姜觀麗

(江蘇省南通市第一初級中學 226000)

在初中的學習過程中，雖然物理一般教學難度不是很大，但是由于學生第一次接觸物理學科，學生在初中物理中可能會產(chǎn)生許多問題，因此教師運用合理的教學方法，充分發(fā)揮初中物理的學科特色，才能夠有效的體現(xiàn)出初中物理教師的專業(yè)化發(fā)展，同時也能夠表現(xiàn)出初中物理的專業(yè)化教學方式.針對初中物理教師專業(yè)化發(fā)展，教師可以從兩個方面著手為學生構思并實現(xiàn)教學.一方面是對教師自身方面的專業(yè)化發(fā)展，確保教師能夠擁有更專業(yè)化的知識.另一方面，使教師能夠?qū)W生進行專業(yè)化教學，從而體現(xiàn)出初中物理的學科特色，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展需求.

1 教師的專業(yè)化學習

教師在初中物理的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學生無法融入到課堂學習過程中，認為物理的學習過程比較困難，這就會導致教師的教學效率下降.專業(yè)化的學習過程，不僅僅要求教師能夠針對性的對教師的教學過程進行學習，不斷的思考相應的教學方法，提高教師自身的教學質(zhì)量，也要求教師要能夠改善自身的教學狀況，確保更多的學生能夠融入到課堂環(huán)境中，應用趣味性的教學方法，從而進一步的豐富教師的教學手段，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學模式.在初中物理的教學過程中，教師不僅僅需要對學生進行相應層次的教學，教師也需要在教學過程中不斷學習總結(jié)對學生的教學方法，實現(xiàn)初中物理的特色內(nèi)容的專業(yè)化教學模式.教師需要不斷的更新自我教學方法，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展要求，教師要能夠在教學的過程中不斷學習并提升自身的教學能力.教師在學習過程中運用“互聯(lián)網(wǎng)+學習”的方式，在網(wǎng)絡中進行專業(yè)化學習.雖然教師難免會認為學習的過程比較繁瑣，往往不愿意付出太多的時間，針對性的進行專業(yè)化學習發(fā)展，但等到教師能夠針對性的對學習目標有更明確的了解后，那么教師在進行專業(yè)化發(fā)展時，就能夠達到事半功倍的效果.因此教師在專業(yè)化學習過程中不能夠懼怕困難，也不能夠先開始的過程比較繁瑣，浪費教師過多的時間，教師需要耐下心來針對性的對各種知識點進行探究性教學，先對自己講一遍.如果能夠清楚的了解到某一章節(jié)中的知識點，那么教師就可以實踐于課堂中，再根據(jù)課堂效果不斷跟進教學方式，從而實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展.

例如，教師在講解初中物理光學的相關知識點時，由于光學知識點比較混雜，學生容易出現(xiàn)混淆記憶的現(xiàn)象，因此教師針對這部分知識點可以先錄制一段授課視頻，教師自行觀看授課視頻，如果教師的授課視頻能夠讓教師從不了解某一知識點的狀態(tài)到了解的狀態(tài)，那么就可以使用教師所運用的教學方法與實際的教學課堂中，再根據(jù)學生的實際需求進行恰當?shù)恼{(diào)整，保證了學生能夠融入到教師構建的課堂環(huán)境中.同時在此過程中，教師還需要不斷深入學習光學的相關知識點，保障教師在課堂上講解時，能夠?qū)⒄n本中的知識點串講起來，提高學生的理解效率，從而實現(xiàn)教師的初中物理專業(yè)化水平發(fā)展.教師專業(yè)化的教學模式，需要讓教師的教學內(nèi)容專業(yè)化，也需要讓學生的學習內(nèi)容專業(yè)化，同時也需要為教師的教學手段專業(yè)化，才能夠重點的突出教師教學的意義，從而有效的提高教師的教學質(zhì)量.那么教師在教學光學的相關知識時，也可以采用趣味性的教學手段，確保學生能夠融入到課堂的學習過程中，教師可以將光學中的某些知識點總結(jié)成口訣的形式，方便學生記憶的同時，還能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，從而進一步的提高教師的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效率的教學模式.

2 教師的專業(yè)化探究

針對初中物理中的有些知識點教師，需要為學生補充物理中的相關知識，才能夠完善學生的初中物理思想，讓學生融入到初中物理的學習環(huán)境中，因此教師如果只是了解課本中的知識點是遠遠不夠的，教師需要能夠自主的進行深層次探究，對課本中的知識點教師先行研究，并總結(jié)一些規(guī)律等.“互聯(lián)網(wǎng)+探究”就可以讓教師針對性的對知識點進行深層次探索.這樣才能夠確保學生在課堂上能夠迅速的進入學習狀態(tài)，并融入到教師所構建的初中物理課堂中.而初中物理的專業(yè)化探究，并不是讓教師漫無目的的不斷進行深層次探究，而是讓教師能夠針對課本中的知識點適當?shù)恼归_聯(lián)想與構思，讓課本中的知識點更加豐富多彩，并能夠立體地為學生呈現(xiàn)出來.對于這樣的探究過程，才是教師應當不斷探索的內(nèi)容，而不是一味的為學生挖掘課本中知識點的深度，讓學生感受到初中物理是非常困難的科目，這樣反而會打擊學生的學習興趣，不利于學生的學習自主性.并且教師還要針對教師所探索的內(nèi)容進行篩選，保障學生在學習的過程中能夠接受教師所探索的內(nèi)容，從而提升學生對物理的學習積極性以及課堂融入度.教師既然要開展專業(yè)化探究的教學，那么教師就需要為學生開展專業(yè)性的物理教學，確保學生能夠在學習的過程中接觸到的物理知識是較為先進的，也是教師通過總結(jié)課文中的知識點后為學生講解出的，具有講解意義的趣味性知識點，幫助學生更好的理解初中課本的相應內(nèi)容.專業(yè)化的教學探究，就要求教師能夠自主的對學生的學習內(nèi)容進行探究，讓學生的學習內(nèi)容更加豐富，讓學生的視野不斷拓展，從而有效的提高教師的教學質(zhì)量.專業(yè)化的知識以及教學過程設置，能夠幫助學生更好的融入課堂，讓學生對課堂中教師所教學的知識點產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生自主探究的精神，為學生學習初中物理打好基礎.

