郝志杰 阿布都哈巴爾·阿布都克日木 溫然

（和田師范專科學校 新疆和田 848000）

引言

班級作為高校的基層組織單位，是師生在校期間共同學習、生活的重要載體，在學校各項工作中都具有突出的作用。隨著高校辦學規(guī)模的日益擴大和學生數(shù)量的增加，班級管理效果的好壞將直接關(guān)系到大學生的培養(yǎng)質(zhì)量。高校班主任作為班級的引導者、示范者、關(guān)懷者以及組織者、管理者等，不僅擔負著對學生進行思想政治教育的任務，而且還承擔著組織學生學習專業(yè)課、調(diào)動學生學習的積極性、提升教學質(zhì)量及管理質(zhì)量的重任。這就需要高校班主任在開展德育工作時，既要注重對大學生進行思想引領(lǐng)，又要加強學風建設，以達到管理育人的目標。對于高校班主任來說，如何發(fā)揮好其自身與輔導員協(xié)同育人過程中的作用，促進班級管理更加高效，是當前所面臨的重要問題。

一、班主任視角下高校班級管理工作創(chuàng)新的重要性

1.班級管理是高校鑄魂育人的重要途徑

高校班主任班級管理工作是落實高校鑄魂育人的重要途徑之一?！按笏颊苯逃Ｊ较拢咝０嗉壒芾砉ぷ魇撬颊n程延伸的重要載體與有效途徑。其一，高校班主任以立德樹人為根本任務，言傳身教，加強對青年大學生的教育引導工作。同時，做好同思政課教師的協(xié)同示范，充分發(fā)揮思政課程的作用。[1]其二，高校班主任在班級管理的過程中培養(yǎng)班級良好學風，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)青年大學生在知識文化、道德修養(yǎng)及其他能力的提高，從而促進青年大學生全面發(fā)展，達到鑄魂育人的目的。

2.班級管理是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成

班級管理是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是每個教師成長和發(fā)展的必經(jīng)之路。良好的班級管理不僅可以提高課堂教學的質(zhì)量，而且還能促進課堂教學的順利進行，在一定程度上實現(xiàn)教師管理和高效教學的統(tǒng)一，同時也能夠有效地維護學生紀律，維持課堂秩序。[2]班級管理水平直接影響課堂教學目標的實現(xiàn)程度，一個缺乏班級管理能力的老師不能很好地和學生相處，不能創(chuàng)造出一個紀律嚴明，氣氛融洽的班集體來，也就無法有效教學實現(xiàn)教學目標。作為一名優(yōu)秀的高校教師，不僅要具備豐富的知識和良好的師德修養(yǎng)，還要掌握一些科學的管理手段。在進行班級管理工作時，要善于運用有效的手段，并結(jié)合學生實際情況進行調(diào)整，使之達到預期效果。只有這樣才能做好班級管理工作，促進學生更好地學習。

3.班級管理是學生自我管理的重要前提

班級管理與自我管理相輔相成，互為一體，不可分割。班級管理是學生自我管理的前提，而學生自我管理是班級管理的最高境界。班級管理作為學生進行自我教育和自我管理、自我服務的重要平臺，需要讓學生在班級管理中學習一定的規(guī)章制度，通過規(guī)章制度對學生的行為規(guī)范加以約束，從而促進學生道德修養(yǎng)的升華。自我管理是班級管理的重要保證，學生自我管理在班級管理中占有非常重要的地位，只有學生學會自我管理，班級管理才會更加高效。在班級管理工作中，教師要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。[3]學生一旦擁有相應自我管理能力后，便能夠更好地去進行各種活動，為他們未來全面發(fā)展奠定堅實基礎。因此，班級管理要以學生為主體，引導學生學會自我管理，這是做好班級管理工作的關(guān)鍵。

