盧小瑩

（福建省寧德市機(jī)關(guān)幼兒園 福建寧德 352100）

在幼兒園美術(shù)主題活動(dòng)中，孩子們首先能夠充分接觸到廢棄的原材料，當(dāng)然還有自然材料等新環(huán)保材料，用這種自然材料來(lái)創(chuàng)作，體驗(yàn)新環(huán)保材料的文化更新改造；其次，大自然是環(huán)保教育的主要場(chǎng)所，其自身的藝術(shù)美也可以用于藝術(shù)教育。豐富的鑒賞素材圖片，使美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保教育更加緊密相關(guān)；環(huán)保活動(dòng)的主題活動(dòng)也可以借助兒童畫(huà)來(lái)完成。同時(shí)，給孩子一種科學(xué)發(fā)展的“人與自然和諧相處”的發(fā)展趨勢(shì)，提高環(huán)保意識(shí)。

一、幼兒美術(shù)教育與環(huán)保教育相融合的意義

環(huán)保教育主題活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的重要組成部分。由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們無(wú)法用文字表達(dá)自己的想法，孩子們可以用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法。另外，隨著環(huán)境的不斷惡化，環(huán)境污染問(wèn)題也引起了大家的關(guān)注。環(huán)保教育可以喚起孩子的環(huán)保意識(shí)，塑造幼兒環(huán)保的個(gè)人行為。將環(huán)保教育的要素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中體會(huì)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實(shí)際意義，而不是隨隨便便將美術(shù)教育活動(dòng)與環(huán)保教育緊密結(jié)合，對(duì)兒童身心健康的發(fā)展和自然環(huán)境的要求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動(dòng)中的材料使用

在開(kāi)展兒童美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以適應(yīng)時(shí)代條件，根據(jù)所在幼兒園的自然環(huán)境，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種新型環(huán)保材料，讓孩子們開(kāi)展不同形式的美術(shù)主題活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)的活動(dòng)。孩子們利用這種新型環(huán)保材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，塑造環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生環(huán)保行為。

（一）自然材料

一些位于農(nóng)村的幼兒園對(duì)天然材料的研發(fā)和使用比較充分，并針對(duì)某一主題或某類(lèi)材料進(jìn)行了詳細(xì)介紹。將農(nóng)村常見(jiàn)的泥土、小麥草、棉絮、稻草等天然材料帶到幼兒園，正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成美術(shù)手工藝方法。充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣Y源，為兒童構(gòu)建內(nèi)容豐富、具有地方特色的大型區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)時(shí)間條件，將生態(tài)資源與區(qū)域緊密結(jié)合，將藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)對(duì)外開(kāi)放，靈活利用土、林樹(shù)、小溪等環(huán)境資源，使其能夠?yàn)槊佬g(shù)教育的成功作為案例。位于大城市的我們靈活使用容易獲得的天然材料開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)。利用秋葉，開(kāi)展了一系列以手工藝為主題的活動(dòng)。借助兒童繪本，利用蔬菜、水果、瓜類(lèi)、五谷雜糧，開(kāi)展了一系列美術(shù)主題活動(dòng)[2]。