例如，教師在講解摩擦力的相關概念時，教師可以對學生引入最大靜摩擦以及摩擦力的計算方法等相關概念，這些概念雖然是超綱內(nèi)容，但是可以更好的幫助學生理解摩擦力以及摩擦力的相關應用方式.但是教師需要具有篩選性的講解，如果學生對摩擦力的理解能力好，那么教師可以將上述兩種內(nèi)容都為學生進行簡單的教學，如果學生的理解層次較差，教師僅需要對課本中的知識點進行具體講解即可，確保學生能夠理解課文中的基礎內(nèi)容.如果大多數(shù)學生對摩擦力的學習效果一般，教師也可以對最大靜摩擦進行適當?shù)耐卣?，確保學生在學習的過程中能夠?qū)W習到初中物理中具有意義的部分，讓學生能夠融入到初中物理課堂的環(huán)境中.靜摩擦力的相關概念，可能雖然無法幫助學生實現(xiàn)考試內(nèi)容的高效完成，但是能夠讓學生實現(xiàn)高質(zhì)量的物理理解，幫助學生更好的理解物理中摩擦力的相關概念，從而體現(xiàn)出教師對于物理教學的嚴謹性.如果教師不為學生講解最大靜摩擦力的相關概念，那么學生實際學習到的摩擦力的相關知識并不是聯(lián)系實際的，而是根據(jù)課本上總結(jié)出的相關知識點進行學習的.雖然在上文的講解過程中認為教師可以適當?shù)倪\用超高內(nèi)容進行教學，但是如果教師能夠充分的思考超綱內(nèi)容的運用方式，讓學生適當?shù)倪M行探究，不讓學生進行過多知識的了解，那么對于學生而言是百利而無一害的.因此，教師在教學摩擦力的相關概念是為了能夠豐富學生的視野，展開教師的探究性教學模式，讓學生展開自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師就可以適當?shù)匾胍恍┏V的概念.從而幫助學生更好地理解物理課本中的內(nèi)容，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究的過程，進一步的提高教師的教學質(zhì)量以及教學效率.

3 教師“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)化實驗教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式可以幫助教師預先準備實驗內(nèi)容，確保實驗的順利進行.初中物理的專業(yè)化教學就是讓教師能夠體現(xiàn)出初中物理的學科特色，初中物理往往來源于生活，許多生活中的現(xiàn)象都被引入到了初中課本中，因此如果教師能夠應用一些初中物理實驗，幫助學生理解初中物理的相關內(nèi)容，那么也能夠有效的幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化的教學.教師若是需要表現(xiàn)出初中物理的學科特色，那么就可以充分的引用初中物理實驗，讓學生能夠以趣味性探索的方式進行學習，同時還能夠有效地幫助學生理解初中物理知識點，保證學生的學習效率.有些初中物理實驗的制作過程比較復雜，此時教師如果應用初中物理實驗的方式展開專業(yè)化教學，那么將不利于學生的理解.若學生連初中物理實驗也無法獨立完成，那么學生反而可能會受到打擊.因此，教師需要先選擇一些簡單的實驗，讓學生能夠迅速的融入到初中物理課堂中即可.除此之外，教師也可以將一些比較抽象的物理概念以及物理現(xiàn)象運用實驗的方式為學生表現(xiàn)出來.

例如，在學習力學中滑輪的相關概念是學生剛剛接觸滑輪，可能對定滑輪以及動滑輪等概念還是不夠了解，因此教師可以讓學生以滑輪的方式完成相應的實驗，充分體驗滑輪在實際操作中的應用方式，從而幫助學生進行深層次的理解.再比如在教師教學光學的相關內(nèi)容時，如果教師只運用PPT為學生呈現(xiàn)凸透鏡的成像方式，那么學生很有可能還會出現(xiàn)理解不到位的現(xiàn)象，如果教師能夠?qū)⑼雇哥R的實驗直接在課堂中為學生展現(xiàn)出來，甚至若是有機會可以讓學生親自動手完成，那么就能夠有效的提高學生的學習效率，幫助學生理解初中物理中的相應物理概念，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓學生能夠感受到初中物理的特色內(nèi)容.

4 教師“互聯(lián)網(wǎng)+”特色教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”在該教學模式下主要可以應用于學生的課后學習階段.教師若是要實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，就需要讓學生能夠?qū)Τ踔形锢韺崿F(xiàn)深刻的記憶，而深刻的記憶往往需要通過教師不同的表現(xiàn)手法以及與眾不同的初中物理課堂教學方式實現(xiàn).因此教師往往在初中教學過程中，可以運用特色的教學方式，針對物理進行教學，從而讓學生能夠感受到初中物理的特色學習內(nèi)容，幫助學生更好的理解物理知識點，實現(xiàn)教師的專業(yè)化教學發(fā)展.

在初中物理教學課堂的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學過程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的相應資料，實行相應的專業(yè)化教學發(fā)展方式，從而幫助學生體現(xiàn)初中物理的趣味性課堂，并實現(xiàn)專業(yè)化教學開展.