石萬明

（甘肅省臨夏州積石山縣積石中學(xué)，甘肅 臨夏）

在知識經(jīng)濟(jì)的今天，數(shù)學(xué)從幕后走到了臺前，將數(shù)學(xué)與電腦技術(shù)相結(jié)合，可以從很多方面為社會帶來價(jià)值。它為數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)光明的未來。隨著數(shù)學(xué)的普及，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對整個(gè)社會的各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施必須從基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力等方面進(jìn)行反思，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新“雙基”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及，已經(jīng)深刻地影響著數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相融合，倡導(dǎo)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來展示以前無法展現(xiàn)的課程內(nèi)容，并充分運(yùn)用科學(xué)計(jì)算器和各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”，即把信息技術(shù)融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓信息技術(shù)變成教師的工具，成為一種重要的教育媒介。通過將數(shù)理學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，教師會改變以往死記硬背的教學(xué)模式，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以直觀、明了的形式展現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性；同時(shí)，它還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而真正地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中，突出了應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，使其與數(shù)學(xué)學(xué)科深度結(jié)合。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用逐漸增多，但在實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在對信息技術(shù)和課程整合不當(dāng)?shù)膯栴}。目前，一些高中教師對高中數(shù)學(xué)知識的理解不夠，過度地依賴信息技術(shù)，造成了高中信息技術(shù)與高中的課程融合不合理，進(jìn)而造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。一堂課，只有把信息技術(shù)和課程相結(jié)合，才能有效地提升課堂教學(xué)的效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的原則

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中課堂教學(xué)相結(jié)合，必須遵循目的性、活動性、開放性、主動性、系統(tǒng)性等基本原則。目的性是將現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要教學(xué)任務(wù)；主體性則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到進(jìn)一步的激發(fā)；所謂活動性，就是在教學(xué)時(shí)，要把活動與教學(xué)相結(jié)合，因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)也是一樣；所謂開放性，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要從書本上學(xué)到東西，還要在一定的范圍內(nèi)對教材進(jìn)行拓展；系統(tǒng)性是高中數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)原則。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合過程中所存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念需要改進(jìn)

目前，我國高中數(shù)學(xué)教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)，一些新教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，不重視把信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去。如果不能將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，將會嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，而不重視提高教學(xué)質(zhì)量，也就意味著沒有認(rèn)識到將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)結(jié)合起來的必要。

（二）教師的信息技術(shù)水平有待提高

教師對信息技術(shù)的掌握程度，直接影響著教師的教學(xué)方法和教學(xué)方法，而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，則與教學(xué)方法的選擇有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的融合是一個(gè)很大的障礙，掌握了一定的信息技術(shù)，教師能更好地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。

（三）教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格

在高中的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中過分依靠信息技術(shù)，喪失了自身的教學(xué)風(fēng)格，也就是說，在制作課件的時(shí)候，教師并沒有把自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念結(jié)合起來。教師應(yīng)把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和自己的教育理念結(jié)合起來，形成一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）不完善的軟硬件設(shè)施條件

軟件、硬件的不健全，勢必會影響到教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使信息技術(shù)成為一種徒勞無功的教育手段。而現(xiàn)在，有些學(xué)校僅具備最基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備，這將極大地限制信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的融合，這對高中數(shù)學(xué)教育信息化教學(xué)的成效有很大的影響。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的措施和策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

高中生因?yàn)楣φn太多，上數(shù)學(xué)課時(shí)很難提高學(xué)習(xí)的興趣，只為了“學(xué)”而學(xué)，為了考試而學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)效率大大提高。比如，在講授“概率”時(shí)，這一章的內(nèi)容更有趣、更貼近生活。本文首先利用多媒體課件播放一些與概率有關(guān)的生活情景，并對其中的概率知識進(jìn)行了分析。由于事關(guān)學(xué)生的日常生活，因此他們具有濃厚的求知欲，并且對概率知識有濃厚的興趣。在這一過程中，筆者開始了新一輪的課堂教學(xué)，學(xué)生聚精會神，認(rèn)真地聆聽，并不時(shí)就所學(xué)知識提出疑問和迷惑。筆者在大屏幕上展示了學(xué)生提出的問題，并讓他們分組討論。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高了自身的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可以直接、具體地向?qū)W生展示案例，其效果要比教師的口述更有吸引力。因此，教師要有一定的教學(xué)創(chuàng)新能力，要善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能因興趣而學(xué)習(xí)、因探究而學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效果最大化。

