虎 怡

（渭南師范學院 陜西 渭南 714099）

應用型音樂專業(yè)人才需要具備專業(yè)的理論知識，能夠從事音樂教學工作，并且自身素養(yǎng)足夠優(yōu)秀。對于音樂專業(yè)人才，社會存在大量的需求，也正因如此，各大高校都先后開辦了音樂教育專業(yè)。但因為學校之間的辦學理念、師資力量、課程體系以及教學設備等存在一定區(qū)別，所以不同區(qū)域的高校辦學模式存有很大出入。高校本身就是培養(yǎng)音樂應用型人才的主要場所，學校的辦學質量與學生的音樂水平有著直接關系。因此，如何完善高校音樂人才培養(yǎng)模式是當下值得思考的問題，這對我國今后的音樂教育發(fā)展有著至關重要的作用[1]。

一、高校音樂教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

高校音樂教學主要包括必修課和主修課，學生結合自身實際情況和發(fā)展方向選擇不同的學習課程。教師在教學管理上主要將經驗教學、行政教學、科學教學等方式進行結合，從而完成教學管理以及提升教學質量和水平。一般情況下，我國普通高校的音樂課程主要圍繞學生的綜合素質和技能展開，但也需要構建獨立且科學統(tǒng)一的教學管理模式[2]。教師要結合時代發(fā)展趨勢，為學生精心安排具有特色的教學內容，與學生的學習習慣保持一定的契合度。教師還要合理安排與實踐相結合的理論課程，并選擇合適的教學模式，才能讓學生既能在課堂上學到豐富的專業(yè)知識，同時還能利用大量的課堂時間進行練習。需要注意的是，教師還要在課堂上及時對學生的一些問題進行糾正。大多數高校的教育模式一般都以教師為主，而且一些教師過于追求流行音樂的教育和發(fā)展，忽視了我國古典音樂和傳統(tǒng)音樂的內容，在課堂教學中也沒有制定相關的教學計劃，無法對更深層次的音樂內涵進行挖掘，學生容易對所學內容失去興趣，無法明確課程學習目標，最終導致無法滿足素質教育的要求[3]。

二、高校音樂教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)要點

（一）具備充足專業(yè)技能

高校音樂教育專業(yè)應用型人才首先要具備高素質專業(yè)水平，這樣學生在步入社會后才能更好地發(fā)展。與此同時，我們從企業(yè)的實際發(fā)展需求上也能看出，人力資源管理部門在人才選擇上一般將專業(yè)素質作為首要考慮內容。比如，某學校在招聘音樂教師的時候就要求教師自身具備相應專業(yè)素質，比如掌握某種樂器等。如果音樂教育專業(yè)的學生無法掌握足夠的專業(yè)知識，那么就不能滿足實際崗位需求，進而嚴重影響專業(yè)就業(yè)率。所以，高校音樂教育專業(yè)學生在實際學習中要有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，扎實掌握專業(yè)知識，從而才能推動自身更好地向前發(fā)展。

此外，高校音樂教育專業(yè)應用型人才還應該具備職業(yè)能力。高校音樂教育專業(yè)學生在就業(yè)工作方面，不僅要具備相應專業(yè)知識，而且還要具備表達、協(xié)作能力，這樣才能擁有更好的發(fā)展前景。企業(yè)人才資源管理部門針對職業(yè)能力也有著明確要求。比如，高校音樂教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后擔任音樂教師，不僅要能夠與同事溝通，與學生溝通，還要能在相互配合下更好地提高音樂教學水平，所以高校音樂教育專業(yè)學生的專業(yè)能力是否滿足要求直接影響其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

（二）端正職業(yè)態(tài)度

高校音樂教育專業(yè)應用型人才要端正職業(yè)態(tài)度，要積極熱愛工作。所以，在對音樂教育專業(yè)應用型人才的實際培養(yǎng)中，高校不僅要重視對學生進行音樂教育知識培養(yǎng)，而且還要激發(fā)學生對于專業(yè)的熱愛，使其端正專業(yè)態(tài)度，這是了解學生在畢業(yè)后是否能穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。如果學生沒有正確的職業(yè)態(tài)度，那么就不可避免地會出現錯誤行為。

