唐曉劍 趙玉鑫 薛洪海

（吉林建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130118）

隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不斷加強(qiáng)，國(guó)家開始加大力度培養(yǎng)高校學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，因此非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境保護(hù)概論課程也需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，開始根據(jù)社會(huì)要求不斷改革與創(chuàng)新。使大部分非環(huán)境保護(hù)專業(yè)學(xué)生開始正視環(huán)境保護(hù)課程，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。并通過學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)課程，從而了解到本專業(yè)對(duì)環(huán)境的危害，并根據(jù)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，了解專業(yè)生產(chǎn)過程為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)提供有力的依據(jù)。但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，非環(huán)境保護(hù)專業(yè)的環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)過程中，由于部分高校學(xué)院對(duì)該課程的教學(xué)并不重視，所以環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)內(nèi)容較少，缺少合適的教學(xué)材料，教學(xué)課程課時(shí)短缺稀少，并且該課程只作為考查課和選修課，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程并不重視，教學(xué)成果也可有可無。因此想要讓學(xué)生重視該課程，必須讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，并讓學(xué)校做出相關(guān)的教育舉措。同時(shí)要通過教育手段，將保護(hù)環(huán)境的觀念傳授給學(xué)生，讓高校學(xué)生在校園中就樹立起正確的環(huán)境保護(hù)觀念，讓學(xué)生明白自身在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)青年學(xué)生必須要承擔(dān)的責(zé)任。通過學(xué)生的積極對(duì)環(huán)境的保護(hù)行為，從而影響周圍的人，讓其他人自發(fā)地加入保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)當(dāng)中。積極地開展非環(huán)境保護(hù)專業(yè)環(huán)境保護(hù)概論教學(xué)課程，使高校學(xué)生更快更好地樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為社會(huì)健康的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出積極的有力的支持和貢獻(xiàn)，這對(duì)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)的良好發(fā)展擁有著極其重要的意義。

一、環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)目的、原因及作用

（一）環(huán)境保護(hù)概論課程面向非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，因此對(duì)環(huán)境理論課程的設(shè)立要適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)課程，把環(huán)境理論課程曾設(shè)為學(xué)生的考查課，課時(shí)的設(shè)置也不需要太多，只需要讓學(xué)生能夠充分理解環(huán)境保護(hù)的意義和保護(hù)知識(shí)。部分專業(yè)課程除了需要重點(diǎn)掌握了解專業(yè)知識(shí)外，也要明白專業(yè)課程的設(shè)立是為了保護(hù)環(huán)境而做出努力，是為了更好地保護(hù)環(huán)境，減少自然資源的使用等。學(xué)生的未來是不確定和多樣的，所以要在校園中培養(yǎng)出學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，讓用學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)為保護(hù)環(huán)境而做出努力，從而減少自身所從事行業(yè)對(duì)環(huán)境的破壞，提高自身行業(yè)的工作能力的同時(shí)也能為環(huán)境的保護(hù)做出貢獻(xiàn)。所以在環(huán)境保護(hù)概論教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解到自身專業(yè)所涉及的行業(yè)對(duì)環(huán)境的危害，怎么才能夠解決自身專業(yè)所涉及行業(yè)對(duì)環(huán)境造成污染破壞的問題。讓學(xué)生從思想的層面上認(rèn)識(shí)到各行業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系，從而使學(xué)生在自身工作和生活中將保護(hù)環(huán)境作為自身的一種行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。

（二）環(huán)境保護(hù)概論科目是一種復(fù)雜且理論性強(qiáng)的課程，其中對(duì)自然學(xué)科、科學(xué)、社會(huì)等各種學(xué)科都有所涉及，但面對(duì)非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，從簡(jiǎn)從優(yōu)，既要保證學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)，也要保證學(xué)生能夠?qū)⒃谡n程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以在生活與工作中的應(yīng)用。作為非專業(yè)性課程，學(xué)生對(duì)于課程中的教學(xué)內(nèi)容并沒有太高的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)與這門課程的傳播并沒有太大實(shí)用意義，因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識(shí)的講授也不能過于枯燥。要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的變遷要求，改變教學(xué)模式，運(yùn)用新式的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)學(xué)課程的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)概論課程的教學(xué)，保證學(xué)生從自身專業(yè)角度對(duì)自然環(huán)境有著深刻的認(rèn)識(shí)，理解為什么要在本專業(yè)開設(shè)環(huán)境保護(hù)概論課程。