（二）生動展示細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)善于把抽象和邏輯性的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)得更加細(xì)致，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。因此，教師要善于運(yùn)用教材、善于設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種教學(xué)手段來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；豐富和生動的數(shù)學(xué)課堂。比如，在教學(xué)“函數(shù)概念與基本初等函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，“函數(shù)”這個(gè)詞對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，教師如果直接教授的話，很容易讓學(xué)生摸不著頭腦。為此，筆者在課堂教學(xué)中引入后，運(yùn)用電腦對各個(gè)功能進(jìn)行模擬，并將其應(yīng)用于大屏幕上；通過對規(guī)則的理解，使學(xué)生能夠更好地理解函數(shù)的含義。通過對函數(shù)的動態(tài)圖形的分析，使學(xué)生對函數(shù)的定義有了更好的了解，從而使函數(shù)的學(xué)習(xí)變得容易。另外，教師通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解到函數(shù)在日常生活中的運(yùn)用，從而加深對函數(shù)的認(rèn)識。在教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加自信。數(shù)學(xué)是一種工具性的東西，而應(yīng)試教育卻把它和人們的生命聯(lián)系在一起，使它成為“硬釘子”。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識抽絲剝繭，化繁為簡，把數(shù)學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繑?shù)學(xué)的真諦。

（三）布置實(shí)踐練習(xí)，培育信息化人才

信息技術(shù)的應(yīng)用，既要體現(xiàn)在新課程教學(xué)中，又要體現(xiàn)在教學(xué)中。教師要利用有關(guān)的信息設(shè)備來培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力，使其與學(xué)生的日常生活融為一體，掌握信息技術(shù)的正確運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和體驗(yàn)信息技術(shù)帶來的好處。比如，在教學(xué)第二章“圓錐曲線與方程”時(shí)，筆者沒有使用常規(guī)的函數(shù)曲線，而是讓學(xué)生在平板上進(jìn)行函數(shù)曲線的認(rèn)識，從而更好地理解和感受函數(shù)曲線的各種變化。筆者把預(yù)先設(shè)定好的平板發(fā)給學(xué)生，每次講解一種功能時(shí)，學(xué)生都會在平板上自己變換函數(shù)的參數(shù)，并觀察它們的曲線。使用平板進(jìn)行實(shí)際操作，比在紙上繪制曲線更直觀、更方便，更有效地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且能更好地理解函數(shù)曲線的變化。在課堂練習(xí)部分，作者把對應(yīng)的作業(yè)通過主機(jī)發(fā)送到學(xué)生的平板電腦，讓學(xué)生用平板做練習(xí)，然后把最終的成績反饋給學(xué)生。利用這種方法，筆者可以對每個(gè)學(xué)生的答題進(jìn)行及時(shí)的批改，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)和難易之處，并進(jìn)行二次教學(xué)。把信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不但可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，而且在使用儀器的過程中，學(xué)生的信息化水平也會隨之提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地安排教學(xué)時(shí)間，并適當(dāng)?shù)胤峙鋵?shí)習(xí)任務(wù)，使其在實(shí)習(xí)中獲得鍛煉和發(fā)展。

四、結(jié)語

把現(xiàn)代信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的需要，因此，二者的結(jié)合已成為當(dāng)今世界數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教室，可以使學(xué)生所不能理解的知識，變成“可接觸、可聽的聲音”。同時(shí)，教師也能在教學(xué)過程中，將所學(xué)的內(nèi)容以視覺的方式展現(xiàn)給學(xué)生，營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并對其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動中來，從而使他們的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。