向紅梅，胡 敏

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 財經(jīng)管理學(xué)院，重慶 401331）

1 跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟背景研究

產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的必由之路,不僅可以推動高職院校向特色鮮明、水平一流發(fā)展,而且能助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)力提升、競爭力增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)社會協(xié)同發(fā)展[1]。隨著“一帶一路”、“中國制造2025”、貿(mào)易強(qiáng)國、貿(mào)易強(qiáng)市戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，跨境電商搭共享經(jīng)濟(jì)快車進(jìn)入高速發(fā)展階段，但跨境電商產(chǎn)業(yè)勞動力市場“供需失衡”“人崗不適”的人才需求瓶頸問題，嚴(yán)重阻礙重慶跨境電商產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。高職跨境電商的特色教育本應(yīng)為跨境電商企業(yè)培養(yǎng)“人崗相適”的創(chuàng)新型復(fù)合人才，解決企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)供需“雙向平衡”。但目前高職跨境電商專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置脫離重慶跨境電商產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)教融合的教學(xué)過程互動性不足、數(shù)字化教育資源建設(shè)不理想等問題，嚴(yán)重影響跨境電商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和高職跨境電商人才效益的共生共贏。

2017年12月頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）明確提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義?！盵2]其應(yīng)成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“助推器”、促進(jìn)就業(yè)的“穩(wěn)定器”、人才紅利的“催化器”[3]。2019年9月頒布的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》（發(fā)改社會〔2019〕1558號）進(jìn)一步指出“開展國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，必須堅持問題導(dǎo)向、改革先行，充分發(fā)揮城市承載、行業(yè)聚合、企業(yè)主體作用”[4]“建立城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的改革新路徑新機(jī)制?！盵5]2019年3月出臺的《教育部 財政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出：“創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競爭力提供有力支撐?！盵6]2022年5月1日修訂實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確要求：“開展人才需求預(yù)測，培育供需匹配的產(chǎn)教融合服務(wù)組織；對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵及其他稅費(fèi)優(yōu)惠?！盵7]由此可見，高職跨境電商人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的“動態(tài)平衡”是實(shí)現(xiàn)校企“真協(xié)同”、產(chǎn)教“真融合”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

目前跨境電商產(chǎn)業(yè)的勞動力市場“供需失衡”“人崗不適”“產(chǎn)教分離”帶來的人才需求瓶頸問題，嚴(yán)重阻礙了跨境電商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。高職跨境電商的特色教育本應(yīng)為跨境電商企業(yè)培養(yǎng)“人崗相適”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合人才，解決企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)供需與產(chǎn)教的“雙向平衡”。但高職跨境電商的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展軌道，產(chǎn)教融合的“兩張皮”導(dǎo)致我國高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)需求側(cè)契合度不高，社會對現(xiàn)有高職院?？缇畴娚坍a(chǎn)教聯(lián)盟人才培養(yǎng)提出了質(zhì)疑，亟須創(chuàng)新高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的機(jī)制，以適應(yīng)“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略與“一帶一路”倡議要求，成為增強(qiáng)跨境電商產(chǎn)業(yè)核心競爭力的主要抓手，進(jìn)而提高跨境電商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和高職跨境電商創(chuàng)新人才培養(yǎng)效益的共生共享。

2 雙創(chuàng)背景下高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的問題分析

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑?！盵8]隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的蓬勃興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要引擎，越來越多的跨境電商學(xué)生加入雙創(chuàng)大軍。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的融合中，出現(xiàn)跨境電商企業(yè)與創(chuàng)業(yè)“同床異夢”、電商行業(yè)企業(yè)對高職跨境電商教育業(yè)的產(chǎn)教融合動力不足、高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人制度成本居高不下瓶頸隨之凸顯、高職跨境電商人才輸出質(zhì)量與跨境電商行業(yè)需求的契合度不高，有必要從制度缺陷和機(jī)制錯位來破解雙創(chuàng)背景下高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的瓶頸問題。

2.1 高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的制度供給不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新階段，我國高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的制度供給研究還處在初級階段，完善雙創(chuàng)背景下高職跨境產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的制度框架體系成為高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。但我國高職院雙創(chuàng)跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟育人制度的頂層設(shè)計存在供需雙向平衡的制度缺陷，亟須破解此難題，才能提高跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家戰(zhàn)略和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的能力。

