張宇偉

（黃河交通學(xué)院，河南焦作 454950）

現(xiàn)代教育在教學(xué)的過程中，往往會形成一個(gè)通病。在教育的過程中，會落后于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。相較于教育自身而言，教育本身就應(yīng)著眼于更高視角下去豐富和發(fā)展學(xué)生的視野與能力。然而，在我國自身傳統(tǒng)教育的深化下，對于這種聚下的突破還有很大的上升空間。而下文所致力于研究的產(chǎn)教融合，就是在改善這一通病的前提下，所孕育而生的新型教學(xué)改革模式，這一教學(xué)改革的發(fā)展，在推動職業(yè)教育、人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動能等多方面有著極大的優(yōu)勢。針對國際市場營銷學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，正是在更為寬廣的領(lǐng)域，引領(lǐng)著學(xué)生在有效的產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握關(guān)于市場營銷學(xué)的理論知識和實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為推動現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展提供良好的教育儲備力量。

一、產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的意義

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，是以秉持“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的辦學(xué)模式，在開展教學(xué)的過程中，除了以自身教學(xué)模式為基準(zhǔn)，還聯(lián)系了實(shí)際的企業(yè)單位參與，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐課程改革。在現(xiàn)代教育的過程中，具有極大的實(shí)踐教育意義。

借助產(chǎn)教融合的教學(xué)模式過程中，教學(xué)的重點(diǎn)既有助于發(fā)揮教育在教學(xué)大綱的教學(xué)先導(dǎo)引領(lǐng)作用，還有助于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的豐富與創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容方面，除要求學(xué)生掌握國際市場營銷學(xué)的基本理論、基本方法和技巧外，還要以結(jié)合國內(nèi)企業(yè)自身的發(fā)展為基準(zhǔn)，去制訂有效的國際市場營銷組合策略，讓學(xué)生在產(chǎn)教融合的過程中，將教育教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)形式方面，以教育教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式展開過程中，還注重引導(dǎo)現(xiàn)階段實(shí)際企業(yè)開展國際間營銷案例，通過對實(shí)際案例的分析與探討，使學(xué)生在開展產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程更加“學(xué)而有型，學(xué)而有用”。

借助產(chǎn)教融合教學(xué)模式，有助于提升教師隊(duì)伍自身的教學(xué)水平?；诋a(chǎn)教融合為主的實(shí)踐課程教學(xué)，對于教師群體的教學(xué)質(zhì)量要求更高。既要熟練掌握國際市場營銷學(xué)課程的理論內(nèi)容，還要有豐富和先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)素養(yǎng)，才能更有助于實(shí)踐真正的產(chǎn)教融合的課程，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。在推動產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，需要督促教師隊(duì)伍將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)與科研的雙向誘導(dǎo)，來提升教學(xué)的教育水平[1]。一定程度下，產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)過程中，還為教師團(tuán)隊(duì)提供更為直接的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與機(jī)會，促進(jìn)教師水平的提升。

借助產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，一定程度上，對學(xué)生開展共讀結(jié)合、勤工儉學(xué)的方向，提供了便利。在高校教育成本支出中，并非所有學(xué)生家庭所能完全承擔(dān)的，也存在部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，是伴隨著一定的教育壓力的。而產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，在開展教學(xué)過程中為學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)條件與機(jī)會，學(xué)生也能在此基礎(chǔ)上憑借個(gè)人實(shí)力，來獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，在物質(zhì)基礎(chǔ)的刺激下，很大程度能夠提高學(xué)生在教學(xué)過程中的積極主動性。學(xué)生在學(xué)校提供的校企合作單位實(shí)習(xí)，由教師團(tuán)隊(duì)牽頭領(lǐng)隊(duì)，讓學(xué)生在有序的教學(xué)實(shí)踐過程中，將所學(xué)到的理論知識，充分地應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中。

