高 瑞，覃攀玉，景慎晨，田 旭，李旭航

（1.西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院，陜西 西安 710000；2.西安工程大學(xué)管理學(xué)院，陜西 西安 710000；3.西安工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710000；4.西安工程大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710000）

1 競(jìng)賽介紹

大學(xué)生“雙創(chuàng)”賽事作為高校創(chuàng)新育人體系的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)力提升有重要意義[1]，其成果在本科生及研究生培養(yǎng)、教師教學(xué)方式改革、高校綜合影響力提升等幾個(gè)維度有重要推動(dòng)作用。2021 年3 月9 日，全國(guó)高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究專家委員會(huì)會(huì)議在杭州召開(kāi)。會(huì)上采取無(wú)記名投票方式，新增13 項(xiàng)競(jìng)賽納入2020 全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽排行榜（榜單內(nèi)已有競(jìng)賽的子賽納入但不計(jì)算競(jìng)賽項(xiàng)目數(shù)）。納入排行榜的全部競(jìng)賽項(xiàng)目共57 項(xiàng)[2]。其中中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大賽”）、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽（包括“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽） 占據(jù)該榜前三，逆向顯示其占據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的核心地位及具有綜合影響力[3]?！疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽作為中國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽的奧林匹克，至今已舉辦十六屆。競(jìng)賽始終堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，深化高校素質(zhì)教育，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響?！疤魬?zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，以完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為主要競(jìng)賽內(nèi)容，在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮出越來(lái)越積極的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽由教育部與各地政府、各高校共同主辦，旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍；推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[4]。以上競(jìng)賽均采用國(guó)賽、省賽、校賽三級(jí)賽制運(yùn)行，其中校級(jí)賽事的前期規(guī)劃、籌備、組織、實(shí)施等工作在對(duì)高校取得競(jìng)賽成果及推動(dòng)“雙一流”建設(shè)方面產(chǎn)生核心影響。

2 競(jìng)賽成果對(duì)高校影響多極對(duì)比

近年來(lái)，西京學(xué)院狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生的重要抓手，廣泛開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，以良好的機(jī)制吸引學(xué)生廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生“敢闖、會(huì)創(chuàng)”，著力推進(jìn)教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)的融合，有效提升了人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，取得了良好的社會(huì)效益。該校在第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)中取得省級(jí)金獎(jiǎng)2項(xiàng)，在第十三屆“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)9 項(xiàng)。學(xué)校的影響力借助學(xué)科競(jìng)賽所搭建的平臺(tái)進(jìn)一步得到提升。近5 年來(lái)，西安建筑科技大學(xué)在學(xué)科競(jìng)賽定位及認(rèn)知方面充分重視，同時(shí)校級(jí)競(jìng)賽組委會(huì)以學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系、軟科中國(guó)大學(xué)排名指標(biāo)體系、武書(shū)連大學(xué)排行榜評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為目標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)，在競(jìng)賽籌備、組織、實(shí)施方面發(fā)揮正向驅(qū)動(dòng)作用[4]，推動(dòng)完成《西安建筑科技大學(xué)本科生綜合素質(zhì)教育學(xué)分考核認(rèn)定辦法》修訂和《西安建筑科技大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)轉(zhuǎn)換課程成績(jī)及學(xué)分實(shí)施辦法（試行）》制定，以提高學(xué)生學(xué)術(shù)成果得分，打通“雙創(chuàng)”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績(jī)轉(zhuǎn)換課程成績(jī)及學(xué)分路徑等一系列政策及條例的推出，吸引眾多高質(zhì)量項(xiàng)目及參賽團(tuán)隊(duì)參與。西安建筑科技大學(xué)在學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面形成二級(jí)聯(lián)動(dòng)，建立周匯報(bào)機(jī)制，同時(shí)各比賽參賽項(xiàng)目歷經(jīng)院校兩級(jí)近30 次打磨及培訓(xùn)，推選出含金量較高的參賽項(xiàng)目。但我國(guó)部分高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等比賽上表現(xiàn)較為乏力。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面配套了較為完善的政策，校級(jí)比賽的籌備、組織、實(shí)施按照規(guī)制的流程進(jìn)行，部分較為優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)校級(jí)賽事的重重打磨，進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)當(dāng)中被進(jìn)一步打磨，以此來(lái)備戰(zhàn)更高級(jí)別的賽事。但就后續(xù)賽事的表現(xiàn)來(lái)看，這些項(xiàng)目在更高層次的會(huì)評(píng)環(huán)節(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)路演答辯環(huán)節(jié)表現(xiàn)并不突出。由于以上情況并不是初次出現(xiàn)，而是數(shù)年甚至十幾年顯現(xiàn)的通病，因此，本研究以參賽團(tuán)隊(duì)以及校賽組織方的角度對(duì)此情況進(jìn)行了較為深入的分析，以助力高校競(jìng)賽快速發(fā)展，正向驅(qū)動(dòng)學(xué)?！半p一流”建設(shè)。