（二）廢棄材料

廢棄產(chǎn)品也是兒童繪畫(huà)主題活動(dòng)的常見(jiàn)原材料。在利用廢棄材料再造的過(guò)程中，孩子們?cè)谡麄€(gè)操作過(guò)程中體驗(yàn)到了“廢物利用”的奇妙效果，他們的環(huán)保意識(shí)和個(gè)人在環(huán)保方面的行為也獲得了發(fā)展。調(diào)查分析廢棄原材料的自然資源和方法，納入主題教育和創(chuàng)意藝術(shù)主題活動(dòng)，明確提出相關(guān)美術(shù)教育建議。孩子們用過(guò)的廢棄原材料，可以由孩子自己整理，激發(fā)了他們參與藝術(shù)主題活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。開(kāi)展廢舊原材料分類(lèi)，展示利用廢舊原材料開(kāi)展兒童繪畫(huà)主題活動(dòng)的一些基本方法。在體驗(yàn)各種天然材料和廢棄材料特性的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)孩子，有效地利用這種材料開(kāi)展建設(shè)生產(chǎn)主題活動(dòng)，充分正確引導(dǎo)孩子探索、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也是讓孩子們發(fā)現(xiàn)了廢棄材料的利用價(jià)值。一開(kāi)始我們可以專(zhuān)門(mén)教孩子用牙膏盒做房子、汽車(chē)等，雖然不是很精致漂亮，但會(huì)沉迷于自己的作品，還可以用小鞋盒和大紙箱制作幼兒園活動(dòng)器材供孩子們活動(dòng)。從本次主題活動(dòng)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)被扔掉、變成廢物的物品可以再利用，通過(guò)自己的動(dòng)手和生產(chǎn)，變得越來(lái)越有價(jià)值。參與垃圾收集可以讓孩子們逐漸有目的地尋找垃圾。當(dāng)他們看到一個(gè)外罩時(shí)，他們會(huì)想起它可以制成兒童的太陽(yáng)帽；當(dāng)他們看到一個(gè)紙管時(shí)，我想說(shuō)這也許可以做一個(gè)大花瓶。于是，他們逐漸收集各種垃圾，班上的廢舊物越來(lái)越多。有一天會(huì)建立一個(gè)“材料商城”，孩子們會(huì)把他們廢料創(chuàng)造的物品放在“商城”里[3]。

（三）表現(xiàn)與創(chuàng)作

在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，所展示的內(nèi)容是豐富多彩的。無(wú)論是在進(jìn)行什么樣的創(chuàng)作，所使用天然材料或廢棄材料都是豐富多彩。值得一提的是，由于幼兒園借助環(huán)保材料，開(kāi)展了相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作主題活動(dòng)，包括海報(bào)和“廢物利用”生產(chǎn)展覽等主題活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功，讓社會(huì)也能知道環(huán)保的重要性。此外，通過(guò)親子互動(dòng)開(kāi)展的主題活動(dòng)也非常多樣化。

三、多樣化的幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

（一）鼓勵(lì)孩子參與環(huán)保行動(dòng)

為了更好地實(shí)現(xiàn)“保護(hù)環(huán)境，重建美好家園”的美好愿望，孩子們除了控制自己的個(gè)人行為，參與到環(huán)境保護(hù)中外，還明白自己的精力是不夠的，需要大量的人們必須共同努力行動(dòng)。在兒童節(jié)期間，參加“走進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)中，大家畫(huà)了環(huán)保海報(bào)，以照片和實(shí)物的形式展示和設(shè)計(jì)了由廢品和天然材料制成的物品，用廣告紙做真正的“衣服”。為了更好地幫助孩子們理解廢品可以再利用的核心理念，教師在活動(dòng)前正確引導(dǎo)孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中進(jìn)行原材料的收集、服裝款式的設(shè)計(jì)，選擇一個(gè)小模特，使孩子們用自己收集的紙材料制作環(huán)保服裝。同樣，主題活動(dòng)也得到了拓寬。這種環(huán)保服裝經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單制作加工后推廣到兒童游樂(lè)活動(dòng)中，在兒童游樂(lè)活動(dòng)中，孩子們還利用廢棄的原材料制作不同的衣服，開(kāi)展環(huán)保時(shí)裝秀。這樣的“廢物利用”手工主題活動(dòng)，從材料來(lái)源到具體制作，都是孩子們親自參與的。孩子們意識(shí)到廢品真的可以用于其他方面，而不僅僅是美術(shù)活動(dòng)中的一種材料。在啟迪一大批人參與“廢物利用”行為的同時(shí)，期待喚起他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的愿望。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，教育是根本，從小樹(shù)立良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念。每個(gè)人都會(huì)在地球上更快樂(lè)，讓我們共同努力，維護(hù)人類(lèi)共同生活的唯一地球資源[4]。

