吳博

（湖北省天門職業(yè)學(xué)院，湖北天門 431700）

電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然需求，隨著社會發(fā)展趨勢愈發(fā)傾向信息化、電子化，院校需要跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新電子技術(shù)教學(xué)思想與方法，才能滿足新時(shí)期的電子技術(shù)領(lǐng)域育人需求，培養(yǎng)更多專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)課則是電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，文章將從實(shí)驗(yàn)課的改革創(chuàng)新入手展開探討，以供參考。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問題。其一是實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的脫節(jié)問題。一般情況下，在理論授課結(jié)束后，才會進(jìn)入后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，但是在長時(shí)間的理論授課之后，學(xué)生對于之前所接觸的大量知識點(diǎn)已經(jīng)開始逐漸淡忘，這會直接影響實(shí)驗(yàn)課的授課效果，影響學(xué)生對知識的理解以及對技術(shù)的掌握。其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，因電子技術(shù)知識具備抽象、復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)等特征，對于學(xué)生來說是很難理解的，因此學(xué)生對于電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情會受到很大打擊。而在實(shí)驗(yàn)課上，教師的參與過多，會讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，很多時(shí)間都在觀看教師的示范，自身實(shí)踐的機(jī)會卻少之又少。這會導(dǎo)致學(xué)生雖然在課上完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但最終卻并不清楚自己做了什么，有什么收獲。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的時(shí)代意義

信息時(shí)代的來臨，對于我國社會造成了巨大沖擊，同時(shí)也為社會進(jìn)步帶來了啟示，提出了要求，包括教學(xué)領(lǐng)域的工作創(chuàng)新亦是如此。信息化、智能化，是當(dāng)今社會各個(gè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的必然走向。當(dāng)前社會新的電子技術(shù)，開發(fā)與應(yīng)用范圍囊括社會多個(gè)領(lǐng)域，對應(yīng)不同的應(yīng)用需求，即便是對電子技術(shù)沒有深入了解的民眾，也都能夠說出電子技術(shù)的許多應(yīng)用方向，包括雷達(dá)、計(jì)算機(jī)、自動控制、和航空航天、軍工等等。這充分說明電子技術(shù)在當(dāng)今社會的應(yīng)用滲透是全方位的，是社會不可或缺的基本技術(shù)，是當(dāng)今社會賴以發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。而且隨著電子技術(shù)的不斷滲透，技術(shù)體系也必然會不斷發(fā)展，變得更加系統(tǒng)、復(fù)雜。在這樣的發(fā)展背景下，電子技術(shù)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式創(chuàng)新勢在必行。信息時(shí)代的來臨，加快了電子技術(shù)的發(fā)展，隨著新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，以往的電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與方式終將不再適用，只有打破原有的框架，結(jié)合時(shí)代趨勢，探索實(shí)踐教學(xué)的新方向，將新的理念與技術(shù)融入新時(shí)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，滿足新時(shí)期的電子技術(shù)領(lǐng)域育人需求，一言蔽之，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，符合時(shí)代需求，且具有時(shí)代性的意義。當(dāng)前我國高校電子專業(yè)的電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在基本技術(shù)（半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、集成運(yùn)算放大器等）的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新開發(fā)、新投用的技術(shù)，讓學(xué)生的認(rèn)知與技能體系隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生對于電子技術(shù)的研發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，嘗試做出技術(shù)創(chuàng)新，這是當(dāng)今電子技術(shù)專業(yè)育人的重點(diǎn)所在。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向

（一）信息化

在理實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)之下，信息化技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂上的應(yīng)用有著重要意義。對于電子技術(shù)教學(xué)來說，理論教學(xué)先于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致兩者脫節(jié)，是最主要的問題之一，而利用信息化、理論化的引導(dǎo)方式，則能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)實(shí)驗(yàn)指出方向，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的流程與重點(diǎn)，在鞏固認(rèn)知的同時(shí)完成實(shí)踐。所以為達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)，制作信息化的引導(dǎo)課件，在實(shí)驗(yàn)課上播放課件，引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)知，同時(shí)順利完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)流程，這樣的引導(dǎo)，相對于教師單純的講解來說更加有效。

（二）多元化

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)往往在于技能的掌握，但是對于學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)卻缺乏重視。學(xué)生要通過理論分析與實(shí)踐操作的過程，養(yǎng)成實(shí)際解決專業(yè)問題所需要的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)。包括對于細(xì)節(jié)的觀察力、對于知識的探索精神，對待研究的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，以及創(chuàng)新能力、合作能力等等。這些基本能力素養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接影響，決定著學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí)是否有實(shí)際意義。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，多元化是最基本的原則，要將學(xué)生的多方面能力素養(yǎng)強(qiáng)化納入到短期與長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，滲透于實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)措施，才能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值得以體現(xiàn)。

