楊浩東

（甘肅省寧縣第一中學(xué)，甘肅 寧縣）

在科學(xué)育人觀的大力推動下，教師開始在歷史教學(xué)過程中拓展新思維、應(yīng)用新手段、踐行新理念、推廣新方法，力求實現(xiàn)歷史課堂的提質(zhì)增效、科學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。教師在多維教學(xué)實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)的實用性與有效性，開始將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，力求為高中生創(chuàng)建一個科技化、直觀化、趣味化以及高效化的認(rèn)知平臺，幫助高中生獲得豐富的歷史知識、強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及光榮的民族歸屬感，優(yōu)化高中生的歷史核心素養(yǎng)。

一、多媒體信息技術(shù)的教學(xué)價值

第一，多媒體信息技術(shù)具有強大的信息傳輸價值。在歷史課堂上，教師能夠借助多媒體信息技術(shù)為高中生傳輸文字信息、聲音信息、圖片信息以及視頻信息等多媒體信息。因此，多媒體信息技術(shù)能夠幫助高中生積累更多、更好的認(rèn)知信息，有力夯實高中生的知識基礎(chǔ)，拓寬高中生的文化視野，增長高中生的歷史見聞。

第二，多媒體信息技術(shù)具有突出的氛圍渲染價值。在歷史課堂上，教師能夠借助多媒體信息技術(shù)向高中生輸送視覺沖擊與聽覺刺激，進而形成良好的認(rèn)知情緒、主體心理、實時情感、思想變化。因此，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容利用多媒體信息技術(shù)渲染具有一定指向性的教學(xué)氛圍，優(yōu)化高中生的認(rèn)知狀態(tài)。

第三，多媒體信息技術(shù)具有較強的思想教育價值。在歷史課堂上，教師能夠借助多媒體信息技術(shù)為高中生提供大量珍貴、真實、直觀的歷史圖片、視頻資料以及文字信息，幫助高中生重現(xiàn)無數(shù)個歷史瞬間。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)給高中生講述歷史故事，對高中生開展思想品德教育活動。

二、歷史教學(xué)對教學(xué)手段的要求

在歷史教學(xué)中，教師受教學(xué)時間的限制無法完整地敘述歷史事件，因而歷史事件的故事性、趣味性、過程性、欣賞性以及教育性都會大打折扣，必然也會影響到教學(xué)效果。因此，歷史教學(xué)對教學(xué)手段的要求非常高，要求教學(xué)手段能夠在短時間內(nèi)為高中生輸送足夠多的認(rèn)知信息，而且是越多越好。由此可見，歷史教學(xué)需要一種高品質(zhì)、高速度、高效率、多維刺激的信息傳輸手段，然而，多媒體信息技術(shù)恰好能夠滿足歷史教學(xué)的使用要求，借助功能強大的聲、光、電三維信息刺激元素為高中生輸送大量的感官刺激信息，從而說明多媒體信息技術(shù)與歷史教學(xué)具有非常高的契合性。

三、多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的科學(xué)運用

多媒體信息技術(shù)是高科技應(yīng)用于歷史教學(xué)的最新代表，能夠有效促進歷史教學(xué)向科技化、直觀化、虛擬化以及高效化發(fā)展，優(yōu)化高中生的知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）營造指向性教學(xué)氛圍，調(diào)控主體狀態(tài)

在歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容具有較高指向性的教學(xué)氛圍，借助教學(xué)氛圍感染高中生的認(rèn)知情緒、主體心理以及情感體驗，通過多元化的信息刺激加深高中生對認(rèn)知信息的探究印記與學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)指向性較強的教學(xué)氛圍，調(diào)控主體認(rèn)知狀態(tài)。

例如，在人教版必修1 第四單元第10 課“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師可以為高中生提供電影《鴉片戰(zhàn)爭》的開端部分，讓他們直觀地看到清朝上至達(dá)官貴族、下至普通百姓都紛紛吸食鴉片的衰敗景象，尤其是要讓他們看到“煙鬼”瘦骨嶙峋、弱不禁風(fēng)、體質(zhì)衰弱的頹廢狀況。這樣，他們就會對“鴉片的危害”有大體的了解，也能夠從觸目驚心的“煙鬼”狀態(tài)醒悟到華夏民族遭遇百年恥辱的必然性，明白貪圖享樂、醉生夢死、飲鴆止渴的清王朝必然遭遇歷史車輪的“碾壓”。因此，教師利用多媒體信息技術(shù)為高中生直觀展示“鴉片戰(zhàn)爭”前清朝的頹廢景象，能夠幫助高中生積累很多信息，也了解到“毒品”的危害，引導(dǎo)高中生明白“鴉片戰(zhàn)爭”是華夏民族清除內(nèi)憂外患、徹底告別過去、重新泥潭奮起的自尊之戰(zhàn)、自省之戰(zhàn)、自強之戰(zhàn)，否則，就會亡國滅種。

（二）采用直觀性教學(xué)方式，優(yōu)化信息類型

在歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為高中生提供直觀性信息，讓高中生在文字、聲音、圖像、視頻等多元化直觀信息中輕松自在地進行信息獲取、知識詮釋以及主觀處理，盡情享受人性化信息帶來的快樂。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為高中生提供直觀刺激、趣味橫生的信息類型，優(yōu)化其認(rèn)知。