（二）激發(fā)孩子們對(duì)環(huán)保的熱情

孩子還小，缺乏社交經(jīng)驗(yàn)。起初，他們只是利用自身與自然環(huán)境的相互影響來(lái)完成對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知和理解。在他們眼里，自然界中的每一株植物，都與人類(lèi)有著同樣的生命和情感，石頭或蟲(chóng)子可以成為他們?cè)谟螒蛑械男』锇椤＿@種珍愛(ài)生命、敬天、樂(lè)于與自然為友的純真情懷，是孩子養(yǎng)成良好環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們都會(huì)帶著孩子到戶(hù)外，走進(jìn)大自然，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)觀摩，發(fā)展美術(shù)繪畫(huà)、速寫(xiě)等美術(shù)活動(dòng)，增加對(duì)自然界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。文化教育比批評(píng)更有益。真正了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣。隨著各種運(yùn)動(dòng)在主題風(fēng)格中的進(jìn)步，孩子們了解了日常生活中常用的各種花草樹(shù)木，也可以了解它們的特點(diǎn)，使幼兒關(guān)注的地方逐漸從樹(shù)的種類(lèi)慢慢到樹(shù)木所產(chǎn)生的功能和作用。孩子們對(duì)樹(shù)木的認(rèn)知也在慢慢加深，美術(shù)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也在不斷完善。主題活動(dòng)也可以移到戶(hù)外，將實(shí)際的原材料從樹(shù)木擴(kuò)展到草坪上隨處可見(jiàn)的落葉、花卉、碎石等天然材料，鼓勵(lì)孩子們?cè)谑褂眠@種天然材料時(shí)進(jìn)行了大膽的造型設(shè)計(jì)。在創(chuàng)意美術(shù)主題活動(dòng)中，孩子們真切地感受到自然界中的各種物件都可以作為手工藝品書(shū)寫(xiě)的原材料，自然引起了他們的喜愛(ài)。主題活動(dòng)并未隨著集體培訓(xùn)的完成而結(jié)束。只要出去，孩子們自然會(huì)用撿來(lái)的原材料到處拼裝寫(xiě)字。而且，隨著季節(jié)的變化，天然材料也發(fā)生了變化，如鮮花、水果、小種子都成為孩子們寫(xiě)作的原材料，每件作品都有全新的姿態(tài)展現(xiàn)[5]。

四、融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，要注重美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保主題課程的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)適當(dāng)將環(huán)境教育活動(dòng)滲透到美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中。不能生搬硬套，美術(shù)課程與主題活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)結(jié)合，它是一個(gè)整體，這兩個(gè)層次不能分裂，也不能對(duì)立。第二，注意不要反客為主。畢竟，美術(shù)不是概念和道德課程，也不是簡(jiǎn)單的環(huán)境教育課程。因此，在美術(shù)教學(xué)中要把握準(zhǔn)文化教育的機(jī)會(huì)和時(shí)間的長(zhǎng)短。第三，不應(yīng)該喧賓奪主。在教師的帶領(lǐng)下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，根據(jù)課程內(nèi)容搜集相關(guān)的自然環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)資料和圖片。只有這樣，它才能有自己的教育意義。在教育教學(xué)中，讓孩子把自己收集到的自然環(huán)境的知識(shí)講出來(lái)，也可以有互助教育的意義，這種自我管理和相互培養(yǎng)，通常需要大于教師教學(xué)的實(shí)際效果[6]。

五、融入環(huán)保教育的幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略分析

（一）提升教師綠色生態(tài)教學(xué)理念

如何將設(shè)計(jì)方案融入環(huán)保教育的美術(shù)活動(dòng)，是人們比較關(guān)注的問(wèn)題之一。為應(yīng)對(duì)融入環(huán)保教育的美術(shù)主題活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中常見(jiàn)的美術(shù)主題活動(dòng)偏重美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，缺乏環(huán)保教育或環(huán)境保護(hù)的總體目標(biāo)。教育缺失以科學(xué)教育的活動(dòng)為主導(dǎo)，教師了解美術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心理念與實(shí)踐，閱讀兒童繪畫(huà)文化教育、環(huán)保教育精品書(shū)籍相關(guān)文章，了解美術(shù)與教育的重要性將主題活動(dòng)融入環(huán)保教育的科學(xué)研究的核心理念。

