于學(xué)軍

（甘肅省靈臺(tái)縣教育局，甘肅 靈臺(tái)）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路以及教學(xué)方法有明確的規(guī)定和建議，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況以及新課標(biāo)當(dāng)中的相關(guān)條款對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有效引入詞塊理論，從而進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

一、詞塊理論的概述與應(yīng)用價(jià)值

（一）概述

隨著對(duì)英語(yǔ)研究的進(jìn)一步深入，語(yǔ)言學(xué)家逐漸將關(guān)注重心從原來(lái)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到詞匯中。一些學(xué)者認(rèn)為詞塊是一串預(yù)制好的連貫或不連貫的詞或其他意義單元的序列，屬于一種條件較為穩(wěn)定的復(fù)合物，常見(jiàn)的詞塊包括聚合詞、固定表達(dá)方式、短語(yǔ)等，依托詞塊，并根據(jù)不同的交流需求或語(yǔ)法形式構(gòu)建出差異化的表達(dá)方式或表達(dá)內(nèi)容。

（二）價(jià)值

1.提升寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確性

在英語(yǔ)的表達(dá)和意義單元中，我們能夠發(fā)現(xiàn)詞塊是一種結(jié)構(gòu)條件較為穩(wěn)定、內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔明確的表意復(fù)合物，因此在寫(xiě)作運(yùn)用的過(guò)程中，其使用方式往往是固定不變的。通過(guò)對(duì)詞塊理論的研究和挖掘，能夠使學(xué)生寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確性得到充分有效的提升，進(jìn)而使其寫(xiě)作水平得到質(zhì)的飛躍。例如，在表達(dá)某人既會(huì)如何又會(huì)如何時(shí)，部分學(xué)生受積累不足或?qū)懽髁?xí)慣等因素的影響，仍時(shí)常沿用中文的表達(dá)方式，采用and 連詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致文章表達(dá)較為淺顯，而選用更加合適的詞塊，如not only...but also 句式進(jìn)行表達(dá)就能夠?yàn)槲恼略錾簧佟?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作靈活性

靈活的表達(dá)能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加流暢，寫(xiě)作思路更加清晰。在一些學(xué)生的文章寫(xiě)作過(guò)程中，通篇采用同一種表達(dá)方式，不僅會(huì)使讀者產(chǎn)生一定的疲勞感，對(duì)提升整篇文章的格調(diào)和水平也產(chǎn)生了不利影響。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型詞塊的靈活使用，能夠使文章表達(dá)方式更加多元，細(xì)節(jié)更加豐富。例如，在表達(dá)某事導(dǎo)致某后果時(shí)，可綜合使用lead to/result in/contribute to/cause 等不同的詞塊類(lèi)型，使學(xué)生寫(xiě)作更加流暢靈活。

3.提升學(xué)生寫(xiě)作布局能力

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，完善的布局能力同樣也是一篇文章寫(xiě)作水平的重要體現(xiàn)，而作為文章上下銜接的重要環(huán)節(jié)，詞塊的合理運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作布局能力具有關(guān)鍵性作用。通過(guò)對(duì)詞塊的合理使用，能夠讓學(xué)生對(duì)整篇文章的論述內(nèi)容做到心中有數(shù)，形成較為穩(wěn)定的內(nèi)容框架，而對(duì)閱卷教師來(lái)說(shuō)，抓住內(nèi)容中的詞塊銜接同樣也是把握文章布局的重要手段。常用的銜接詞塊內(nèi)容常常包括引起話(huà)題的As far as/When it comes to，表達(dá)因果關(guān)系的As a result/bring about 以及表轉(zhuǎn)折的On the（one）other hand/instead of 等。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用方向

（一）重視學(xué)生詞塊意識(shí)

要在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)詞塊理論的進(jìn)一步有效應(yīng)用，首先就要重視對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。在部分高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的詞塊意識(shí)訓(xùn)練，對(duì)詞塊的掌握存在一定缺失，導(dǎo)致在實(shí)際寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中難以表達(dá)出自己的真實(shí)想法，文章僅僅成為詞匯的堆砌，導(dǎo)致寫(xiě)作屢屢失分，影響了學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析和研究，并采取適當(dāng)措施進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)常用詞塊的應(yīng)用更加得心應(yīng)手。英語(yǔ)文章的表達(dá)方式更加地道，教師應(yīng)當(dāng)依托詞塊理論中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行講解，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到在文章中運(yùn)用詞塊進(jìn)行表達(dá)產(chǎn)生的效果和意義，同時(shí)要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)詞塊進(jìn)行積累和把握，讓他們能夠從更加宏觀的角度提升寫(xiě)作水平，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（二）針對(duì)教材內(nèi)詞塊進(jìn)行歸納和提煉