二、高校班主任班級管理工作的實踐路徑—以和田師范專科學校為例

本文現(xiàn)以和田師范?？茖W校（以下簡稱“我校”）為例，對班主任視角下高校班級管理工作創(chuàng)新的突破路徑加以論述。我校學生基本情況：生源基礎較差，學習成績偏低，兩極分化嚴重，部分同學存在不同程度的心理障礙。學習動力不足，學習態(tài)度不端正；自我認知低，存在著一定的自卑感和逆反心理?；诖?，學校班級管理工作尤為重要。在班級管理過程中，班主任發(fā)揮了引導者、示范者、關(guān)懷者、組織者與管理者的角色。

1.引導者：主題班會顯身手

主題班會是學校開展思想政治教育工作的重要媒介，不僅是班主任對班級進行管理的重要形式和師生交流的重要平臺，更是推動學生思想水平提升和班級凝聚力增強的重要途徑。我校經(jīng)過多年的實踐，摸索出一套適合自己學校實際的主題班會活動方式，把班會列為班主任日常事務中的一項重要內(nèi)容。在具體工作過程中，始終堅持以立德樹人為根本任務，班主任從學生的特點出發(fā)，對他們在思想上，學習上，生活中易產(chǎn)生的問題通過各種渠道選擇他們喜聞樂見并富有啟發(fā)性，教育性的話題規(guī)劃班會活動的具體內(nèi)容。主題班會內(nèi)容有一定的針對性，既要體現(xiàn)出學校德育工作的重點和難點，又要有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀以及良好的道德品質(zhì)，同時組織豐富多彩的文體活動來激發(fā)學生的家國情懷與社會責任感。比如，每周日晚上通過對上周常規(guī)活動進行總結(jié)，對同學們進行行為規(guī)范的教育，并對下周工作進行布置，充分調(diào)動同學們的積極性。經(jīng)常性地加強對大學生的勞動教育和勞動課的教學。每學期結(jié)束后的教育班會都會對學生進行誠信考試的指導，學校基本上做到考試“零作弊”。

2.示范者：教管相輔不分家

高校班級管理與課堂教學作為學校教育活動的復雜系統(tǒng)工程，具有共性和特殊性。教學育人和管理育人是相輔相成、相互依托的。從理論層面上看，教學與管理各有獨立的價值，但從實踐層面上看，兩者相互聯(lián)系、相互促進，各有自己特定的作用與特征。在實際教學過程中，要處理好“教”和“管”的辯證統(tǒng)一，二者需要結(jié)合起來使用，方能達到事半功倍之功效。專業(yè)建設促進班級建設，我校班主任由專業(yè)課教師兼職，其主要功能在于兼職班主任（專業(yè)課教師）及時掌握學生的思想動態(tài)，在專業(yè)學習上進行指導和幫助，在心理健康方面給予疏導，在職業(yè)規(guī)劃方面給予積極引導，能夠充分發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用。兼職班主任（專業(yè)課教師）率先垂范，為人師表，教學和學生管理有效結(jié)合。如此，班主任在肩負教學責任的同時，還肩負著學生思政工作、文化活動和生活的使命，積極參與學生的班級管理，真正實現(xiàn)教管不分家[4]。

3.關(guān)懷者：三進兩聯(lián)一交友

“三全育人”的教育理念要求教師必須成為學生的關(guān)心者、愛護者和呵護者。在此形勢下，如何實現(xiàn)這一目標，“三進兩聯(lián)一交友”活動正是踐行“三全育人”理念行之有效的方式。我校根據(jù)黨中央提出的新時期治疆方略，結(jié)合本校實際情況，開展了以高校學生思想政治教育為主要內(nèi)容的“三進兩聯(lián)一交友”活動，切實增強了教育的針對性與實效性。“三進二聯(lián)一友”活動開展過程中，廣大師生之間建立起深厚的情誼，教師定期進班、進教室，與學生促膝長談，關(guān)心他們的學習；進學生宿舍和食堂，親近同學們的生活，了解他們的困難訴求。與此同時，及時與學生溝通聯(lián)系，關(guān)注同學們的思想狀況、家庭狀況、人際適應能力及學習生活上的種種困難，發(fā)現(xiàn)學生異常情況，及時溝通和交流聯(lián)系，實施幫扶，解除同學們的后顧之憂，增強落實家校合力，培養(yǎng)不同民族的師生“結(jié)對子”，師生相互信任，互敬互愛，互通有無，形成和諧融洽的校園氛圍，促進同學們的健康成長。