當(dāng)設(shè)計(jì)方案融入環(huán)保教育的工藝美術(shù)主題活動(dòng)中時(shí)，教師學(xué)習(xí)和關(guān)注環(huán)保教育和美術(shù)主題活動(dòng)的主導(dǎo)地位?；顒?dòng)設(shè)計(jì)將不再以簡(jiǎn)單地提高繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能或獲得環(huán)保知識(shí)為最終目標(biāo)，而是關(guān)心孩子們對(duì)天然材料作品的認(rèn)識(shí)和欣賞，對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的廢棄原材料和工藝品的利用，以天然材料進(jìn)行創(chuàng)作和主要表演的全過(guò)程。在美術(shù)主題活動(dòng)中，非常重視孩子們積極的環(huán)保體驗(yàn)、隨意的造型藝術(shù)表達(dá)以及善于分享的良好品質(zhì)和修養(yǎng)。正如綠色生態(tài)藝術(shù)的核心理念所倡導(dǎo)的，藝術(shù)必須與日常生活、情感、文化和科學(xué)研究相聯(lián)系。進(jìn)行藝術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只能通過(guò)與日常生活的聯(lián)系來(lái)吸收和擴(kuò)展。藝術(shù)美學(xué)和創(chuàng)作的素材圖片和設(shè)計(jì)靈感不斷提升藝術(shù)作品的能力和豐富多彩的情感本質(zhì)。

（二）在幼兒園的學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子的環(huán)保意識(shí)

幼兒美術(shù)教育教學(xué)中有很多具有教育意義的內(nèi)容。美麗的自然景觀、變幻莫測(cè)的天氣現(xiàn)象、奇特的野生動(dòng)植物、形形色色的花草一應(yīng)俱全，教師可以隨時(shí)隨地根據(jù)課本上的內(nèi)容補(bǔ)足相應(yīng)的環(huán)保教育知識(shí)。例如，在欣賞與幼兒美術(shù)課本中的森林和小動(dòng)物時(shí)，可以展現(xiàn)出大自然中美麗的山巒。老師也善于用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。老師也可以毫不猶豫地解釋?zhuān)骸耙恍┛蓯?ài)的野生動(dòng)植物，正因?yàn)榈厍蛸Y源緩慢的惡性變化而瀕臨滅絕。每年，大量生物從這顆美麗的星星上消失，我想如果有一天地球上沒(méi)有這些可愛(ài)的小動(dòng)物和美妙的綠色植物，世界會(huì)是什么樣子？”然后讓孩子自己思考，在欣賞環(huán)節(jié)中，加入圖片中的動(dòng)物對(duì)植物生活模式的關(guān)注，可以幫助孩子們對(duì)當(dāng)前社會(huì)地理環(huán)境的焦慮，以及對(duì)野生動(dòng)植物生存狀況的關(guān)注，并進(jìn)一步關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題[7]。

（三）將環(huán)保教育滲透到美術(shù)欣賞活動(dòng)中

美術(shù)欣賞活動(dòng)也是美術(shù)主題活動(dòng)的一個(gè)分支。我們可以定期和父母收集一些與環(huán)保有關(guān)的手工藝品。此外，還可以開(kāi)展一些環(huán)保內(nèi)容的藝術(shù)鑒賞主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛蕾p這種手工藝品的同時(shí)，也能體會(huì)到大自然的美和生態(tài)保護(hù)的必要性。在環(huán)保教育中，教師的教育是一個(gè)層次，也可以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，關(guān)注孩子的意見(jiàn)。此外，根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子們收集一些相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)。在主題活動(dòng)中，孩子們按照自己的方式進(jìn)行交流、分享，這比老師簡(jiǎn)單的教學(xué)更實(shí)用[8]。

結(jié)語(yǔ)

將美術(shù)教育與環(huán)保教育相結(jié)合，可以極大地幫助提高孩子的美術(shù)能力，提高孩子的環(huán)保意識(shí)。將環(huán)保教育滲透到以美術(shù)為主題的活動(dòng)中，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，讓環(huán)保意識(shí)深入到幼兒心中，不斷提高他們的創(chuàng)作能力。