（三）生本化

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，這是不容否認(rèn)的重要事實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此。電子專業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，更要重視學(xué)生的主體地位，如果學(xué)生對專業(yè)知識與技能的應(yīng)用能力不強(qiáng)，即便在考核中得到了理想的成績，亦是徒勞的。因此無論是在教學(xué)規(guī)劃亦或是教學(xué)措施上，必須要秉持學(xué)生為主的基本原則，特別是專業(yè)院校，生源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，為了做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要對學(xué)生的基礎(chǔ)情況做好調(diào)查，做好基本的分組分類，根據(jù)學(xué)生的情況制定針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并且確切落實(shí)，才能真正達(dá)成針對性強(qiáng)化的目標(biāo)。

（四）就業(yè)化

學(xué)生未來的就業(yè)，是職業(yè)院校的教育重點(diǎn)。校方的人才培養(yǎng)，需要基于專業(yè)領(lǐng)域崗位的職能訴求去規(guī)劃，不僅要考量校內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，更要考慮學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。要從戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，做出長遠(yuǎn)規(guī)劃，這樣的專業(yè)教育才有意義。因此校方需要借助校企合作的方式，建立互利共贏的合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生所學(xué)的知識與技能更加符合崗位需求，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破了以往的形式化、理論化局面，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展走向了新的臺階，在這樣的思想引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與其未來的就業(yè)發(fā)展有了更加密切的關(guān)聯(lián)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義也愈發(fā)得到體現(xiàn)。

四、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新方向

（一）基于認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

所謂認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)，即是基于學(xué)生認(rèn)知特征與需求開展的實(shí)踐為先的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在認(rèn)知型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生通過分析器件特征并且記錄觀察果去得出結(jié)論，理論教學(xué)則穿插在實(shí)驗(yàn)過程中以及實(shí)驗(yàn)之后。即是說在基于這一教學(xué)方式的教學(xué)改革背景下，實(shí)驗(yàn)課程是先于理論課程的，必要的理論引導(dǎo)也是穿插在實(shí)驗(yàn)過程中的。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生通過聆聽教師的實(shí)時(shí)講解或是利用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書去完成實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師主要負(fù)責(zé)理論引導(dǎo)，而學(xué)生可以根據(jù)教師的背景講解去完成實(shí)驗(yàn)觀察以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析等等。在理論課上，教師則要基于之前的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)知識的分析與總結(jié)，要借助實(shí)驗(yàn)過程中所得出的數(shù)據(jù)去引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。通過自主認(rèn)知建設(shè)去推動理論學(xué)習(xí)的過程，更符合學(xué)生的認(rèn)知特征，符合學(xué)生對于新鮮事物的求知欲望。認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于對實(shí)驗(yàn)過程以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器件的觀察與認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)課中穿插教師的講解，能夠達(dá)成理實(shí)結(jié)合的目標(biāo)。此處以三極管認(rèn)知實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課上，教師首先用實(shí)驗(yàn)說明去引領(lǐng)學(xué)生觀察三極管，包括三極管的輸入、輸出管腳等部分。而后教師則要對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生根據(jù)具體的理論引導(dǎo)去完成實(shí)驗(yàn)觀察與結(jié)果記錄等過程，通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生能夠從中總結(jié)出三極管與二極管的差別以及三極管的特點(diǎn)等等。理性與感性認(rèn)知的結(jié)合，能夠讓學(xué)生更快理解并掌握三極管的相關(guān)特點(diǎn)及概念[1]。