3 現(xiàn)存問(wèn)題分析

參賽團(tuán)隊(duì)以及賽事組織方作為賽事的兩大核心元素，有著共同的目標(biāo)——獲得理想的競(jìng)賽成果。為達(dá)成目標(biāo)，參賽團(tuán)隊(duì)在參賽過(guò)程中盡力完善參賽項(xiàng)目，爭(zhēng)取以完成一個(gè)成熟且完美的項(xiàng)目回報(bào)賽事組織方，賽事組織方以做好完善且正確的競(jìng)賽流程以及賽事服務(wù)反哺參賽團(tuán)隊(duì)，繼而打造出優(yōu)秀項(xiàng)目，提升全校競(jìng)賽活力[5]。

3.1 多級(jí)組織籌備不完善

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等國(guó)內(nèi)品牌賽事的校賽組織方，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)全校資源為參賽團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)以及幫扶。部分高校此項(xiàng)工作流于形式，參賽團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目籌備過(guò)程中缺少此項(xiàng)資源的支持，導(dǎo)致參賽項(xiàng)目在整體呈現(xiàn)以及現(xiàn)場(chǎng)展示的過(guò)程中缺少部分得分點(diǎn)。同時(shí)，校賽啟動(dòng)過(guò)于晚也是導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法獲得良好成績(jī)的重要原因，校賽時(shí)間為校賽啟動(dòng)至校賽最終成績(jī)公示，而院級(jí)審核到校級(jí)審核再到校級(jí)路演是校賽不可或缺的環(huán)節(jié)，以上環(huán)節(jié)的時(shí)間減少，參賽團(tuán)隊(duì)用于進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目的時(shí)間也相應(yīng)減少。院級(jí)審核、校級(jí)審核、校級(jí)路演等環(huán)節(jié)當(dāng)中，評(píng)委專家的反饋意見(jiàn)具有重要意義，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等作為主打教育的競(jìng)賽，其核心目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛化，以及幫助學(xué)生解決在學(xué)術(shù)研究、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的一些思路和方法上的問(wèn)題。及時(shí)將各次審核當(dāng)中專家對(duì)于項(xiàng)目以及作品內(nèi)容等方面的反饋意見(jiàn)傳達(dá)至參賽團(tuán)隊(duì)處，對(duì)直接增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)儲(chǔ)備以及提高團(tuán)隊(duì)的思維層次，間接提高高校參賽項(xiàng)目的質(zhì)量有重要意義。

3.2 參與人數(shù)多但意識(shí)不強(qiáng)

校級(jí)競(jìng)賽的參與人數(shù)是衡量校級(jí)競(jìng)賽的指標(biāo)之一，但部分高校過(guò)于追求全校師生廣泛參與，使得原本應(yīng)放在重點(diǎn)項(xiàng)目挖掘上的核心基準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)生偏移，進(jìn)而使得競(jìng)賽形式化進(jìn)一步加深。

3.3 競(jìng)賽培訓(xùn)形式化

競(jìng)賽培訓(xùn)作為打造優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的重要抓手[6]，在進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目，推動(dòng)項(xiàng)目全方位發(fā)展等方面具有重要意義。過(guò)于形式化的競(jìng)賽培訓(xùn)致使學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)，造成浪費(fèi)。參賽團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目所得到的相應(yīng)指導(dǎo)建議把握不明確，無(wú)法與培訓(xùn)的專家評(píng)委進(jìn)一步交流。

3.4 指導(dǎo)教師不匹配

指導(dǎo)教師作為參賽團(tuán)隊(duì)的舵手，在為參賽團(tuán)隊(duì)把握競(jìng)賽方向以及提供競(jìng)賽思路上有重要意義。絕大部分參賽團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目籌備過(guò)程中會(huì)尋找與之匹配的指導(dǎo)教師，但未進(jìn)一步評(píng)估項(xiàng)目以及團(tuán)隊(duì)本身，同時(shí)對(duì)于所尋找的指導(dǎo)教師的專業(yè)所屬領(lǐng)域、比賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等方面均不明確，因此很難找尋到與團(tuán)隊(duì)、與項(xiàng)目相匹配的指導(dǎo)教師。

3.5 激勵(lì)政策認(rèn)知不強(qiáng)