隨著跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟的快速發(fā)展，參與跨境電商專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合，形成多元主體協(xié)同育人機(jī)制不再僅限于政—行—企—校“四駕馬車”，還有與高職跨境電商專業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的其他利益相關(guān)者。但在參與跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟是高職院?？缇畴娚坍a(chǎn)教融合多元主體協(xié)同育人中，有的聯(lián)盟成員只是參與跨境電商產(chǎn)教融合會議，并沒有在多元主體協(xié)同育人的生態(tài)位上履行應(yīng)有義務(wù)、有的聯(lián)盟成員在協(xié)同育人的過程中越位。因頂層設(shè)計的制度供給不足，導(dǎo)致政府政策指導(dǎo)缺乏、企業(yè)參與激情不夠、學(xué)校自身的吸引力不足。

2.2 高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的產(chǎn)教“兩張皮”

數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對跨境電商雙創(chuàng)教育提出了新要求，需要跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人中深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)跨境電商產(chǎn)業(yè)與教育業(yè)的跨界融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教真融真合，但在跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的實(shí)踐中，均存在“合而不強(qiáng)、融而不深”等亂象，高職院?？缇畴娚痰摹爱a(chǎn)”“教”未真融合。

“合而不強(qiáng)”主要是指高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用能力普遍偏弱，協(xié)同育人的人才輸出很難幫助跨境電商企業(yè)解決生產(chǎn)與運(yùn)營難題，也不能填補(bǔ)跨境電商產(chǎn)業(yè)的人才需求缺口。大多數(shù)跨境電商企業(yè)只能自己充當(dāng)高職院校人才培養(yǎng)的角色，解決原本屬于高職院校應(yīng)該解決的人才培養(yǎng)問題，而這恰好是產(chǎn)教融合的初衷?？缇畴娚唐髽I(yè)與專業(yè)合作的熱情受阻，合作動力減退，產(chǎn)教融合流于形式，持續(xù)深度發(fā)展無法得到有效保障。

高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人“融而不深”，主要體現(xiàn)在高職跨境電商專業(yè)出“學(xué)生”、跨境電商企業(yè)出“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，再把學(xué)生吸引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去。這種生硬性湊合，簡單刪改與增加電商企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課的時長和簡單粗淺的改革，無法促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人的深度融合。

2.3 高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的機(jī)制錯位

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人機(jī)制為跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。但在多元主體協(xié)同育人的過程中，又受到很多因素的影響，特別是在專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的協(xié)同育人方面，政—行—企—校等多元主體的利益訴求不同，未能滿足跨境電商產(chǎn)業(yè)對人才的新需求?？缇畴娚坍a(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的多元主體存在“就事論事”“利益至上”“墨守成規(guī)”等問題，導(dǎo)致跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人機(jī)制缺失與錯位。

在高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的多元主體中，有的聯(lián)盟成員僅憑原有認(rèn)知，在缺乏實(shí)踐驗(yàn)證的情況下，僅憑“第一線”經(jīng)驗(yàn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理性及直觀感受，從未梳理產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的未來發(fā)展脈絡(luò)。深陷“就事論事”的“第一線”經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)，致使跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟多元協(xié)同育人的體制機(jī)制偏離高質(zhì)量發(fā)展軌道。協(xié)同育人的少部分聯(lián)盟成員將個人觀點(diǎn)當(dāng)成真知灼見，認(rèn)為其他聯(lián)盟成員的異議是歪理，這種“舉世皆濁我獨(dú)清”的態(tài)度培育出來的跨境電商人才很難跟上日新月異的跨境電商行業(yè)發(fā)展步伐，更不能沉下心來解決多元協(xié)同育人中體制機(jī)制障礙。

3 創(chuàng)新雙創(chuàng)背景下高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人機(jī)制