（三）環(huán)境保護(hù)課程是面對(duì)非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，所以該課程的存在形式大多是公選課和考查課，因此在環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)當(dāng)中，通過新式的教育方式，向高校學(xué)生傳達(dá)環(huán)保的理念，樹立自覺的自然環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。讓學(xué)生將保護(hù)自然環(huán)境作為自身的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)新一代的熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)ΡＷo(hù)環(huán)境有全面的認(rèn)知，并掌握和了解保護(hù)自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。對(duì)非環(huán)境專業(yè)學(xué)生課程教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和明白現(xiàn)今社會(huì)自然環(huán)境的現(xiàn)狀，部分污染地區(qū)的污染原因及自然環(huán)境為遭到破壞的原因，也要在學(xué)生的思想中留下保護(hù)自然環(huán)境的重要想法，并讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)所涉及的行業(yè)對(duì)自然環(huán)境的影響，使學(xué)生在這種積極的影響下對(duì)自身從事行業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，提高行業(yè)發(fā)展速度同時(shí)也能為環(huán)境保護(hù)做出有效貢獻(xiàn)。

二、環(huán)境保護(hù)概論課程的改革

（一）教學(xué)資料的缺失落后

現(xiàn)今大部門學(xué)校的環(huán)境保護(hù)概論課程依舊使用舊版的教材，但這版教材已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，其中向?qū)W生教學(xué)的部分大多是在枯燥地闡述部分行業(yè)對(duì)環(huán)境的影響，教學(xué)內(nèi)容依舊是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教學(xué)。講述部分污染物對(duì)環(huán)境造成的污染原因，以及環(huán)境污染的現(xiàn)狀及簡(jiǎn)單的治理措施，但隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，網(wǎng)絡(luò)上的信息多樣化，高校學(xué)生對(duì)此類信息的接觸途徑與接觸量非常之多，所以簡(jiǎn)單的知識(shí)理論已經(jīng)不能夠滿足與學(xué)生對(duì)此類教學(xué)的知識(shí)理論的需求。并且作為非環(huán)境專業(yè)的教學(xué)課程，單純的知識(shí)理論不能夠讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。因此除了要改變傳統(tǒng)理論知識(shí)的傳播方式外，還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的編制；這本教材的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，其中所講授的內(nèi)容已經(jīng)距現(xiàn)今有很多長(zhǎng)時(shí)間了，所以書中的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合時(shí)代，并且現(xiàn)今國(guó)家和地區(qū)政府根據(jù)地區(qū)情況做出了相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)政策，部分先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)理論和知識(shí)在該教材中并沒有得到相應(yīng)收錄，因此對(duì)于學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的教學(xué)并不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。

（二）環(huán)境保護(hù)概論傳統(tǒng)的教學(xué)方式

該課程大多是理論知識(shí)的傳授，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)于知識(shí)的傳授無疑是刻板和無趣的，也并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果?？贪宓墓噍斒浇逃?，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)概論并非專業(yè)對(duì)口，對(duì)此門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，因此，刻意地讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真聽取和記錄內(nèi)容，只能造成適得其反結(jié)果。理論式的教學(xué)內(nèi)容，枯燥無趣的教學(xué)過程，并不重要的教學(xué)課程，這將會(huì)造成學(xué)生對(duì)該課程缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生難以對(duì)此課程的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，達(dá)不到設(shè)立該課程的教學(xué)目的。

（三）課程內(nèi)容的改革

新時(shí)代，新要求。自然環(huán)境的保護(hù)要根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，因此對(duì)于環(huán)境保護(hù)概論教材的編制，要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的情況和先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)理論及概念對(duì)教材進(jìn)行編制。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的各對(duì)環(huán)境污染較大的企進(jìn)行走訪調(diào)查，聽取現(xiàn)今對(duì)于環(huán)境保護(hù)的措施和國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)做出的有效的良好的政策。吸收新式的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，了解新的環(huán)境保護(hù)技術(shù)，從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行和里的編制和改進(jìn)。挑選適合的和先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)案例，現(xiàn)實(shí)與書面結(jié)合，從而更好地保證學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)概論教材進(jìn)行理解和對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

（四）部分專業(yè)所涉及的行業(yè)對(duì)環(huán)境有著影響

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)概論知識(shí)傳授也可以與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行相結(jié)合。讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的概念之中，從自身的專業(yè)角度出發(fā)，提出若改進(jìn)哪方面則會(huì)在不影響工作效率甚至提高工作效率的前提下，生產(chǎn)過程對(duì)于環(huán)境的影響將降低多少。讓學(xué)生多角度地看待環(huán)境保護(hù)問題，既能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，并為此在日后的工作中，為保護(hù)環(huán)境做出努力。

（五）改變傳統(tǒng)的授課方式

理論性的教學(xué)知識(shí)的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)效率最低的。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教學(xué)方式中最常用的是多媒體教學(xué)方式。用直管立體教學(xué)情境，提高學(xué)生在課堂的活躍性，將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、立體化，讓學(xué)生充分地了解自然環(huán)境保護(hù)教學(xué)的課程內(nèi)容。制作豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，通過圖片資料、影片資料，結(jié)合真實(shí)的情境案例讓學(xué)生直觀地了解環(huán)境污染的危害和保護(hù)自然環(huán)境的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)欲望。從而讓學(xué)生積極思考環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，從而達(dá)到設(shè)立環(huán)境保護(hù)概論課程的教學(xué)目的。