4.組織者：全程育人守初心

班主任在班級管理中扮演著組織者的角色，在學校教育教學與管理工作中起著決定性作用。其一，在日常教育教學活動中，我校班主任參與學院團總支早晚讀學習活動，積極組織學生利用好課后時間進行學習。其二，目前高校中有一部分經(jīng)濟困難生因家境貧寒、生活拮據(jù)，無法順利完成學習。我校高度重視貧困生的認定工作，建立經(jīng)濟困難學生的跟蹤調(diào)查了解機制。在此過程中，班主任成立以班級為單位的認定評議小組，充分考慮了學生思想表現(xiàn)、學習成績、經(jīng)濟困難程度等因素，建立經(jīng)濟困難學生資助檔案，做好跟蹤管理工作。其三，勞動教育在新時期高等教育中占有舉足輕重的地位，我校建立了一套行之有效的勞動教育教學體系，班主任組織學生參加大學生勞動教育課的教學，每周開展勞動教育活動，如整理寢室衛(wèi)生和清潔校園衛(wèi)生工作。與此同時，班主任主動與校團委密切合作，組織學生開展多種形式的學生社團活動，幫助同學們建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。最后，班主任按照學校制定的教育教學計劃，組織學生進行教育實習。學生畢業(yè)時，加強聯(lián)系，引導并組織學生就業(yè)，真正實現(xiàn)學校、家庭和社會的合力。

5.管理者：因材施教為重點

班主任最重要的一個角色就是作為管理者，管理是一項復雜的過程，而學生又是一個富有個性的人，因此班主任還應針對不同學生的類型與特點來適當?shù)卣{(diào)整班主任的角色。民主型班主任在班級管理活動時，因材施教，尊重學生主體地位，尊重每一位學生思想和觀點、進行正確引導、幫助他們解決人生中的種種難題，但同時又對他們要求嚴格，把教育引導學生作為班主任的工作目標；權(quán)威型班主任則把學生聽從指揮作為原則、控制作為主要手段、用嚴厲措施來約束他們的一言一行。放任型的班主任充分信任學生，以為他們已長大成人而很少介入，對其行為放任不管。由于班主任專業(yè)素養(yǎng)與能力的差異等原因，在實際教育活動中一般也存在權(quán)威型、民主型、放任型等不同的角色。如個別學生曠課，民主型班主任促膝長談，了解學生曠課的原因，積極應對學生違紀行為；權(quán)威型班主任嚴厲懲罰，批評教育學生，責令其改正；放任型班主任忽視學生違紀行為背后的問題，單純理解學生，輕描淡寫地對學生進行教育。近幾年以來，我校加強對班主任業(yè)務能力的培訓，已取得良好的效果，一線班主任以生為本，因材施教的班級管理觀念得到了顯著提升[5]。

三、班主任視角下高校班級管理工作創(chuàng)新的瓶頸

1.自我管理薄弱，知與行不合一

部分學生自我管理能力弱，在個人違紀問題上思想認識不足，同樣的錯誤，就會重蹈覆轍或出現(xiàn)與其他學生相同的錯誤。在日常管理中，有一些班主任對學生進行教育引導后，學生能夠認識到自己的錯誤。經(jīng)過一段時間的學習后，部分學生仍然我行我素，學生在紀律組織方面出現(xiàn)了“知行不合一”的問題。比如，有的學生在早讀時不遵守規(guī)定，由于學生對班主任教育引導認識不足，缺乏自控能力，過一段時間學生還會遲到。此外，學生認為自己違反校紀校規(guī)，認為只是班主任或者班集體的事，與自己相關(guān)性不大。