以產(chǎn)教融合為國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的教育模式，在教育理念上已經(jīng)有了較為遠(yuǎn)大的突破。在傳統(tǒng)教育的桎梏下，許多高校開展國際市場營銷學(xué)的課程實(shí)踐，往往拘泥于久遠(yuǎn)的教學(xué)資料作為教學(xué)實(shí)踐開展的依據(jù)。但隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異的變化，關(guān)于國際市場營銷學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，也要在時(shí)代發(fā)展的潮流中順勢而變。這對于提升師資隊(duì)伍素養(yǎng)，帶動教學(xué)活力，提升學(xué)生積極性，促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型升級都有著深遠(yuǎn)的意義。而產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)為基準(zhǔn)的教育落腳點(diǎn)，著眼國際大環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

二、現(xiàn)行產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革中的不足

事物的發(fā)展，都是在一定過程中進(jìn)行的。基于產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革，在實(shí)際的教學(xué)改革過程中也存在很大的阻力。在現(xiàn)行階段下，關(guān)于產(chǎn)教融合的教育模式推廣，并非完全一致。對于高校自身而言，心有余而力不足。由于自身教學(xué)條件的不足，對吸引較好的企業(yè)來說有一定的難度。

（一）產(chǎn)教融合的課程實(shí)踐，教學(xué)實(shí)施難度大

企業(yè)是以營利為目的，學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展教育為宗旨。兩者所站立的角度不同，決定了在實(shí)際展開“產(chǎn)教融合”的過程所必須要克服的困難不同。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，對于企業(yè)而言，是“雙刃劍”：一種變相宣傳與投資，需要耗費(fèi)一定的人力成本與物質(zhì)成本，來推動高校的實(shí)踐教學(xué)改革，透過這些教學(xué)實(shí)踐來挖掘日后有益于自身的優(yōu)秀人才。而這些前期的不確定預(yù)估支出，對于企業(yè)來說是一種壓力；對于學(xué)校而言，產(chǎn)教融合所要考察的企業(yè)對象，也是尤為慎重的，既要確保學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程是安全的、順利的、有效的，還要考察企業(yè)自身的形象、發(fā)展實(shí)力和發(fā)展前景。因此，在實(shí)際深入實(shí)施產(chǎn)教融合這一教育理念的前期，就要耗費(fèi)大量的精力去評估這一教育模式的可行性，其實(shí)施難度可想而知，需要雙方共同沖破重重阻力，才能確保產(chǎn)教融合的教學(xué)改革順利進(jìn)行。

（二）產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐效果不佳

以國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)為準(zhǔn)，在開展產(chǎn)教融合的過程中，要結(jié)合的課程實(shí)踐范圍是涉及國際市場的調(diào)研內(nèi)容，需要雄厚的資源與資金支持[2]。對于高校的實(shí)際情況而言，學(xué)生群體的范圍是較大的，在開展產(chǎn)教融合的過程中，所提供的優(yōu)勢不能很好地保障每一位國際市場營銷學(xué)課程的涉及學(xué)員有效地獲取一手資源。若要保障學(xué)生都能參與到實(shí)際的實(shí)踐活動，是較為困難的。而針對國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的過程，需要針對國際的市場實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)研與了解。實(shí)際的教學(xué)課程，想要在沖破空間距離的情況下，需要借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校所提供的資源優(yōu)勢，來展開相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)研。這一技術(shù)的突破，對于教學(xué)實(shí)踐的難度不大?；谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐的限制來說，教師在聯(lián)系國際市場營銷的案例與經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也是相對局限的。很多專業(yè)教師的來源，是本土化的，對國際市場營銷狀況的掌握與了解是不充分的，由此不可避免地影響營銷產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)際效果。