創(chuàng)新雙創(chuàng)背景下高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人機(jī)制，是高職院?；谡?，引入行業(yè)、企業(yè)最新資源，創(chuàng)新育人機(jī)制、激活辦學(xué)活力，全面提高跨境電商人才輸出質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。只有創(chuàng)新產(chǎn)教聯(lián)盟等多元協(xié)同育人機(jī)制，才能滿足新時代技能型社會建設(shè)的新需求、跨境電商企業(yè)對新型數(shù)字技術(shù)人才的需求以及學(xué)生職業(yè)生涯全生命周期發(fā)展的需求，才能激發(fā)更多的跨境電商學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和斗志，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新解決企業(yè)實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新服務(wù)跨境電商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的能力。

3.1 構(gòu)建基于共生共度全價值鏈的高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人平臺

高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟的成立是出于“設(shè)計”,而非“內(nèi)生”。聯(lián)盟成員在參與高職院?？缇畴娚虆f(xié)同育人時，行業(yè)企業(yè)院校的聯(lián)盟成員有各自的“算盤”，“設(shè)計”各自的不同利益，而非成員間“內(nèi)生”出來的相互需求和共同利益。這種“逐利行為”成為跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人機(jī)制誤區(qū)、產(chǎn)教“兩張皮”的推手，因聯(lián)盟成員間各自的價值取向和目標(biāo)存在差異，形成了今天“合而不強(qiáng)”“融而不深”的亂象。

要提升高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人水平，應(yīng)引入市場機(jī)制，吸引跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈上有相同利益和共同需求的行業(yè)企業(yè)、院校等相關(guān)利益者構(gòu)成價值共生、相互需求的產(chǎn)教聯(lián)盟利益共同體。打破產(chǎn)教場域界限，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢資源的互補(bǔ)，真正將校業(yè)的命運(yùn)綁定在一起，建立共生關(guān)系，形成產(chǎn)教融合的拉動力和推動力[9]。打造“1”個跨境電商品牌專業(yè)聯(lián)盟、“1”個跨境電商龍頭企業(yè)聯(lián)盟，深入跨境電商產(chǎn)業(yè)上下游的設(shè)計企業(yè)、電商企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)等，對接企業(yè)工作領(lǐng)域的崗位需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計適應(yīng)崗位能力所需的網(wǎng)店設(shè)計、跨境電商運(yùn)營、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)代理等專業(yè)課程，扎實(shí)推進(jìn)跨境電商產(chǎn)業(yè)與教育業(yè)需求的深度融合，進(jìn)而構(gòu)建共生共度全價值鏈的高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)跨境電商教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，破解跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的“人才瓶頸問題”，消除產(chǎn)教融合“表層化”現(xiàn)象，深挖產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)生動力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺。

圖1 基于共生共度高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟育人平臺

3.2 創(chuàng)新高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制

以共生、協(xié)同、創(chuàng)新理論作為支撐，以產(chǎn)教聯(lián)盟各個利益相關(guān)者互惠共贏為契合點(diǎn)，借助智能化學(xué)習(xí)需求下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和就業(yè)需求，創(chuàng)新高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，為高職跨境電商學(xué)生、高職跨境電商品牌專業(yè)建設(shè)、高職教育、跨境電商產(chǎn)業(yè)、重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供體制機(jī)制保障，持續(xù)提升高職教育對跨境電商產(chǎn)業(yè)和重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會服務(wù)能力。

圖2 高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制

動力機(jī)制。產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的內(nèi)生動力在于校企間的相互需求。構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同育人的機(jī)制既是高職跨境電商專業(yè)教育主動適應(yīng)跨境電商產(chǎn)業(yè)的主動作為，也是跨境電商產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展倒逼跨境電商人才培養(yǎng)機(jī)制改革的應(yīng)然選擇。構(gòu)建跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的動力機(jī)制包含內(nèi)部動力機(jī)制和外部動力機(jī)制。內(nèi)部動力機(jī)制來源于產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的多元主體對產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的共同需求?？缇畴娚坍a(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的外部動力機(jī)制受國家宏觀政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等外部需求動力的影響。在產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的動力機(jī)制構(gòu)建上，政府要加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，深化體制機(jī)制的改革，通過政策指引優(yōu)化校企資源配置，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)等聯(lián)盟成員主動承擔(dān)產(chǎn)教協(xié)同育人的主體責(zé)任，協(xié)同高職院校共同培養(yǎng)跨境電商產(chǎn)業(yè)所急需的高技能復(fù)合型人才。高職院校充分利用自身的智力資源，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)與運(yùn)營等環(huán)節(jié)中的實(shí)際問題，合力提升企業(yè)核心競爭力。