2.學習倦怠期長，學習主動性低

高校師范生是未來教師后備力量，也是社會優(yōu)秀人才。面對社會對高質(zhì)量人才需求的大環(huán)境，高校學生專業(yè)知識與專業(yè)能力顯得尤為重要。本次調(diào)查共計發(fā)放問卷174份，有效問卷全部回收170份。調(diào)查結(jié)果顯示，大學生普遍存在學習倦怠期普遍較長，學習主動性偏低的問題，多數(shù)學生對專業(yè)學習的態(tài)度都不太令人十分滿意。對于這個專業(yè)需要學習哪些知識？為什么學？怎么學？其中，有70%以上的學生，不清楚本專業(yè)的課程設置情況，有將近78%以上的學生對自己所學專業(yè)內(nèi)容了解不夠全面，對專業(yè)學習內(nèi)容興趣不高。部分學生學習習慣不良，自制力較差。81%的學生表示自己在課堂走神情況比較嚴重。其中，有90%左右的學生僅僅局限于課堂學習，課后從不會主動復習。

3.班級向心力弱，參與活動懈怠

活動在班級建設中發(fā)揮了有效的載體作用，匯聚了學生的向心力。高校通過開展豐富多彩的活動，讓學生感受到集體的力量和團結(jié)協(xié)作精神。因此，在大學期間，學生要參與各項活動，在獲得中提高自身的能力。研究者以勞動教育活動為例，主要聚焦班級衛(wèi)生值日活動。在調(diào)查過程中，學生參與活動不積極，特別是班集體活動。其中，有40%以上的學生不愿意做衛(wèi)生清理活動和班級值日活動，部分同學不主動參加班級值日活動，尤以男生居多。又比如，個別班干部沒有發(fā)揮好先鋒模范帶頭作用，在班級活動中不積極、不主動。這種現(xiàn)象不利于班級向心力的凝聚、班風的建設。

4.職業(yè)意識淡薄，缺乏職業(yè)規(guī)劃

大學生就業(yè)不僅是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要標志，更是大學生自身學業(yè)完成率優(yōu)秀與否的一個重要表現(xiàn)。大學生畢業(yè)后，由學生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，進一步努力的方向是完成就業(yè)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，60%以上的學生沒有明確自己的職業(yè)目標，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。僅有40%的學生對自己的職業(yè)規(guī)劃有一個初步認識。47%以上的學生畢業(yè)是打算參加專升本，70%的學生不清楚當前的就業(yè)形勢。僅僅有30%的學生畢業(yè)找專業(yè)對口的職業(yè)。80%的大學生選擇薪酬預期6000元以上。

四、班主任視角下高校班級管理工作創(chuàng)新的突破路徑

1.優(yōu)化班級量化考核，學生主動參與管理

量化管理不應僅僅是停留在班級整體，還應是對學生個體德智體美勞等方面的量化，因此，班級管理工作者可通過制定班級量化管理細則，成立學生量化管理小組，根據(jù)量化管理規(guī)范化、彈性化的原則制定一系列考核辦法并建立有效的獎懲機制等措施來實現(xiàn)罰分與獎分并重。[6]具體操作流程如下，每學期開始，每個學生的賦分標準為100分，由班主任根據(jù)學生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生、組織紀律、學習態(tài)度、參與活動等方面量化考核評分，及時將學生的量化分反饋給學生。在此基礎上，教師針對不同類型的行為活動給予相應的量化評價，如寢室衛(wèi)生不整潔（-3分），參加學?；顒荧@一等獎（+3分），普通話等級達標（+5分）等。每周班會做個小總結(jié)，以表揚為主。每個學生都有自己的成績單，將學生的量化成績作為評優(yōu)、推優(yōu)、獎學金、入黨的重要參考依據(jù)。學期期末結(jié)束，班主任進行每個學生的量化統(tǒng)計和分析，量化考核扣分10分以上的學生，取消評優(yōu)資格；綜合運用定性評價和定量評價等手段，激勵學生多加分、少扣分，改變重處罰的管理理念。充分調(diào)動每個學生的參與性，增強學生的自我管理能力。