競(jìng)賽激勵(lì)政策在一定程度上可正向驅(qū)動(dòng)競(jìng)賽成果的獲取，其中參賽團(tuán)隊(duì)可使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼采購(gòu)適量有益團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目發(fā)展的資源。指導(dǎo)教師課時(shí)量補(bǔ)貼使得項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目本身可得到指導(dǎo)教師進(jìn)一步的幫扶以及輔導(dǎo)。但由于在校學(xué)生較難獲得激勵(lì)政策的相關(guān)通知公示以及解讀，導(dǎo)致大量參賽學(xué)生無(wú)法充分了解到參賽的相關(guān)激勵(lì)政策。

4 校賽建議

校賽當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到修正后，可在一定程度上提高校賽質(zhì)量，提高競(jìng)賽成績(jī)，進(jìn)一步正向驅(qū)動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)。以下是對(duì)于相關(guān)校賽問(wèn)題給予的部分建議。

4.1 完善組織及督促監(jiān)管機(jī)制

對(duì)于校級(jí)比賽的組織、籌備、實(shí)施，應(yīng)建立完整的校級(jí)競(jìng)賽組委會(huì)，保障校級(jí)賽事的有序開(kāi)展。明確組委會(huì)當(dāng)中各相關(guān)職能部門的責(zé)任與任務(wù)，堅(jiān)決做到不掛空職，要做實(shí)事。借助組委會(huì)平臺(tái)調(diào)動(dòng)有利資源向參賽團(tuán)隊(duì)傾斜，重點(diǎn)打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)與優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的項(xiàng)目，著重引導(dǎo)絕大多數(shù)參賽團(tuán)隊(duì)參與其中、學(xué)在其中、強(qiáng)在其中。核心突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

4.2 建立賽事評(píng)委庫(kù)、專家指導(dǎo)庫(kù)

明確參賽指導(dǎo)教師為競(jìng)賽水平提升的核心基準(zhǔn)點(diǎn)這一認(rèn)知，借助歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等一系列重要競(jìng)賽當(dāng)中獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，以及各學(xué)院相關(guān)教學(xué)的青年骨干教師團(tuán)隊(duì)，打造校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)導(dǎo)師庫(kù)，并擴(kuò)充導(dǎo)師庫(kù)當(dāng)中各指導(dǎo)教師的相關(guān)研究信息以及指導(dǎo)經(jīng)歷，有利于參賽團(tuán)隊(duì)找到與項(xiàng)目匹配的參賽指導(dǎo)教師以及推動(dòng)各參賽項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)化。同時(shí)校級(jí)賽事組委會(huì)可借助建立成型的賽事評(píng)委庫(kù)，按照歷屆賽事的導(dǎo)向，甄選合適的評(píng)委對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行交叉盲審，確保項(xiàng)目得到公正嚴(yán)明的評(píng)判，進(jìn)一步促進(jìn)賽事公平化。

4.3 開(kāi)展競(jìng)賽多級(jí)宣講并重點(diǎn)解讀激勵(lì)政策

以校級(jí)競(jìng)賽組委會(huì)為主導(dǎo)，借助各學(xué)生社團(tuán)以及團(tuán)學(xué)組織平臺(tái)，舉辦各類型、各層次的競(jìng)賽宣講活動(dòng)，面向有競(jìng)賽興趣、競(jìng)賽熱情的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人，充分介紹競(jìng)賽由來(lái)、發(fā)展以及本屆競(jìng)賽情況，核心在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性。同時(shí)，在競(jìng)賽宣講當(dāng)中，正確解讀學(xué)校各相關(guān)職能部門出臺(tái)的競(jìng)賽激勵(lì)政策，使參賽學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校的相關(guān)扶持政策，明確日后競(jìng)賽過(guò)程中的著力點(diǎn)，為打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等國(guó)內(nèi)品牌競(jìng)賽的籌備、組織、舉辦極大地推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，為高校打造了多方面成果。就顯性成果而言，各高校獲得了各類競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)性成果，打造了一批擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師生榜樣，推動(dòng)了高校學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)了成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，同時(shí)在全省、全國(guó)乃至全世界進(jìn)一步擴(kuò)大了高校的影響力。高校競(jìng)賽納入學(xué)科評(píng)估體系之后，極大地推動(dòng)了各高校的“雙一流”建設(shè)。就隱性成果而言，籌備、組織、實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽等競(jìng)賽過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生對(duì)學(xué)校的歸屬感。伴隨著顯性成果的進(jìn)一步擴(kuò)大，相信會(huì)有更多高素質(zhì)、高水平的人才加入到學(xué)校的建設(shè)當(dāng)中。

本文部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于西安工程大學(xué)M31學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察與調(diào)研，部分成果來(lái)源于西安工程大學(xué)赴陜西省西安市、四川省成都市、浙江省寧波市“認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新活力”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的實(shí)地調(diào)研分析，感謝以上團(tuán)隊(duì)對(duì)本文給予的大力支持。