三、高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

（一）高校音樂專業(yè)沒有制定明確的教學目標

隨著教育體制的改革，為了進一步落實因材施教這一思想，初、高中逐漸開始對藝術生的培養(yǎng)提出要求，為了能夠為眾多音樂愛好者提供表現自我的機會，對于音樂這一專業(yè)，不論是專業(yè)的音樂學校，還是其他綜合類院校的招生都十分普遍。然而，因為二者之間的培養(yǎng)目的和方法不同，專業(yè)音樂院校的主要目的是培養(yǎng)更為頂尖且專業(yè)的音樂人才，而其他綜合類的大學并沒有針對這一內容制定清晰的培養(yǎng)目標。再加上音樂教育本身就具有一定的特殊性，專業(yè)音樂學校要實施一對一的教學，但實際上大學教師承擔的教學任務較重，導致他們沒有多余的時間組織學生展開一對一教學，除此之外有些學校缺少配套的教學設備以及硬件設施，只存有少量的教學音響設備或者是學生學習必備的樂器等，但這些都無法滿足學生的個性化發(fā)展需求，久而久之必然會對學校的教學質量帶來一定程度的影響，從而無法為學校的學生提供充足的實踐機會[4]。

（二）缺乏科學的學生選拔與淘汰機制

眾所周知，音樂這一專業(yè)自身就存在一定的特殊性，藝術生在高考之前，一般都會結合實際情況報考自己向往或者是符合自身發(fā)展需求的學校。但近年來，各大學校不斷擴招，招生中不僅存在對音樂具有熱愛且音樂事業(yè)心比較重的學生，還包括一些因為自身文化成績較差，被迫選擇走音樂藝術道路的學生，這些學生進入高校音樂專業(yè)的目的是拿到大學文憑。因此，與專業(yè)音樂藝術生相比，態(tài)度上就存在一定問題。所以在面對就業(yè)這一形勢比較嚴峻的問題時，就會承受較大的就業(yè)壓力。

（三）無法達到應用型人才的要求

由于社會與教育事業(yè)在不斷進步與發(fā)展，自然而然對音樂專業(yè)的人才提出了更高要求[5]。俗話說：但實際上，這只是社會中的一小部分。很多大學音樂專業(yè)的學生，在真正面臨工作時呈現出了因為專業(yè)技能缺失，最終失去工作的現象比比皆是。除此之外，與師范類的學生對比，綜合類大學音樂專業(yè)人才缺乏一定的教育能力，同時又不具備藝術團體需求的表演能力，正是如此無法滿足社會人群為其提出的各種要求，這也證明了培養(yǎng)應用型人才的重要性。

四、高校音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)設多元化人才培養(yǎng)目標

運用科學的教學方法，根據應用型人才培養(yǎng)需求構建多元化的培養(yǎng)目標，這對于落實應用型人才培養(yǎng)模式有著非常重要的意義[6]。高校要對影響人才培養(yǎng)的各方面因素進行深入剖析，并發(fā)掘自身在人才培養(yǎng)方面中存在的不足，并對社會需求進行全面分析，在高校今后的重點工作中加入應用型人才培養(yǎng)這一重要內容，為音樂專業(yè)學生構建良好的學習發(fā)展環(huán)境，保證科學性人才培養(yǎng)模式的實施。同時，高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的過程中必須貫徹“以人為本”這一教學思想，及時發(fā)現培養(yǎng)過程中存在的問題并加以解決。此外，高校還要以科學的態(tài)度對人才培養(yǎng)工作進行審視，結合不同層次學生的實際狀況建立短、中、長三種不同的培養(yǎng)目標。學校在培養(yǎng)人才的過程中，可以不斷總結培養(yǎng)經驗，方便為今后培養(yǎng)高質量、應用型人才積累經驗。

