《中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布》為主要依托，全面挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，以文化自信和成才報國為重點，突出專業(yè)課程育人功能，充分利用信息技術(shù)，從課程資源、教學組織、教學方法和課程考核等方面入手，在12門主干專業(yè)課程中實施了課程思政改革，即在橫向上第一、二、三課堂交錯，以豐富多彩的內(nèi)容、靈活多樣的形式保證課程思政的廣度和溫度；在縱向上以案例為紐帶，設(shè)計“思政案例庫”，使主干專業(yè)課全面貫通，并加強課程考核，保證課程思政與專業(yè)技能融合的深度和力度，從而將課程思政落到實處。

1 挖掘思政元素，使思政內(nèi)容更有廣度

十八大以來，習近平總書記在多個場合表達了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同與尊崇，指出“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”，“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅持文化自信”[4]。前文化部部長蔡武認為文化自信有3個來源：①中華文化綿延五千年而生生不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)；②中國人民在爭取民族解放、國家獨立、社會進步的偉大斗爭中形成的革命文化、紅色文化、優(yōu)良傳統(tǒng)；③中國特色社會主義先進文化[5]。

青年有擔當，國家才有希望。作為大學教師，必須引導學生立志成才、擔當責任、報效祖國，也就是說，不僅要幫助學生掌握能服務(wù)于社會的專業(yè)知識和技能，而且要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備職業(yè)操守，對學科專業(yè)形成正確的價值認知，把自己的人生價值建立在服務(wù)人民、奉獻社會的基石上。圍繞文化自信和成才報國，本文仔細梳理了主干專業(yè)課的課程思政元素，以課程思政主題、典型案例、綜合實踐等具體形式嵌入到專業(yè)課程教學中，保證了課程思政內(nèi)容的廣度。主要思政元素如圖1所示。

圖1 地理信息科學專業(yè)主干專業(yè)課程的主要思政元素

2 喚醒擔當意識，使課程思政更有深度

地理信息科學專業(yè)的主干專業(yè)課均明確了思政教育目標，主要通過大量案例教學，特別是系統(tǒng)的“思政實驗案例庫”達成課程思政教育縱向貫通的目的?！吨袊鴤鹘y(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布》是其代表成果，圍繞中國傳統(tǒng)戲曲主線，設(shè)計了分布在8門課的8個綜合實驗案例，即中國傳統(tǒng)戲曲專題圖制作（《地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》）、中國傳統(tǒng)戲曲互聯(lián)網(wǎng)搜索熱度專題動圖（《地圖學》）、中國傳統(tǒng)戲曲空間數(shù)據(jù)庫構(gòu)建（《空間數(shù)據(jù)庫》）、中國傳統(tǒng)戲曲時空分布格局（《空間分析綜合實踐》）、中國傳統(tǒng)戲曲查詢系統(tǒng)構(gòu)建（《GIS二次開發(fā)》）、中國傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布（《WebGIS技術(shù)課程設(shè)計》）、中國傳統(tǒng)戲曲詞云制作（《大數(shù)據(jù)分析》）、中國傳統(tǒng)戲曲時間序列分析（《時態(tài)GIS原理》）。該“思政實驗案例庫”從大一持續(xù)到大四，使學生不僅能由淺入深地學習專業(yè)技能，而且加深了對中國傳統(tǒng)文化的了解，提高了對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣，為傳統(tǒng)文化保護和振興提供精準的數(shù)據(jù)支持；在一定程度上改變了戲曲的傳統(tǒng)參與模式和傳承模式，豐富了戲曲欣賞與學習資源，加大了傳播力度。

《測量學》和其他主干專業(yè)課的“測繪與工匠精神”、“紅色軍測精神”、“測繪與大國安全”、“測繪與智慧中國”、“依托專業(yè)技能，踐行社會責任”、“防災減災意識的培養(yǎng)”、“可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)”、“職業(yè)道德的培養(yǎng)”等思政教育案例，為學生指引了成才報國的具體實現(xiàn)途徑。通過尋求專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將文化自信和家國情懷采取一種比較潛隱的形式持續(xù)滲透到專業(yè)技能的學習中，喚醒學生成才報國的主動擔當意識，使課程思政更有深度。

3 創(chuàng)新教學方法，使課程思政更有溫度

課程思政內(nèi)容的講授不能簡單機械地疊加，而應結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，設(shè)置不同的教學組織方式，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容的傳達[6]。本文牢記課程育人的根本任務(wù)，根據(jù)思政元素的特色，采取學生喜聞樂見的教學方法和途徑，使課程思政更有溫度，在潤物細無聲中達到思政教育的目的。

以《測量學》為例，在主編國內(nèi)首部《測量學》本科微課教材時，以二維碼的形式鏈接部分思政教育元素，引導學生進行觀看或閱讀[7]。以學生為主體、以產(chǎn)出為導向、通過教師講授與學生討論相結(jié)合的方式，在“測繪與文化自信”、“測繪與大國安全”等思政主題教學中，引導學生了解國情，堅持四個自信。由專業(yè)課教師、思政課教師和學生思想工作者組成教學團隊，將“課程思政”從第一課堂拓展到第二課堂，通過國家版圖意識宣傳、“紅色軍測”主題展覽、演講、測繪技能大賽等活動提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識；充分利用第三課堂（在線課堂），不僅彌補了課堂教學課時偏少的缺憾，而且豐富了課程思政的形式。錄制課程思政專題視頻，作為自主建設(shè)、在《中國大學MOOC（慕課）》平臺上線的在線課程的有機組成部分，并結(jié)合測繪重大事件在線組織學生討論。采用線上線下混合式教學的形式，在有效保證學生學習專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，使學生了解我國古代測繪史從而增強文化自信、從北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)研發(fā)歷程中領(lǐng)略北斗精神、透過珠峰測高致敬英雄測繪大隊、從軍事測繪工作者的崢嶸歲月中感受其家國情懷。

4 改革課程考核，使思政教育更有力度

西南科技大學地理信息科學專業(yè)主干專業(yè)課程對考核方式和內(nèi)容進行了改革。根據(jù)具體情況，采用智慧教學工具雨課堂進行過程性評價、在實踐環(huán)節(jié)進行儀器和軟件操作考核、以小組為單位完成大作業(yè)并進行口頭匯報、在結(jié)課考試中增加課程思政方面的考題等形式，建立了以價值判斷和思辨能力為目標，知識考核與行為考核相結(jié)合的全方位考核方式，將學生在專業(yè)學習中表現(xiàn)出來的對學科專業(yè)價值的認知、學科專業(yè)方面的操守、專業(yè)倫理等作為重要的評價指標，在知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一中讓思政教育更有力度。

5 結(jié)語

西南科技大學地理信息科學專業(yè)主干專業(yè)課程“講大勢、傳大道”，在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振，以專業(yè)技能知識為載體，采取課堂講授、典型實驗教學案例、展覽、主題演講、討論、科技活動、線上線下混合等教學方式，橫向交錯、縱向貫通，織就一張課程思政教育之網(wǎng)，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化的教學活動之中，在引人入勝、潛移默化中實現(xiàn)思政教育目標。由于課程思政建設(shè)方面的出色表現(xiàn)，該專業(yè)已被評為學校課程思政的示范專業(yè)。