利益機(jī)制。當(dāng)前高職院校跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的多元主體合作，各自盤算的是各自經(jīng)濟(jì)效益，秉承經(jīng)濟(jì)利益至上，導(dǎo)致協(xié)同育人的聯(lián)盟成員以生意人身份，參與跨境電商人才培養(yǎng)中來。但跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟并不是經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體，肩負(fù)著協(xié)同院校培養(yǎng)高技能復(fù)合型跨境電商人才的社會責(zé)任，經(jīng)濟(jì)效益只是人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個考核指標(biāo)。鑒于我國產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)依賴，應(yīng)改革人才培養(yǎng)和辦學(xué)水平的評價指標(biāo)來打破過多依賴經(jīng)濟(jì)考核指標(biāo)，構(gòu)建多元主體價值共生的市場化利益機(jī)制，實(shí)施“金融+財政+場地+責(zé)任”的組合式協(xié)同育人措施，全面貫徹落實(shí)新職教法指引跨境電商行業(yè)企業(yè)等社會力量參與人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，形成利益共生關(guān)系，將利益機(jī)制嵌入到深化高職跨境電商產(chǎn)教融合發(fā)展中，實(shí)施市場化運(yùn)作，發(fā)揮聯(lián)盟成員在市場競爭中展現(xiàn)“八仙過海各顯神通”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同育人主體的錯位發(fā)展，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。政府可通過授權(quán)或給與政策支持，構(gòu)建市場化運(yùn)作、行業(yè)企業(yè)主動參與產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的長效利益機(jī)制，根除“雨露均沾”與“無利不起早”利益分配不公的思想，按照聯(lián)盟成員在協(xié)同育人中的投入與產(chǎn)出比，給予財政支持，實(shí)現(xiàn)高職跨境電商的專業(yè)技能型人才高質(zhì)量服務(wù)跨境電商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

協(xié)同機(jī)制。建立跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟成員主動參與專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合教育的協(xié)同育人機(jī)制，對提高跨境電商專業(yè)育人水平，整合行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源尤為重要。受工業(yè)文化的影響，行業(yè)企業(yè)主動參與院校協(xié)同育人的積極性一直不高，不僅延緩了跨境電商專業(yè)教育市場化的進(jìn)程，也制約了跨境電商人才輸出質(zhì)量的提高，降低了高職跨境電商學(xué)生適應(yīng)未來崗位的能力。以高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟共同體為突破口，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制，利用跨境電商企業(yè)的優(yōu)勢，填補(bǔ)高職院校一元育人的“短板”。為此，我們要以新職教法為行動指南，健全跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的雙主體管理制度。暢通跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)深度參與校企協(xié)同育人對話機(jī)制，政府實(shí)施“放管服”策略，激勵行業(yè)企業(yè)履行協(xié)同院校共同育人的社會職責(zé)。攜手跨境電商龍頭企業(yè)，搭建多元主體協(xié)同育人的溝通交流平臺，引導(dǎo)跨境電商的名優(yōu)企業(yè)率先履行育人職責(zé)，加大政府、院校、行業(yè)企業(yè)之間的常態(tài)對話指導(dǎo)，完善多元主體協(xié)同育人的對話制度。

共享機(jī)制。資源共享是實(shí)現(xiàn)跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟多元協(xié)同育人的關(guān)鍵一環(huán)，只有校企優(yōu)勢資源開放共享，資源利用最大化，才能扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校有行業(yè)企業(yè)所需要的人才資源，行業(yè)企業(yè)有職業(yè)院校所需要的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備與技術(shù)等資源，而職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間的資源共享與利用不足[10-11]。鑒此，建立跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟利益共同體共投、共建、共享機(jī)制至關(guān)重要。憑借學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)、科研院所等多元主體的聯(lián)合，產(chǎn)教聯(lián)盟足以匯聚和調(diào)動某一區(qū)域內(nèi)與職業(yè)教育相關(guān)的社會資源來進(jìn)行職業(yè)教育人才培養(yǎng)，從而積累起巨大的教育勢能[12]。減少校企協(xié)同育人的行政干預(yù)，矯正資源錯配的頂層設(shè)計，需要遵循“政府引導(dǎo)、校企協(xié)同、行業(yè)參與、市場運(yùn)作”的原則，拓寬專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的資源來源渠道，優(yōu)化支持協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨境電商龍頭企業(yè)群與高職跨境電商專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展。

