淮北師范大學教育學院 王佳薷

思想政治工作是高校各項工作的“生命線”，依借“大協(xié)同·全貫通·強融合”的“大思政”格局，以思政教育為核心，以大思政理念推進工作思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，著力打造方向正確、內(nèi)容完善、載體豐富、常態(tài)開展的“黨建+N”育人模式，通過“黨建+N”育人模式把黨的偉大成就轉化為生動教材，不斷增強思想政治工作的親和力和針對性，推動思想政治工作守正創(chuàng)新，實現(xiàn)育人模式新建設高質量發(fā)展。

一、“大思政”視域下開展“黨建+N”育人模式的重要意義

（一）有利于提升黨建示范引領作用

高校思想政治工作是黨領導高校的具體體現(xiàn)，是開展高校黨建的重要抓手；堅持黨的領導，是加強和改進高校思想政治工作的基本原則；實現(xiàn)黨的領導功能，離不開強有力的思想政治工作。在建黨百年之際，各高校深入學習貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，并將其作為當前和今后一個時期的重大政治任務，集中力量抓好高校黨建，不斷強化抓黨建主業(yè)主責意識，堅持政治功能和服務功能相統(tǒng)一，牢固樹立“大思政”理念，使高校成為黨的領導的堅強陣地。并且各高校圍繞立德樹人根本任務，統(tǒng)籌推進育人工作，將課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人緊密結合，探索構建“黨建+N”新模式，構建黨組織與各方面的雙向聯(lián)系與配合，并引導教師黨員和學生黨員參與其中，在各過程中融入思想政治教育，使思想政治教育潤化黨員心，真正做到了讓黨建工作有載體，將黨建工作作為育人“大熔爐”，黨員發(fā)揮先鋒模范帶頭作用有陣地，切實提升了黨支部戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用。[1]

（二）有助于推動大學生思想政治教育走實走深

思想政治教育不單純地是學在課堂，運用最基礎的政治理論學習園地，將思想政治教育浸潤心靈，現(xiàn)階段更是利用“黨建+N”模式，將傳統(tǒng)思政與黨建創(chuàng)新結合、在思想政治理論課與“黨建+N”的同向同行上下功夫，既要有黨性宗旨教育，又要有專業(yè)知識培訓；既要嚴格貫徹落實大思政政策精神，又要融入“黨建+N”特色，體現(xiàn)思想性和時代性、實用性和實踐性。[2]通過“黨建+N”模式，構建在大思政格局下的“黨建+N”協(xié)同化工作體系，將思政工作與黨建工作深度融合，統(tǒng)一于立德樹人根本任務，借用課程思政、實踐思政、創(chuàng)新思政等育人平臺，多措并舉推進黨建工作提質增效、黨建品牌活動輻射示范、黨建育人持續(xù)發(fā)力，對推動黨建工作與思想政治工作“兩層面”深度融合，打造出一個全員全過程全方位的“三全育人”格局，積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心、落地生根，推進思想政治教育往深里走、往實里走、往心里走，使思想政治教育深層次鮮活起來，更“接地氣”非常有益。[3]

（三）有利于助推大學生全面成長成才

高校黨建工作是高校工作的重要組成部分，大學生思想政治教育是高校黨建工作的主要內(nèi)容，抓好大學生思想政治教育，對高校的高質量發(fā)展和社會有用人才的培養(yǎng)具有著積極的作用。在大思政格局下的“黨建+N”協(xié)同化工作體系，最大的優(yōu)勢就是實現(xiàn)了黨員和青年人才的互動化、雙向式培養(yǎng)工作機制，通過各方面全方位發(fā)展培養(yǎng)，充分發(fā)揮黨組織培養(yǎng)優(yōu)秀青年、凝聚優(yōu)秀青年的優(yōu)勢，把優(yōu)秀大學生培養(yǎng)成黨員，將優(yōu)秀青年聚集到黨組織中來，再將吸收的優(yōu)秀青年黨員培養(yǎng)成人才，使黨員成才、人才入黨，讓黨員身份成為他們的榮譽標簽、光榮象征，讓黨的思想和精神成為他們的航向指引，積極培育以他們?yōu)榘駱拥臓巸?yōu)爭先氛圍，引領高校青年學生全面擁護黨的領導，全面在黨的指引下開展工作。因此，只有堅持以黨的建設為指導，將高校黨建工作與大學生思想政治教育深入結合起來，推進大學生思想政治工作，才能提高大學生的思想道德素質，堅定大學生理想信念，為社會培養(yǎng)出更多政治素養(yǎng)優(yōu)良、理論素養(yǎng)扎實、作風素養(yǎng)過硬的有用人才。