（六）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

通過對(duì)現(xiàn)代社會(huì)污染嚴(yán)重的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制作，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的環(huán)境保護(hù)政策和相應(yīng)的切合點(diǎn)，向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)此情節(jié)應(yīng)做出怎樣的環(huán)境治理辦法等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)治理和污染探究的欲望，積極地發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解更加深刻，從而更好地掌握課堂中所學(xué)到的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

（七）課程體系的改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們環(huán)保的意識(shí)也在不斷變強(qiáng)，除了針對(duì)非環(huán)境專業(yè)的教學(xué)方法的該改變外，還需要對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行整體改善。不同的專業(yè)，不同的教學(xué)方式，根據(jù)專業(yè)的課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容及框架進(jìn)行改變，完善不同的專業(yè)環(huán)境教育課程的結(jié)構(gòu)。不同專業(yè)所涉及的行業(yè)的污染也是大為不同的，部分文科類側(cè)重的學(xué)生可以側(cè)重學(xué)習(xí)環(huán)境污染防范和治理，環(huán)境管理和環(huán)境保護(hù)法規(guī)等。而所涉及的電子工程與輕化工程等，可以側(cè)重學(xué)習(xí)環(huán)境污染的防范和治理、環(huán)境分析等內(nèi)容。這樣有根據(jù)不同的工作內(nèi)容，有效地對(duì)個(gè)專業(yè)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)進(jìn)行了有效的傳授。

根據(jù)不同的專業(yè)可以進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)環(huán)境保護(hù)的課題講座，對(duì)部分專業(yè)可進(jìn)行系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)保護(hù)講授，通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外的不同的環(huán)境保護(hù)政策及保護(hù)效果，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境的保護(hù)和環(huán)境污染對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生通過專家教授等權(quán)威性的講座，了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)能力。

改變固有的環(huán)境保護(hù)課程的測(cè)評(píng)制度。選修可與考查課對(duì)于學(xué)生來說是非主要的不重要的課程，相關(guān)的學(xué)習(xí)注意力也并不在此課程當(dāng)中，所以傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)概論測(cè)評(píng)成績(jī)對(duì)于學(xué)生來說并不重要，甚至說可有可無。因此結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)的成績(jī)測(cè)評(píng)進(jìn)行改進(jìn)。教育形式多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化。從問卷調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式除紙筆測(cè)驗(yàn)外還應(yīng)有實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)、完成課題評(píng)價(jià)等。改變傳統(tǒng)以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)采用不同的評(píng)價(jià)方式。如以了解學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識(shí)掌握程度為目標(biāo)可采用紙筆測(cè)驗(yàn)，而以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)為目標(biāo)時(shí)則可采用調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)等多種模式相結(jié)合的方式。

這門課程并不以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，是為了讓學(xué)生樹立起正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念。因此考核的內(nèi)容因多以實(shí)踐、調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)觀念。

三、環(huán)境保護(hù)概論課程的實(shí)踐

傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)概論課程偏重與理論知識(shí)的傳授，因此，在該課程的教育改革后，要中是實(shí)踐教學(xué)，減少理論傳授。拓展學(xué)生的思維和視野。根據(jù)環(huán)境保護(hù)課程案例，要求學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐和課外觀察等。老師學(xué)校積極組織環(huán)境保護(hù)教育宣傳與環(huán)境保護(hù)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)案例相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查和采訪，建立完善的調(diào)查和采訪問卷，對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整理匯總，多人展開討論，參與到對(duì)環(huán)境保護(hù)的改善設(shè)計(jì)方案當(dāng)中或通過查閱資料等方式做出正確有效的知識(shí)總結(jié)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極熱情地參與環(huán)境保護(hù)當(dāng)中，從而使學(xué)生更快更好地樹立起正確的環(huán)境保護(hù)觀念及意識(shí)，從自身的小事做起。

結(jié)語

環(huán)境保護(hù)概論課程的改革因根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)校的狀況。合理有效、貼合實(shí)際地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行正確的改革。制訂出符合學(xué)校、社會(huì)要求的教學(xué)改革方案。也需要根據(jù)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的特性，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，既可以為學(xué)生提供豐富的真實(shí)案例又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在自身周圍，從而讓學(xué)識(shí)明白保護(hù)環(huán)境的重要性。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)概論課程的實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生了解到書中所學(xué)不到的知識(shí)，也能夠豐富學(xué)生的閱歷，提高和鍛煉學(xué)生的自我能力，培養(yǎng)學(xué)生自主保護(hù)環(huán)境的觀念和意識(shí)，從而達(dá)到環(huán)境保護(hù)概論課程教育的目的。