政策機(jī)制。發(fā)揮跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟行業(yè)企業(yè)成員的主體作用，引導(dǎo)多元主體協(xié)同育人，促進(jìn)跨境電商人力供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)的全要素融合，培養(yǎng)引領(lǐng)我國跨境電商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的高技能拔尖創(chuàng)新人才。構(gòu)建高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟融合發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新成為必然趨勢。產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的政策機(jī)制作為高水平專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的嵌入性變量，在國家新職教法明晰多元主體間的權(quán)利與責(zé)任的背景下，逐漸成為高職跨境電商深化產(chǎn)教融合體制的主流。因此高職院校應(yīng)建立產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的政策機(jī)制，從政策上引導(dǎo)聯(lián)盟成員間的多元主體既是相互合作的命運(yùn)共同體關(guān)系，又是相互競爭的關(guān)系，這種競合關(guān)系是高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟多元協(xié)同育人的“主旋律”。淡化傳統(tǒng)產(chǎn)教融合制度的“行政味”,多元協(xié)同與共治的政策聯(lián)動機(jī)制將成為提高高等職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力的未來改革新動力。

3.3 構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全價值鏈高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人新模式

在五大協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行下，以產(chǎn)教聯(lián)盟相關(guān)利益為契合點(diǎn)，以聯(lián)盟成員內(nèi)在需求為導(dǎo)向，以院校為主陣地、企業(yè)為主戰(zhàn)場，著力構(gòu)建全值鏈高職跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人新模式，即“1個品牌專業(yè)＋1個龍頭企業(yè)+N門課程和N個企業(yè)”構(gòu)成產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人新模式。在跨界和價值共生理論的指導(dǎo)下，高職跨境電商專業(yè)對跨境電商產(chǎn)業(yè)所需人才進(jìn)行按需定制，跨境電商產(chǎn)業(yè)對跨境電商人才培養(yǎng)動態(tài)指導(dǎo)和調(diào)整，合力推進(jìn)跨境電商企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和高職跨境電商人才效益的共享共贏。通過“企業(yè)定制課程，崗位個性課程、學(xué)校通用課程”三課程、“學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、崗位等級證書”三證書等全要素融合，校企協(xié)同全方位，產(chǎn)教真融真合，進(jìn)而為跨境電商產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“人崗適配”的雙創(chuàng)技能型復(fù)合人才，扎實(shí)推進(jìn)技能強(qiáng)國、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，為技能型社會構(gòu)建提供智力支撐。

4 結(jié)語

圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)核、崗位群，建設(shè)N門課程對接N個企業(yè)的跨境電商品牌專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，激發(fā)高職院校的辦學(xué)活力，為產(chǎn)教協(xié)同育人的改革發(fā)展提供內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和跨境電商產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。通過產(chǎn)教“三對接”“三課程”“三證書”的協(xié)同融合，創(chuàng)新將專業(yè)設(shè)在產(chǎn)業(yè)上、課堂放在生產(chǎn)線上因?yàn)樽顑?yōu)質(zhì)的教育資源、成長環(huán)境在企業(yè)的崗位上，在企業(yè)的生產(chǎn)線上，只有把課堂放在生產(chǎn)線上，才能讓高職跨境電商專業(yè)的學(xué)生切身感受到最新技術(shù)，只有在真實(shí)的職場中真刀真槍地實(shí)干真做，學(xué)生才有可能變道超車，才能真正做到以學(xué)生為中心，才能真正將企業(yè)生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)資源、課堂教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源、人力資源轉(zhuǎn)變企業(yè)生產(chǎn)資源。只有跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟各成員群策群力，相互協(xié)作，緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新趨勢，緊隨高職跨境電商的改革步伐，迎難而上育新機(jī)，勇于擔(dān)當(dāng)開新局，凝心聚力謀發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，營造跨境電商新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟協(xié)同育人的新發(fā)展。