二、“大思政”視域下開展“黨建+N”育人模式存在的主要問題

（一）黨建核心作用發(fā)揮不明顯，引領力弱

在中國全面建設小康社會，構建和諧社會大背景下，在此過程中社會和文化深層次矛盾和長期積壓的問題凸現(xiàn)出來，社會的變化給大學生黨建和思想政治工作帶來了錯綜復雜的新情況。受功利主義思潮的消極影響，大學生對加入黨組織的熱情遠遠高于思政課的學習，這一矛盾充分反映出大學生入黨動機復雜，政治價值觀淡薄，思政教育不到位，大學生黨建工作自然就失去了根。高校是培養(yǎng)人、教育人的重要基地，在當前國際國內(nèi)的政治、經(jīng)濟背景下，高等教育辦學理念、管理體制也發(fā)生了深刻變化，高校黨建工作是加強高校思想政治教育工作的主要渠道和途徑，當前高校大學生黨建和思想政治工作面臨空前挑戰(zhàn)，學生意識發(fā)生了很大變化，一些學生不同程度的存在著政治信仰迷茫等問題，這些問題如果不能妥善解決將危及廣大青年學子的身心健康、削弱高等教育對和諧社會建設的推動作用、不利于教育振興和中華民族偉大復興宏偉目標的實現(xiàn)，一些高校黨建工作沒有充分發(fā)揮對思想政治教育的引領作用的問題顯而易見。[4]

（二）大思政與高校黨建未形成合力，融合度低

近年來在黨的相關要求下，“大思政”逐漸成為各高校認同的一種全員育人教育理念,也是一種教育實施體系，更是一種“一體化領導、專業(yè)化運行、協(xié)同化育人”的育人格局。但是，在各高校開展此項工作進程中，多是只要求一些任教思想政治理論課的教師在課堂過程中融入思想政治元素，且并無相關教育培訓及專家指導，任課教師只能根據(jù)自身對思想政治教育的理解、單薄的政治理論知識和落后的思想政治教育理念，在課堂內(nèi)容中簡要涉及思想政治教育理念。長久以往，教師最終掌握的思想政治理論也是有限的，且并未意識到思想政治工作的重要性，認為只需讓學生學習一些思想政治理論即可，很難在實際工作中進行靈活應用，進而影響大思政格局的建設，更不利于黨建與思想政治教育工作的全面融合。

而作為高校培養(yǎng)人才的目標，應是培養(yǎng)專業(yè)知識和思想政治理論雙重過關的大學生，但部分高校黨委沒有做好頂層設計的思考，忽視了“如何將思想政治教育融入黨的建設”，又“如何以黨建工作為載體，抓好思想政治教育工作”等多個問題，在實際工作中，不同程度存在黨建工作和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，影響了黨建工作與思政教育的同向發(fā)力。[5]由此，高校黨委下屬各部門之間出現(xiàn)獨立工作、各司其職的問題，特別是思想政治鑒于管理部門與黨建部門的合作程度尚不夠高，前者以依托相關課程和各種活動來培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)為主，后者則以培養(yǎng)發(fā)展入黨積極分子及其余黨建工作為主，相互融合聯(lián)動較少。