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，吃透教材內(nèi)容不僅是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的必然要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果、確保學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。受一些教師教學(xué)理念以及教學(xué)思路的影響，部分高中的寫(xiě)作教學(xué)脫離了教材，教師所布置的寫(xiě)作題材以及講授的寫(xiě)作方法也較為隨意，使學(xué)生忽視了教材在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的重要作用以及重要意義，制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的充分提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)大綱當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)思維拉回教材中，以英語(yǔ)教材作為根基使整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)更加系統(tǒng)，同時(shí)也使詞塊理論的教學(xué)應(yīng)用更加完善有序。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 2 Healthy eating 時(shí)，教師可以依托教材內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作主題，要求學(xué)生針對(duì)不同類(lèi)型食物對(duì)人體的影響進(jìn)行分析，在這一教學(xué)模式中，教師能夠引入詞塊的概念，要求學(xué)生對(duì)表示因果關(guān)系的詞塊如give rise to/account for/Thus/a rise from 等以及表轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系的詞塊，如Some...others.../so...that.../rather than 等進(jìn)行綜合分析和利用，從而使學(xué)生文章結(jié)構(gòu)更加得體，文章內(nèi)容更加豐富，在確保吃透教材的前提下使學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用更加靈活高效，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。此外，在依托教材的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面原則：首先是拓展性原則。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材內(nèi)的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生接受水平以及教學(xué)大綱要求進(jìn)行針對(duì)性拓展，避免教材寫(xiě)作素材過(guò)于基礎(chǔ)導(dǎo)致詞塊應(yīng)用存在一定的問(wèn)題。其次是靈活性原則。由于教材內(nèi)涵蓋的內(nèi)容較為多元，因此教師可以擴(kuò)大寫(xiě)作話(huà)題以及寫(xiě)作素材的覆蓋范圍，避免受到各個(gè)單元標(biāo)題內(nèi)容的限制和制約。最后是遷移性原則。教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免教條式學(xué)習(xí)情況的發(fā)生，確保學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力，避免學(xué)生囿于單一語(yǔ)境內(nèi)導(dǎo)致更換語(yǔ)境后詞塊應(yīng)用困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生找到詞塊之間的關(guān)聯(lián)

在詞塊的學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中，找出詞塊之間的關(guān)聯(lián)以及相互作用，對(duì)提升詞塊使用水平、有效拓展學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的詞塊選擇空間具有重要意義。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，著力引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)詞塊之間的搭配進(jìn)行研究、總結(jié)和歸納，有效避免學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生雜糅或混淆等現(xiàn)象，使詞塊運(yùn)用更加得體，寫(xiě)作內(nèi)容更加流暢。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)詞塊的不同部分進(jìn)行拆分，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重新組合與分析，讓學(xué)生能夠在練習(xí)過(guò)程中對(duì)詞塊之間的關(guān)聯(lián)作用具有更加深刻的理解，提高詞塊理論在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，教師可列舉struggle for/struggle to do/struggle against/struggle with/struggle to one’s feet 等不同表達(dá)方式的差異化意義和用法，從而使學(xué)生對(duì)依托struggle 這一詞匯構(gòu)建出的詞塊進(jìn)行更加全面的認(rèn)知和了解，提高學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)用水平。

（四）進(jìn)行依托詞塊理論的寫(xiě)作實(shí)踐

除了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授之外，布置完善的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化和理解同樣也是提升寫(xiě)作教學(xué)效果的重要前提。在正式寫(xiě)作開(kāi)始前，教師可依托本次寫(xiě)作教學(xué)主題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞塊進(jìn)行預(yù)定創(chuàng)設(shè)，讓他們能夠在寫(xiě)作之前明確可能應(yīng)用到的詞塊內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)詞塊的印象更加深刻，并且更加靈活地應(yīng)用到文章寫(xiě)作內(nèi)容中。例如，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修四Unit 4 Body language 一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言、表達(dá)的情感以及寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用到的詞塊進(jìn)行總結(jié)，包括表示列舉說(shuō)明的for example/such as 以及表示各類(lèi)情感的agreement/congratulate/shame/absolute not/greeting 等，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠?qū)⑦@些詞塊和素材進(jìn)行更加有效的運(yùn)用和整合，進(jìn)而使寫(xiě)作內(nèi)容更加完善，文章結(jié)構(gòu)更加合理，同時(shí)也使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平得到快速提升。

（五）在范文閱讀和背誦中積累詞塊

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生必須在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)詞塊進(jìn)行有效積累，這樣才能在實(shí)際寫(xiě)作和運(yùn)用過(guò)程中更加靈活與得心應(yīng)手，有效避免了詞塊應(yīng)用出現(xiàn)錯(cuò)漏和問(wèn)題的發(fā)生。教師同樣也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一基本原則，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)對(duì)詞塊內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，從側(cè)面推動(dòng)詞塊理論對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生的影響，從而讓學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用更加純熟，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提升。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾方面入手，首先結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作范文進(jìn)行分析，要求學(xué)生在范文閱讀和背誦過(guò)程中對(duì)文章涉及的詞塊進(jìn)行分析和摘抄，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行復(fù)述或討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確詞塊的應(yīng)用原則與使用意義。其次，教師還應(yīng)當(dāng)拓展詞塊來(lái)源和渠道，結(jié)合英文報(bào)刊和書(shū)籍中常見(jiàn)的詞塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和教授，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)詞塊的積累和研究，使英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)更加牢固。最后，教師還可以依托教材或高考真題進(jìn)行詞塊框架的搭建，要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的填充，使學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用更加協(xié)調(diào)靈活，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作熟練度的進(jìn)一步提高。

總而言之，詞塊理論作為當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中較普及的一種教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的重視程度，通過(guò)對(duì)教材的提煉和歸納以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)詞塊進(jìn)行有效積累，確保高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。