（三）產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐，教學(xué)體制落后、不健全

教學(xué)模式的深入推動，是需要完善的教學(xué)體制去支持與引導(dǎo)的。而在高校深入開展以國際市場營銷學(xué)課程的產(chǎn)教融合教學(xué)改革體制，存在一定的漏洞。體制的不健全、不完善，不利于推動實(shí)踐教學(xué)改革，體制束縛教學(xué)模式的改革與推動，導(dǎo)致在落實(shí)相關(guān)國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐活動時(shí)受到限制。在高校教學(xué)體制的落實(shí)上，是缺乏關(guān)于產(chǎn)教融合的針對性政策支持，尤其是在普通高校的體制基礎(chǔ)上。許多富有前瞻性的優(yōu)秀教師，在推動國際市場營銷學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，所依靠的體制機(jī)制是基于普通的教學(xué)體制要求的，這對于產(chǎn)教融合是十分不利的。許多企業(yè)在入駐高校合作的過程中，會因?yàn)閷W(xué)校針對總體教學(xué)體制機(jī)制的限制，導(dǎo)致部分與課程實(shí)踐活動相關(guān)的內(nèi)容無法正常運(yùn)行。長此以往，教學(xué)體制的制約嚴(yán)重影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

（四）企業(yè)在落實(shí)產(chǎn)教融合的實(shí)踐活動中具有短期性，缺乏教學(xué)實(shí)質(zhì)性

高校在開展產(chǎn)教融合的教學(xué)改革過程中，會通過釋放一定的政策傾向來吸引一些企業(yè)參與。而不乏存在企業(yè)在落實(shí)產(chǎn)教融合的教學(xué)改革過程中，憑借著教學(xué)紅利而謀取自身的經(jīng)濟(jì)利益的行為，在切實(shí)落實(shí)產(chǎn)教融合的實(shí)踐活動開放過程中，企業(yè)與學(xué)校僅僅是短期性協(xié)議關(guān)系。企業(yè)可能會在前期提供相關(guān)的資金支持與資源分享，定期按照與學(xué)校預(yù)設(shè)的活動方案，派遣專業(yè)的市場營銷專員，為學(xué)生提供免費(fèi)的專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例結(jié)合分享與討論。一方面，由于教育教學(xué)的長期性，投資收益周期較長，許多企業(yè)在后期的產(chǎn)教融合的積極性就會降低，可能在落實(shí)實(shí)踐活動的過程中，會隨著時(shí)間的增加而降低雙方的合作意愿。另一方面，企業(yè)是以營利為主體的單位，在思考產(chǎn)教融合的過程中，會更多地偏向于自身的利益發(fā)展為著眼點(diǎn)，因此在落實(shí)產(chǎn)教融合的實(shí)踐活動時(shí)，往往是考慮短期的需要，對于國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)性把握不深。加之企業(yè)與學(xué)校缺乏有效的溝通與聯(lián)系，在真正落實(shí)產(chǎn)教融合的實(shí)踐活動時(shí)，未能真正起到促進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)改革的效果。

三、加強(qiáng)產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的措施

（一）優(yōu)化產(chǎn)教融合的課程實(shí)踐教學(xué)改革體制機(jī)制

為了更好地推動產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革，高校在落實(shí)教學(xué)體制機(jī)制上，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。在體制機(jī)制的優(yōu)化上，要結(jié)合市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)活動的必要性，去釋放傳統(tǒng)體制機(jī)制的限制。積極放開相關(guān)的教學(xué)限制，吸引廣大優(yōu)質(zhì)國內(nèi)外企業(yè)參與到學(xué)校的產(chǎn)教融合教學(xué)改革中，通過政策紅利的吸引為企業(yè)打上強(qiáng)心劑。讓教師敢于大刀闊斧地開展課程教學(xué)改革，讓企業(yè)勇于參與到高校教學(xué)活動中，通過有效聯(lián)動企業(yè)與學(xué)校之間發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同為學(xué)生參與課程實(shí)踐教學(xué)改革而發(fā)光發(fā)亮。在制定教學(xué)方案、課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)考核機(jī)制等方面，要以國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐為準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的過程性與成果評價(jià)兩方面，來不斷完善教學(xué)體制改革[3]。