（三）“黨建+N”建設思考不夠，創(chuàng)新性弱

在黨建引領快速發(fā)展的新形勢下，高校育人改革機制和措施不斷深化，新情況、新問題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，黨建工作是我國高校獨有的政治優(yōu)勢，也是開展思想政治教育工作的必要保證。新時代下高校“黨建+N”如何“加”出成效，充分發(fā)揮黨建工作政治核心作用，是擺在黨建理論工作者和黨務工作者面前的一項重要課題。傳統(tǒng)的黨建工作“寫在紙上、掛在墻上”，不論是負責黨務工作的組織部，二級學院黨委，還是基層黨組織，除負責日常基礎的培養(yǎng)發(fā)展黨員、開展規(guī)定的黨日活動和學習等，并無對于黨建育人工作的太多創(chuàng)新性的整體思考，這不利于大學生的理想信念教育及實踐創(chuàng)新教育，很難培養(yǎng)多方面的全方位發(fā)展人才。

首先，“黨建+N”模式的新建設發(fā)力不足,多是短期培育?！包h建+N”模式并不天然是解決育人模式創(chuàng)新性不足問題、促進思想政治教育走實走深的良方，只有在契合長遠培養(yǎng)全方位發(fā)展人才需要的基礎上謀篇布局，才不至于成為“瞎折騰”。部分高校黨建部門和黨組織的“黨建+N”新模式建設的系統(tǒng)思維和全局觀念不強，多為應付臨時性的工作任務，育人模式缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，而且當基層黨委書記和基層黨支部書記進行人員調整時，通常會根據(jù)個人思路方式，進行新的模式的創(chuàng)建，致使初有成效的培育面臨推翻重組的可能。其次，“黨建+N”模式的新建設趨同性強，特色凝練不夠。因長期受傳統(tǒng)體制的影響，部分高校在“黨建+N”模式的建設上易受趨同性左右，缺乏個性，高校黨委疏于與社會企業(yè)、社區(qū)等組織聯(lián)系，學院也未能將專業(yè)特色的發(fā)力點與黨建結合，導致實際實踐結合過弱，育人模式價值不高。特別是有些基層黨組織片面追求“高、大、全”，更易造成個性缺失，趨同化明顯，最終導致育人模式的低水平雷同，含金量不夠。

三、“大思政”視域下開展“黨建+N”育人模式的路徑

（一）強化黨建引領 提升高校思政工作質量

高校應堅持把黨建工作作為學生思想政治教育工作的總抓手，形成以陣地建設為基礎、以制度建設作保障、貼近實際、全員參與的長效育人機制，黨組織高度重視思想政治教育工作，加強對學校教師思想政治工作的領導，將思想政治教育工作當成學校教育的首要任務和重要內(nèi)容，決不讓錯誤思想乘虛而入而改變學校社會主義辦學方向。學院黨委通過部署建立導師制，對學生進行學風、思想作風的引導，面對面開展思想政治教育。高校始終將思想政治工作貫穿于教育全過程，緊緊圍繞學生成長成才這一目標，強化政治、思想和價值引領，建立“黨委統(tǒng)一領導、黨政工團齊抓共管、黨委宣傳部牽頭協(xié)調、部門和院（部）共同參與的全方位、多層次、寬領域”的大思政工作格局，為構筑全校范圍思政工作管理合力、載體合力和責任合力奠定牢固基石。

（二）健全融合理念，推動高校思政與黨建融合發(fā)展

為切實落實育人體系，首先應進行職能融合。學校黨建工作和思政工作緊密相連，黨建工作為思政工作提供思想和組織保證，思政工作是檢驗黨建工作效果的重要方式。全面加強學校黨建，將其融入和內(nèi)嵌到思政教育工作全過程，理順融合育人體制。按照與教育管理體制相適應、管黨建相結合的原則，健全完善思政管理部門和黨建部門工作職責，采取“思政管理部門—二級學院”“黨建部門—二級學院”管理方式，在做好頂層設計的基礎上，切實落實二級學院各方面的責任任務，暢通學校黨建工作和思政教育管理體制，筑牢黨的根基，根據(jù)高校辦學規(guī)模、黨員人數(shù)合理設置黨組織工作機構，完善學校黨組織議事規(guī)則和決策程序，明確學校黨組織在思政教育工作中的領導職責；強化黨組織力量配備，推行黨組織與學校行政領導班子成員雙向進入、交叉任職，選優(yōu)配強專職黨務工作人員比照學校同級行政管理人員落實待遇，為打造思政課建設的堅強陣地提供有力的政治保障。

