張 娜

（大連瓦房店師范學(xué)校附屬小學(xué) 遼寧大連 116300）

引言

在當(dāng)前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)給各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。就當(dāng)前社會現(xiàn)狀而言，不論何種行業(yè)，都逐漸開始利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和功能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的升級與優(yōu)化。對于教育行業(yè)而言，也有很多學(xué)校和教師開始運用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，并致力于用互聯(lián)網(wǎng)開展一些更為豐富且科學(xué)有效的實際教學(xué)活動，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。而小學(xué)音樂作為九年義務(wù)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，其可以有效提高學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng)。再加上近幾年互聯(lián)網(wǎng)又有了新的發(fā)展，其逐漸向互聯(lián)網(wǎng)+推進(jìn)，且功能也日漸完善。從音樂教學(xué)的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”給音樂教學(xué)提供了一些新的思路和新的教學(xué)方法[1]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸成為當(dāng)前學(xué)者值得研究的重要課題之一。對此，本文結(jié)合現(xiàn)代化的“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，對“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法展開了相應(yīng)的探討與分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用特征

1.教學(xué)資源較為豐富

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，小學(xué)音樂教學(xué)資源更加豐富。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息中尋找自己所需要的教學(xué)資源，而且互聯(lián)網(wǎng)上的這些教學(xué)資源可以充分滿足小學(xué)音樂教師對于不同學(xué)生在教學(xué)過程中的針對性需求。再加上在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，也能夠讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的學(xué)習(xí)資源，使其能夠找尋不同的音樂學(xué)習(xí)路徑。因此，相較于以往較為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的音樂教學(xué)，可以順利實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享化。特別是教師將一些音頻、圖像、視頻等教學(xué)資源運用于整個音樂教學(xué)過程中，就可以完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對課本教材過于依賴的現(xiàn)象。

2.打破了時間和空間的限制

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師往往作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的相關(guān)講授，而學(xué)生通常是處于被動聽課的狀態(tài)，且只能在課堂上了解音樂相關(guān)知識。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，并以錄制微課、短視頻等方式進(jìn)行線上視頻教學(xué)。除此之外，教師還可以將這些錄制好的課程視頻上傳到專業(yè)的音樂教學(xué)網(wǎng)站或其他指定的音樂網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)。如此一來，學(xué)生就可以在課堂外的空余時間利用網(wǎng)上的這些學(xué)習(xí)軟件下載教師上傳的課程。這不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，還充分為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)便利性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最好老師。但在小學(xué)階段，音樂這門課程往往被學(xué)生和家長當(dāng)成是輔課，使得大部分小學(xué)生對音樂缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。而教師在音樂教學(xué)過程中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，并結(jié)合多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生展示一些世界名曲，亦或者是音樂比賽現(xiàn)場的活動，能讓學(xué)生感受到強烈的音樂氛圍。通過結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行趣味性視頻教學(xué)或音頻教學(xué)，通?？梢宰寣W(xué)生的身心在課堂上處于放松的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。尤其是對于一些樂器教學(xué)中的指法或者音樂技能關(guān)鍵點的展示，可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行，從而讓學(xué)生充分掌握相應(yīng)的操作技能。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師還需要注重學(xué)生在樂理知識和音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，這就需要提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)來開展相應(yīng)的音樂教學(xué)活動，提升教學(xué)水平的同時，也提升學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力。特別是對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，更需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的樂理知識和音樂技巧。教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以不斷提升學(xué)生的動手實踐能力，從而強化其音樂創(chuàng)作意識，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。如此一來，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還有利于保障小學(xué)音樂教學(xué)的整體教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)情況下都是音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，亦或是在課堂上給學(xué)生講解教材上的音樂知識。這種單一的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，甚至讓其感覺學(xué)習(xí)音樂是一件很乏味的事情，這就很難促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以有效改善當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的這種教學(xué)模式和教學(xué)手段。例如，教師在小學(xué)音樂整個教學(xué)過程中，都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)來制作課堂教學(xué)課件，并將這些課件利用電子白板系統(tǒng)充分展示在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生感覺到音樂學(xué)習(xí)是具有趣味性的。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)歌曲的唱法時，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)音樂軟件對學(xué)生的作品進(jìn)行錄音，然后通過錄音回放或者導(dǎo)入專業(yè)的軟件對學(xué)生的唱功進(jìn)行分析，從而找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的不足之處。然后教師針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行專業(yè)化的對比講解，促使學(xué)生充分認(rèn)識到自身在音樂學(xué)習(xí)方面的問題[3]。又譬如，教師還可以利用微博、微信公眾號、微課等互聯(lián)網(wǎng)平臺，來錄制專業(yè)的音樂課程教學(xué)視頻，亦或者是錄制一些比較關(guān)鍵的核心教學(xué)點的相關(guān)教學(xué)視頻，再通過微信群或一些其他的通訊軟件，將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂或者課后進(jìn)行自主訓(xùn)練，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以有效豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

當(dāng)前，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行線上教育已成為常態(tài)。所以教師們也應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，在小學(xué)音樂教學(xué)理念及教學(xué)方式上將其與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，探索其融合發(fā)展的教學(xué)方法。為此，筆者從課堂教學(xué)準(zhǔn)備、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入、運用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新授課模式、課后的延伸與拓展四方面來分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用方法。

