蔣旭升
(甘肅省通渭縣義崗川學(xué)校,甘肅 通渭)
在課堂教學(xué)中,教師常常以講授者的身份出現(xiàn),而學(xué)生則是接收者,在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),但是新課程改革對(duì)教師和學(xué)生之間的關(guān)系以及教學(xué)方式提出了更高的要求,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了更嚴(yán)格的目標(biāo)。通過(guò)構(gòu)建師生之間的智慧“對(duì)話”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn),然后教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行“理答”,通過(guò)課堂上師生之間的積極互動(dòng),構(gòu)建起師生之間課堂交流的基本橋梁,能夠明顯地體現(xiàn)出智慧“理答”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建高效的初中課堂,活躍初中數(shù)學(xué)課堂,順利幫助教師完成教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生還不理解的知識(shí)點(diǎn),也能夠迅速地抓住關(guān)鍵問(wèn)題,幫助學(xué)生解答,在師生之間相互的信息反饋中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,智慧“理答”這種教學(xué)模式有利于提升教師的專業(yè)化水平,構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。
時(shí)代在不斷發(fā)展,新課程改革的發(fā)展也對(duì)初中課程教學(xué)提出了更高的要求,新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)智慧“理答”的教學(xué)方法,注重構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和思考能力。數(shù)學(xué)作為初中一門必不可少的科目,新課程改革也對(duì)其提出了相應(yīng)的要求,即跟隨時(shí)代的潮流,不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,而激發(fā)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生活力的最直接有效的方法就是師生互動(dòng),也就是新時(shí)代背景下的智慧“理答”課堂。
現(xiàn)階段,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,提高課堂活躍度,更新落后的教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)方法,以構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂為目標(biāo),不斷改進(jìn)當(dāng)下舊的教學(xué)策略。積極采用智慧“理答”的方式,增加師生間的信息反饋和互動(dòng),將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g共同交流、相互提問(wèn)解答的過(guò)程。這樣就有利于消除學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。當(dāng)下,數(shù)學(xué)作為初中一門重要學(xué)科,在新教育改革的大潮下對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越開放靈活,這意味著初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不再僅僅是課本當(dāng)中的理論知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)學(xué)科思想,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂。因此,初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的思考力和發(fā)散性思維,智慧理答,以創(chuàng)新的教學(xué)形式提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
現(xiàn)階段,大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)智慧“理答”教學(xué)模式不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性和價(jià)值,并且愿意主動(dòng)深入探究構(gòu)建智慧“理答”教學(xué)模式的策略。但是,也有一些初中數(shù)學(xué)教師仍然固守僵化、保守的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使得初中學(xué)生的參與熱情不高,大部分只是被動(dòng)地接受知識(shí),不能夠很好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。
教師要敢于把課堂留給學(xué)生,只進(jìn)行單一的課本知識(shí)教學(xué),仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種舊的教育模式下,學(xué)生都十分傳統(tǒng)地選擇被動(dòng)接受,這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展與學(xué)生進(jìn)步有著不良的影響,不利于初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)。
現(xiàn)階段構(gòu)建智慧“理答”模式時(shí),部分初中數(shù)學(xué)教師很容易將“問(wèn)”放在重要位置,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題收集得很充分,課堂上將學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題一一解答,這樣雖然能夠活躍課堂氣氛,并且解答了學(xué)生的問(wèn)題,但實(shí)際上只是做到了“答”,并沒(méi)有做到智慧“理答”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)混亂,缺乏條理,有時(shí)還會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,而對(duì)于課堂上難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解不夠,反而不利于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在接受新的初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都需要一個(gè)理解的過(guò)程,而采用智慧“理答”方式構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的意義就在于這種教學(xué)模式的智慧性和啟發(fā)性,通過(guò)教師的啟發(fā)性提問(wèn),開拓學(xué)生的發(fā)散性思維,再通過(guò)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的提出,老師做出解答,這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)智慧“理答”,構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。如果初中數(shù)學(xué)教師只注重“問(wèn)答”,不注重“智慧”,使得學(xué)生和教師之間沒(méi)有思想間的信息反饋交流,智慧“理答”的課堂就變成了只有“問(wèn)答”的外殼,很難達(dá)到預(yù)期的效果。
數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科顯得較為枯燥,但是,如果初中數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮智慧“理答”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),用啟發(fā)性的提問(wèn)和針對(duì)性的解答去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí),創(chuàng)新智慧“理答”課堂,減少難以理解的數(shù)學(xué)公式,就能避免生硬式教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生自己總結(jié)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式,而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,及時(shí)解答學(xué)生的困惑,智慧“理答”,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻全面。
初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要將學(xué)生引入適合學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生全身心投入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的思考和分析中,構(gòu)建高效的智慧“理答”初中數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師還需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的研究,探索新的教學(xué)模式,主動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系,拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也是智慧“理答”的切入點(diǎn)。
傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所使用的方法通常就是教師口頭講授,最多借助黑板和教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)演示。而在現(xiàn)下的教學(xué)活動(dòng)中,教師僅僅依靠口頭和黑板演示對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有足夠的吸引力,也無(wú)法保證學(xué)生的課堂參與度,不利于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂,不能保證教師的教學(xué)效率。在這種情況下,初中數(shù)學(xué)教師必須采用新型的教學(xué)方式,借助電腦、手機(jī)、投影儀等新興的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),從而更直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。比如,在平行四邊形與長(zhǎng)方形的區(qū)別教學(xué)中,教師可以利用PPT以及動(dòng)畫視頻對(duì)長(zhǎng)方形以及平行四邊形進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)PPT將相同的長(zhǎng)和高的長(zhǎng)方形和平行四邊形放在一起,演示平行四邊形向長(zhǎng)方形的變形或長(zhǎng)方形向平行四邊形的變形,讓學(xué)生可以更直觀地對(duì)平行四邊形和長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分。教師還可以通過(guò)對(duì)相同長(zhǎng)和高的平行四邊形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的展示,從而使學(xué)生更直觀、更便捷地看到平行四邊形和長(zhǎng)方形的區(qū)別。教師通過(guò)電腦、電視、投影儀以及PPT、動(dòng)畫演示等展示手段的應(yīng)用,可以在很大程度上吸引學(xué)生注意力,從而取得更好的教學(xué)效果,構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師通常都是以講授加講題為主要方式,學(xué)生很難有參與感和話題感,一味的“傾注式”教學(xué),只能讓學(xué)生被動(dòng)接受,在這個(gè)過(guò)程中忽略學(xué)生的思考,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助。學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì),也沒(méi)有發(fā)問(wèn)的欲望,不利于智慧“理答”課堂模式的建構(gòu)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以用邊講授邊練習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)參與,在自己練習(xí)的過(guò)程中自發(fā)探索,遇到疑難主動(dòng)發(fā)問(wèn),或者教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出數(shù)學(xué)公式,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候,會(huì)潛移默化地加深自己對(duì)這節(jié)課的印象,這也是構(gòu)建智慧“理答”課堂的模式,有利于高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。
凡此種種,都要求初中數(shù)學(xué)教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提高自己,構(gòu)建智慧“理答”課堂,提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性,讓不同的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的延展,學(xué)習(xí)能力不斷提高,學(xué)習(xí)思維不斷發(fā)展,自行建構(gòu)新的知識(shí)體系,在具體的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出問(wèn)題,提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力和解決能力。