2.打造班級特色文化，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境

高校院（系）對班級文化建設要進行頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃，既要注重班級物質(zhì)環(huán)境的營造，又要發(fā)揮好制度引領(lǐng)和示范的作用。班主任理念先行，要主動建設學習型班級，塑造班級特色學習文化，還要虛心向?qū)W生學習，了解學生，鉆研學情，向?qū)W生傳遞學習新理念。與此同時，教師還要率先垂范、樂學好學，營造民主平等的師生關(guān)系，與全班同學一起探討，營造一種溫馨融洽的學習氣氛，促進學生個人與班集體相融合，共同進步的嶄新局面。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，首先，保證教室整潔，引導學生自覺維護本班的自習教室衛(wèi)生以及上課教室衛(wèi)生。在整潔的教室環(huán)境里學習，進而提高學生學習的效率。班主任在教育教學活動中應善于運用學校各類資源，巧妙利用板報宣傳所學專業(yè)特性，在班級文化角開設“比學趕超”，樹立學習的榜樣，明確學習目標，引領(lǐng)學生銳意進取。其次是建立班級學習制度、強化激勵機制、充分激發(fā)學生學習熱情、由點到面培養(yǎng)學生未來發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部，班委會攜手團支部

校團委、院（系）團總支深入學習《高校共青團改革實施方案》，推動“班團一體化”改革，班委會攜手團支部，共同組建以團支部為核心的班集體，在實際工作中堅持以問題為導向，發(fā)揮好團員學生的作用。班委會與團支部同頻共振、溝通交流、分工合作、共同負責，同向同行，實現(xiàn)“班團一體化”發(fā)展。班主任要做好以下工作，最重要的是遴選德才兼?zhèn)?、品行兼?yōu)、勇于擔當，樂于奉獻的學生擔任學生干部，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部，要根據(jù)實際情況開展培訓。搭建好“班團一體化”的平臺，班委會成員與團支部成員相互兼任，如班長兼任班級團支部副書記，團組織委員兼任班委會紀律班長，宣傳委員兼任心理委員，團支部書記兼任班級副班長，班委會協(xié)助團支部，明確各自職責，形成合力，共同建設班級，凝聚班級向心力等方式來增強為班級服務的職能。[7]無論是主題團日活動、青年大學習還是班級文娛活動，二者強強聯(lián)合，發(fā)揮好團支部的核心作用，加強對團員以及入黨積極分子的教育管理，增強廣大學生對班級的認同感。

4.規(guī)范人才培養(yǎng)方案，確定職業(yè)生涯目標

高校教務處堅持落實立德樹人為根本任務，與院（系）教研室實地調(diào)研，強化校企合作，共同規(guī)范人才培養(yǎng)方案，合理安排課程設置。課程設置應與專業(yè)發(fā)展相適應，培養(yǎng)適應社會需要的綜合性人才。就業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，大學入學初，學生就業(yè)指導中心要根據(jù)不同專業(yè)特點和要求統(tǒng)籌安排，加強就業(yè)指導工作。院（系）輔導員、班主任、任課教師三位一體，結(jié)合學生專業(yè)特點，有針對性地開展實踐教學，拓寬學生的就業(yè)渠道，同時積極指導學生備戰(zhàn)專升本考試，確定職業(yè)生涯目標。大學生在學習階段也要努力學好專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，為就業(yè)做好充分的準備。此外，積極了解當前的就業(yè)形勢，明確自己的職業(yè)規(guī)劃方向，調(diào)整就業(yè)觀念，克服從眾心理，降低就業(yè)期望值，就業(yè)不能急功近利。

結(jié)語

高校班級管理工作是思政課程延伸的重要載體與有效途徑，針對學生自我管理薄弱，知與行不合一；學習倦怠期長，學習主動性低；班級向心力弱，參與活動懈?。宦殬I(yè)意識淡薄，缺乏職業(yè)規(guī)劃等問題，學校管理者需要優(yōu)化班級量化考核，學生主動參與管理；打造班級特色文化，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境；培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部，班委會攜手團支部；規(guī)范人才培養(yǎng)方案，確定職業(yè)生涯目標。