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，打造高質(zhì)量的音樂課堂

基于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，小學(xué)音樂教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，來完成教學(xué)素材的整理、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計以及課件制作等課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)階段的學(xué)生意識尚未成熟，其對于音樂的理解也往往在韻律感受和音樂詞曲的了解上，而缺乏對音樂專業(yè)知識的了解。因此，教師就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，來為學(xué)生打造高質(zhì)量的音樂課堂。首先，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中一些較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，并在相關(guān)網(wǎng)站查閱及下載相關(guān)文獻(xiàn)，為課堂教學(xué)提供一些理論知識儲備。其次，小學(xué)音樂教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)當(dāng)前最為先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)，讓課件設(shè)計變得更加豐富和生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件來進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)。例如，教師可以利用音樂領(lǐng)唱軟件、發(fā)音糾錯軟件等進(jìn)行教學(xué)，從而降低整體的教學(xué)難度，以此保障教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。最后在教學(xué)設(shè)計中，教師可以充分利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺，并在這些平臺上多多參考優(yōu)秀的“互聯(lián)網(wǎng)+音樂”教學(xué)案例，而后結(jié)合本校亦或者是本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理的改善，努力為學(xué)生提供一個高質(zhì)量的音樂課堂。

2.整合網(wǎng)絡(luò)音樂資源進(jìn)行精準(zhǔn)課堂導(dǎo)入

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)的便捷和應(yīng)用也為音樂教師的備課提供了更多的選擇性。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，為本班學(xué)生設(shè)計更為豐富的導(dǎo)入教學(xué)課程。所以，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)來完成課堂導(dǎo)入的教學(xué)工作，并為學(xué)生營造一種真實的音樂情境，以此來提升課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。從目前各個小學(xué)使用的音樂教材來看，有很多經(jīng)典歌曲背后都蘊藏著豐富的背景故事。教師在對某個音樂曲目進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的背景資料。如視頻、音頻和圖片等教學(xué)資源。再將收集好的這些資源通過多媒體設(shè)備以PPT或者視頻放映，亦或者是幻燈片放映的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更為直觀地了解整個課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)其后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。例如，在人教版二年級下冊《山谷回音真好聽》這首樂曲教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索回音相關(guān)的所有信息資源。并將回音的具體構(gòu)成和音頻資料等教學(xué)資源進(jìn)行整合，而后將這些資料穿插于自己準(zhǔn)備的課件中[4]。同時，教師還要在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的翻唱視頻，讓學(xué)生在課堂上自主嘗試模擬回音，從而在實踐中加深對歌詞的理解和認(rèn)識。只有這樣的課堂導(dǎo)入，才能幫助學(xué)生擴展知識面，提升其學(xué)習(xí)效率，才能保障教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)新授課模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維

在以往較為傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于每個班級的學(xué)生人數(shù)都比較多，教師往往是一對多進(jìn)行教學(xué)。教師在這個教學(xué)過程中，通常會配合教材來進(jìn)行曲目的演唱，并讓學(xué)生模仿自己跟唱。但每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都有所差別，有部分學(xué)生在課堂上由于注意力不集中，就會出現(xiàn)掉隊的情況，無法按時完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。而利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，就可以很好地解決這個問題。因此，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來創(chuàng)新授課模式，盡量增加和每個學(xué)生之間的互動性。例如，教師可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件，并制作好相應(yīng)的課件和曲目的講解上傳到后臺，也可以在課堂上通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放。而學(xué)生也要在相關(guān)軟件上以學(xué)號登錄賬號，且要按照教師的指導(dǎo)完成歌曲的聽、唱、練等學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過后臺學(xué)生的任務(wù)完成情況對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，就真正做到因材施教，從而讓每個學(xué)生都能快速提升自己的學(xué)習(xí)效率。

4.依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展更多的音樂知識

音樂本身而言，通常注重在演唱或彈奏中對情感的表達(dá)，但這種情感是立足于實際的延伸與擴展，而并非是無病呻吟。好的音樂教學(xué)不單單局限于課堂上短短的時間，還會無聲地延伸到學(xué)生的課外時間。從這個角度來看，互聯(lián)網(wǎng)就具備這樣的無形之力，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和豐富性等特征，可以很好地實現(xiàn)音樂課堂課外的融合教學(xué)。所以，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，多利用互聯(lián)網(wǎng)平臺去挖掘樂曲相關(guān)的背景和開發(fā)更多的知識點。教師在教學(xué)過程中，也要尤為注意和文學(xué)的搭配教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從背景介紹、歌詞內(nèi)容以及曲調(diào)韻律等方面對音樂進(jìn)行了解，從而讓學(xué)生了解到更多的拓展知識[5]。例如，在對人教版四年級《木瓜恰恰恰》這一歌曲的教學(xué)中，教師除了完成基礎(chǔ)的課堂教學(xué)之外，還要通過互聯(lián)網(wǎng)+了解印度尼西亞的地理位置和特點，結(jié)合歌曲背景為學(xué)生展示傳統(tǒng)的特色舞蹈、服裝、建筑和相關(guān)的音樂作品等元素，為學(xué)生延伸更多的知識點。又譬如，教師也可以在對某個曲目進(jìn)行講解時，將其相關(guān)背景介紹、唱法講解等方面的知識通過錄制微課的形式發(fā)布到微博、微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)平臺上，讓學(xué)生在課堂外的時間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以在線給教師留言和提問，從而豐富學(xué)生的知識面。

結(jié)語

綜上所述，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)緊跟當(dāng)前新時代教育的創(chuàng)新。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)教學(xué)中的具體運用也需要教師轉(zhuǎn)變自身的思想觀念和教育理念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢來完成課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新授課方式、拓寬學(xué)生知識面等多個環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時，教師也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷探索師生互動式教學(xué)，為學(xué)生營造一個全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)定提升，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。