（二）提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢

在產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革過程中，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低很大程度上直接影響教學(xué)改革的效果。而高校教師隊(duì)伍的建設(shè)前期，可能會存在一定的局限性，導(dǎo)致在人才引進(jìn)的過程中，教師招聘會偏向?qū)H市場營銷學(xué)課程的理論知識的講授能力。而隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展，國際市場的營銷狀況也隨之有了很大的變化。教師在深入開展理論知識的教學(xué)過程中，會不自覺地弱化現(xiàn)階段國際市場營銷狀況的變化趨勢。因此，在提升教師隊(duì)伍質(zhì)量時(shí)，可以引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來豐富的前沿市場營銷狀況資源?；蛘吲c企業(yè)合作，讓企業(yè)中的專業(yè)人員直接為教師或?qū)W生開展相關(guān)國際市場營銷內(nèi)容的理論與技能的培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢。

（三）注重產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升，優(yōu)化教學(xué)策略

在推動產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)程中，要借助優(yōu)化教學(xué)策略來不斷推動產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，可以采用多渠道、多途徑的教學(xué)策略。例如：工學(xué)結(jié)合與案例重現(xiàn)等方式。工學(xué)結(jié)合時(shí)，要充分利用高校所提供的企業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，讓學(xué)生深刻掌握到關(guān)于國際市場營銷過程中所遇到的問題與困難，通過企業(yè)與學(xué)生的合作探究，來實(shí)現(xiàn)兩者雙贏。案例重現(xiàn)，是由教師在課程中引入國際市場營銷中所存在的真實(shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演與角色分工，通過角色換位的形式，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到在真正參與實(shí)踐活動時(shí)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生在分析與解決案例的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。這對于提升教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)策略有重要作用。

（四）引導(dǎo)企業(yè)自覺承擔(dān)社會責(zé)任，深度參與到產(chǎn)教融合的改革

為了更好地保障產(chǎn)教融合能在長期有效的合作中，保持有效的教學(xué)實(shí)踐意義，高校在落實(shí)產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐中，要注重對企業(yè)自身的企業(yè)文化與企業(yè)目標(biāo)的考慮，通過多觀察、多對比來引進(jìn)更符合產(chǎn)教融合的企業(yè)。在落實(shí)產(chǎn)教融合的過程中，通過制定相關(guān)的協(xié)議，明確相應(yīng)的規(guī)章制度，讓企業(yè)自覺承擔(dān)一定的社會責(zé)任，主動落實(shí)產(chǎn)教融合過程中所需要履行的職責(zé)。當(dāng)然，高校要基于企業(yè)穩(wěn)定的政策紅利，通過政策傾斜來帶動企業(yè)配合產(chǎn)教融合的積極性與主動性。在開展國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐活動的教學(xué)改革中，可以引導(dǎo)企業(yè)積極融合到教學(xué)改革中，通過開設(shè)相應(yīng)的主題課程，聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才來定期為學(xué)生開設(shè)課程內(nèi)容的講解。教師在開展產(chǎn)教融合的過程中，可以聯(lián)系合作的企業(yè)或供應(yīng)商針對某些產(chǎn)品進(jìn)行市場內(nèi)容的調(diào)研與產(chǎn)品分析。鼓勵開展工學(xué)活動，讓學(xué)生在企業(yè)與教師的引導(dǎo)下，自主地開展相關(guān)產(chǎn)品的經(jīng)營，使產(chǎn)教融合的改革落到實(shí)處。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展浪潮下，產(chǎn)教融合的國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革，是與時(shí)俱進(jìn)的。通過這一教學(xué)模式的優(yōu)化，使國際市場環(huán)境的特征在教學(xué)過程中更精確，優(yōu)化現(xiàn)代國際市場營銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)產(chǎn)教融合教學(xué)改革，才能使教育真正與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合。