其次，從發(fā)展的動力與改革的需求、治理和運行的方式方法、科學的規(guī)律和正確的原則三方面將黨建與思想政治教育進行融合。找準融合育人的突破口，融合黨建工作、思政教育兩支隊伍的理論和實踐專長，通過以講促學、以老帶新等機制，逐步培養(yǎng)吸收年輕思政課教師、黨團干部與專職輔導員，推動形成素質優(yōu)良、結構合理、數(shù)量充足的思政講師團隊，構建“黨員教師、思政教師、輔導員”一體化教育網(wǎng)格，營造“全校一盤棋，躬耕一片田”的思政教育氛圍，切實做到“圍繞思政抓黨建、抓好黨建促思政”，變“兩張皮”為“一盤棋”；引導講師團隊采取報告會、座談會、討論會、專題答疑等多種形式，為青年學子堅定理想信念指引方向，照亮學生邁向星辰大海的征程。

（三）建設“黨建+思政工作團隊+專業(yè)+實踐服務”一體化模式，提升新時代黨建工作質量

以“一流黨建推進一流人才培養(yǎng)”為引擎，依托“黨建+N”工作模式，即構建“黨建+思政工作團隊”陣地建設、“黨建+專業(yè)”機制、“黨建+實踐服務”品牌等三位一體的工作模式。

“黨建+思政工作團隊”形成一種陣地建設。把“我”變成“我們”，建立以高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和心理咨詢教師為主體的大學生“黨建+思政工作團隊”。在思政工作團隊中，分專人負責思政教育、專人負責理論研究、專人負責傳統(tǒng)文化，團隊一起研究如何把黨的故事講得通俗易懂。

“黨建+專業(yè)”形成一種機制。始終推進“黨建”與“學科專業(yè)”的融合，讓黨建與學院發(fā)展合一而為。在基層黨建方面，學院黨委要求各黨支部圍繞科學研究、學科建設，抓黨建促發(fā)展，把黨的建設放在學科建設工作中去思考，放到日常工作中去安排，壓實黨建，實功實作，將黨支部建設與學科專業(yè)建設目標相融合、與人才培養(yǎng)和學術交流相融合、與科研團隊建設目標相融合、與師德師風建設相融合，使黨建工作與課程科研同布置、同落實、同檢查。同時，黨委應不斷探索并持續(xù)推進“雙帶頭人”培育工程建設，將所有業(yè)務黨支部書記都選配為“雙帶頭人”，要求每名黨員都能夠在本科生導師的指導下，參與進科研項目的研究探索，真正實現(xiàn)黨務和學科專業(yè)同向發(fā)力、聯(lián)動提升，發(fā)揮“頭雁效應”，起到引領和表率作用。

“黨建+實踐服務”形成一種品牌。探索構建“黨建+實踐服務”新模式，實踐服務作為思想政治理論課的重要實踐環(huán)節(jié)、作為行走的思政課，通過構建校地合作、優(yōu)勢互補、資源整合、協(xié)同發(fā)展的實踐服務合作模式，將組織育人與實踐育人緊密結合，把實踐育人與服務社會緊密結合起來、將社會服務與思政教育有機融合在一起，將志愿服務供給與社會公益需求結合起來，組建面向社會的公益性質實踐服務平臺，構建黨支部與團隊的雙向聯(lián)系，引導教師黨員和學生黨員參與其中，一方面真正做到讓支部黨建工作有載體，黨員發(fā)揮先鋒模范帶頭作用有陣地；另一方面又為實踐服務隊源源不斷輸送優(yōu)秀成員，激發(fā)團隊實踐服務的活力。在這個過程中引導學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)和提出問題并運用所學理論嘗試解決問題，提高分析問題和解決問題的能力，學生也能夠在實踐幫扶過程中，更加了解社會、認識社會、增強社會責任感，進而為實踐育人注入了新動能，能夠取得“實踐服務先行、校地共建共贏”的良好效果。