例如，在人教版必修1 第四單元第17 課“解放戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師將來自“百家講壇”上“遼沈戰(zhàn)役”“淮海戰(zhàn)役”“平津戰(zhàn)役”的視頻資料進行適當(dāng)刪減，轉(zhuǎn)變成體量更小的“‘三大戰(zhàn)役’紀(jì)錄片”，讓高中生直接收看，也可以反復(fù)欣賞。這樣，就能為他們展現(xiàn)一個勢如破竹、摧枯拉朽、秋風(fēng)掃葉的“解放戰(zhàn)爭場景”，自然有助于他們識記大量人物、地點與戰(zhàn)役。當(dāng)他們識讀教材內(nèi)容時，必然會與視頻信息相互融合，以此形成更加深刻的認(rèn)知印記與學(xué)習(xí)效果。因此，教師利用多媒體信息技術(shù)為高中生創(chuàng)設(shè)直觀認(rèn)知的機會，幫助高中生擺脫對教材文本信息的依賴，借助更加人性化、趣味化的認(rèn)知方式獲取信息，自然能夠激發(fā)高中生的參與積極性、認(rèn)知主動性以及交流自覺性，啟動高中生的生命活力。

（三）提供故事性教學(xué)資源，提升信息品質(zhì)

在歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為高中生提供故事性、案例性、欣賞性的教學(xué)資源，借助教學(xué)資源的趣味性與新奇性有效提升教學(xué)內(nèi)容的適宜性與體驗性。教學(xué)內(nèi)容具有不可改變性，而教學(xué)資源卻靈活多變，因而能夠借助多媒體信息技術(shù)提升認(rèn)知信息的品質(zhì)，提高高中生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。

例如，在人教版必修1 第四單元第11 課“太平天國運動”的教學(xué)中，教師可以將“太平天國運動”的短視頻下載下來，為高中生提供一個情節(jié)較完整的故事素材或紀(jì)錄片，讓他們像看電影一樣了解“太平天國運動的興起與滅亡”，共同感悟洪秀全的抗?fàn)幘?、革命意志以及敢為人先的?chuàng)新意識，也要看到洪秀全功成名就后沉迷酒色、聲色犬馬、貪圖享受等劣跡。因此，教師利用多媒體信息技術(shù)為高中生創(chuàng)設(shè)了一個聽故事、看故事、知故事的快樂認(rèn)知途徑，自然能夠極大地激發(fā)高中生的認(rèn)知興趣、探究熱情、求知動機以及獵奇心理，歡欣鼓舞地參與到故事欣賞之中，必然能夠高效悅納故事內(nèi)容，從而借助高中生旺盛的生命活力去大幅度提升高中生對“太平天國運動知識”的識記效果，體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的教學(xué)價值。

（四）創(chuàng)設(shè)互動性教學(xué)活動，突出主體參與

在歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動的開展背景，實現(xiàn)教學(xué)過程局部空間的科技化、電子化、先進化與互動化，有效激發(fā)高中生的參與意識與表現(xiàn)意識，打造主體互動的參與空間。因此，教師要利用多媒體信息技術(shù)為高中生積極參與歷史教學(xué)，打造“互動空間”，彰顯生命活力。

例如，在人教版必修1 第四單元第16 課“抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為高中生播放抗日電影《八佰》中的一小段激戰(zhàn)視頻，以電影視頻中的人文誘因刺激高中生的愛國熱情、英雄情愫與正義精神。然后，教師再引領(lǐng)高中生一起探究抗日戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的抗日英雄，如林海雪原中的楊靖宇將軍、寧死不屈的趙一曼等。這樣，高中生就會熱烈交流自己知道的抗日英雄的故事，自然能夠在歷史教學(xué)過程中形成強大的信息洪流，共同記住這些抗日英雄及其光榮事跡。教師還要為高中生提供一些抗日英雄的視頻信息，借助視頻信息有效豐富這些抗日英雄的人物形象，強化高中生對抗日英雄的識記效果。

（五）打造高效教學(xué)過程，達(dá)成育人目的

在歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)全程輔助高中生學(xué)習(xí)歷史知識，深度優(yōu)化教學(xué)過程，有效推動教學(xué)過程走向直觀化、趣味化、故事化以及高效化發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)過程的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)打造一個具有強烈時代氣息、科技含量的教學(xué)過程，助力生命成長。

例如，在人教版必修1 第六單元第22 課“祖國統(tǒng)一大業(yè)”的歷史教學(xué)中，教師利用多媒體信息技術(shù)為高中生播放一部分香港回歸、澳門回歸的視頻資料，尤其要播放五星紅旗在香港、澳門上空冉冉升起激動人心的時刻，讓高中生親眼看到香港、澳門回歸后華夏兒女開心沸騰的喜慶場面。因此，高中生能夠在多媒體信息技術(shù)的幫助下看到“和平統(tǒng)一”的美好局面，大幅度提升了高中生對“和平統(tǒng)一”的主觀認(rèn)識，也提升了認(rèn)知效果。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)是推動歷史教學(xué)與時俱進、科學(xué)發(fā)展的高科技力量，也是幫助教師高品質(zhì)、高效率、高速度完成教書育人使命的得力工具，更是為高中生提供直觀化、故事化、趣味化以及實效化認(rèn)知信息的重要載體。因此，教師要在歷史教學(xué)中深度開發(fā)多媒體信息技術(shù)的教學(xué)價值，積極營造指向性教學(xué)氛圍，調(diào)控主體狀態(tài)；采用直觀性教學(xué)方式，優(yōu)化信息類型；提供故事性教學(xué)資源，提升信息品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)互動性教學(xué)活動，突出主體參與；打造高效性教學(xué)過程，達(dá)成育人目的，真正為高中生創(chuàng)造一種盡可能完美的認(rèn)知環(huán)境，踐行科學(xué)育人觀。