（二）應(yīng)用型、層次化的教學(xué)改革

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門實(shí)驗(yàn)課的主要教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生的基本電路設(shè)計(jì)原理與方式認(rèn)知培養(yǎng)，最終掌握簡單的電路設(shè)計(jì)與制作技巧。對于缺乏電路相關(guān)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，循序漸進(jìn)、應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)方式顯然是有利于促進(jìn)其認(rèn)知建設(shè)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為了逐步完善學(xué)生的認(rèn)知，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容去區(qū)分實(shí)驗(yàn)的類型，包括總結(jié)型實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)等。認(rèn)知實(shí)驗(yàn)一般需要利用兩個(gè)學(xué)時(shí)完成，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對于硬件環(huán)境有了一定的了解，便可以進(jìn)入總結(jié)型實(shí)驗(yàn)階段，總結(jié)型實(shí)驗(yàn)一般為四個(gè)學(xué)時(shí)。這類實(shí)驗(yàn)的開展，一方面是為了加深學(xué)生對于理論知識的理解。并且完成簡單的知識擴(kuò)展，另一方面，利用總結(jié)型的實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生逐步熟悉電路的設(shè)計(jì)、連接與調(diào)試等技術(shù)要點(diǎn)，為應(yīng)用實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了二極管的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成電路設(shè)計(jì)與二極管實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐，通過模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生深入了解三極管的特征以及實(shí)際應(yīng)用。通過層次性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到電路組合的基本邏輯，了解電路設(shè)計(jì)的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。后續(xù)的總結(jié)型實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)在于師生之間的互動與配合，在這一階段，學(xué)生已經(jīng)通過教師前期的講解與引導(dǎo)一定程度掌握了器件特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理，而教師在這一階段的引導(dǎo)目標(biāo)，則是要選擇性對芯片電氣特性進(jìn)行講解，了解連線時(shí)的調(diào)試方法及其他相關(guān)事項(xiàng)等。在完成講解后，教師可以為學(xué)生布置后續(xù)的分組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生共同進(jìn)行討論與設(shè)計(jì)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)過程是自主性的，是循序漸進(jìn)的，學(xué)生有充分的自主探索空間，能夠通過自身獨(dú)立的實(shí)踐去驗(yàn)證相關(guān)技術(shù)理論。在總結(jié)型的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)過程中，教師并不占據(jù)主導(dǎo)地位，要將自主權(quán)交還給學(xué)生，自己的講解則要大幅度減少。教師要從指導(dǎo)性、啟發(fā)性的角度切入，在給予學(xué)生充分討論空間的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予學(xué)生啟發(fā)，幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)研究的方向，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探索的樂趣。此外在總結(jié)型的實(shí)驗(yàn)中，教師還要重視學(xué)生的表達(dá)意識培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后展開再次討論，思考本次實(shí)驗(yàn)過程中的收獲。在這一階段，學(xué)生同時(shí)也可以提出自己在此次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生的疑問，教師通過學(xué)生提出的疑問，也可以引導(dǎo)學(xué)生找到自己的認(rèn)知誤區(qū)，這不僅對學(xué)生當(dāng)前的知識點(diǎn)總結(jié)意義重大，同時(shí)對于學(xué)生自我審查能力的強(qiáng)化。同樣有利于學(xué)生對于其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。應(yīng)用性、層次化的教學(xué)改革，是綜合性的教學(xué)改革，在這一時(shí)期，教師同時(shí)要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累電路設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。要結(jié)合課本上的知識與實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)得到理論引導(dǎo)，最終完成完整的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流程。教師要把在課堂上留給學(xué)生充分的思考、討論與實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膯l(fā)之下不斷明確思路，進(jìn)而獨(dú)立完成電路的設(shè)計(jì)，同時(shí)獨(dú)立完成電路的關(guān)聯(lián)與調(diào)試[2]。

（三）信息化教學(xué)改革

在實(shí)驗(yàn)過程中，信息化的引導(dǎo)，能夠體現(xiàn)出相對于單純口述更強(qiáng)的吸引力與啟發(fā)性。對于電子專業(yè)的學(xué)生來說，自身對于電子系統(tǒng)構(gòu)造的直觀了解，相對于單純的講解更加重要。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要重視對于信息技術(shù)的應(yīng)用，可以利用不同的信息化引導(dǎo)方式，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)影片、實(shí)驗(yàn)?zāi)M影片等等，在吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。利用信息化的教學(xué)引導(dǎo)影片，可以達(dá)到重復(fù)溫習(xí)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、與放大細(xì)節(jié)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過參考直觀畫面去順利完成實(shí)驗(yàn)過程，這樣不但能夠大幅提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象更深刻。

（四）校企聯(lián)合教學(xué)改革

電子專業(yè)學(xué)生所對口的是電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)崗位，而校方與企業(yè)的合作，則能夠拓展電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)資源范疇。企業(yè)給予校方的教學(xué)協(xié)助至關(guān)重要，因?yàn)樾７綄τ谛袠I(yè)趨勢以及崗位技術(shù)相關(guān)信息的了解，都要借助于企業(yè)的合作，特別是校內(nèi)教師，對于電子技術(shù)的新理論與新的研究成果，都要通過與企業(yè)的技術(shù)交流去了解。這樣一來，在授課過程中，教師才能運(yùn)用最新的理論與技巧去引導(dǎo)學(xué)生。因此校方需要合理選擇教學(xué)合作的企業(yè)，謹(jǐn)慎審核企業(yè)的資質(zhì)，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立合作關(guān)系。校方要與企業(yè)積極溝通，在教學(xué)合作方面達(dá)成共識，共同開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將工學(xué)一體的意識融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握專業(yè)技術(shù)處理要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理技術(shù)問題的能力，這樣學(xué)生后續(xù)的技術(shù)相關(guān)工作才能更加如魚得水[3]。

五、結(jié)束語

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是電子技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能得到鞏固。因此本文探討了電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要點(diǎn)，望為實(shí)際教學(xué)提供一定參考。