（二）科學調整音樂教學內容

教師要立足于專業(yè)的音樂課程教育目標，對學生的綜合能力進行著重培養(yǎng)，合理調整音樂專業(yè)課程教學模式，改變以往單一化的課堂教學模式，采用教學方法和內容互相結合的形式，進一步優(yōu)化課堂教學質量，提高學生的學習效果[7]。比如，在“聲樂教學”中，教師可以提前對現有的聲樂教材理論知識進行整合，并將課堂內的理論知識進行延伸，將其與各項教學環(huán)節(jié)進行有機融合，并創(chuàng)設階梯式的教學內容，引導學生完成相關思考和學習。另外，教師不能一味地結合教材內容展開聲樂教學，關鍵要根據學生的實際情況，考慮是否與教材內容的難易程度相匹配，再對教材難度進行相應調整。另外，教師還要在這一基礎上利用全新的教學模式優(yōu)化課堂教學效果。比如教師可以使用小組合作的方式引導學生學習，為學生提供更多的合作機會和實踐機會，以便讓學生能夠更積極地加入日常課堂學習之中。一名合格的音樂專業(yè)教師還要學會轉化相對抽象的聲樂知識，利用合適的方式將其具體化。比如，教師可以在教學中使用多媒體教學法，以此提高學生的學習興趣。同時，教師在教學時必須要循序漸進，不斷增強學生的專業(yè)能力，優(yōu)化聲樂學習效果。

（三）拓展課內教學實踐

在培養(yǎng)高專業(yè)素質應用型人才這一環(huán)節(jié)中，最重要的就是提高教學質量，這也要求教師主動關注實踐教學的開展。比如，在進行“鋼琴教學”時，教師不僅要調整學生在課堂教學中的表現情況，還要結合課堂教學實際情況進行相應拓展。教師可以將鋼琴課程理論知識作為前提，提煉視唱練耳以及聲樂等知識點，針對不同的課外實踐教學活動采用不同的方式，從而有效提高學生的音樂實踐能力，強化學生對音樂的敏感度，積極引導學生形成獨特的個性化思維。高校可以根據不同年級以及必修和選修課程的教學情況，展開不同的課內拓展實踐活動，比如音樂演唱或者鋼琴伴奏等。同時，高校還要對課外實踐活動過程中出現的一些問題做好記錄，等活動完成后對這些問題進行分析和整理，避免今后再犯同樣的錯誤，不斷優(yōu)化課外實踐活動質量。高校還可以將信息化技術與音樂教學進行結合，創(chuàng)建教學內容平臺，學生可以自由進入平臺學習相關知識，突破原有的時間和空間限制，不斷加深實踐教學與理論知識的融合度，以此對增強學生的職業(yè)能力[8]。另外，高校還要在信息化平臺上提供各個教學內容功能模塊，方便學生落實自主學習，彰顯線下教學的便捷性，從而結合線上與線下教學模式，加強音樂應用型人才培養(yǎng)，以此實現高質量和高效率的專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

（四）轉變教學理念

高校音樂教育專業(yè)在實際培養(yǎng)應用型人才過程中，需要從新課程標準入手，針對社會、學生等需求，積極完善教學理念，并且通過多種教學模式有效實現人才培養(yǎng)效果。在整個過程中，不管是教師還是學生都應該認識到隨著當前市場競爭的加劇，只有高素質應用型人才才能在市場競爭中占據一席之地。所以，教師在針對音樂教育專業(yè)學生的教學上就應該改變以往觀念，以音樂教育發(fā)展規(guī)律為基礎，結合新課程標準，優(yōu)化教學內容，并制定科學合理教學方案，從而更好地實現應用型人才培養(yǎng)目標。

五、結語

總而言之，各大高校必須針對音樂專業(yè)教學方法這一內容展開全面探究，只有將以往教學中存在的不足發(fā)掘出來并加以改進，才能跟上時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)出與社會要求相符的應用型人才，對社會發(fā)展有所貢獻。