丁建華

（甘肅省會寧縣第四中學，甘肅 會寧）

創(chuàng)新型信息技術已經(jīng)與現(xiàn)代人的生活及學習實現(xiàn)融合，微信、短視頻等諸多新媒體模式在我們的生活中頻繁出現(xiàn)，且逐漸融入我們的教學中?！拔⒄n”就是信息技術在教育教學中的具體體現(xiàn)工具之一。在高中思想政治教學過程中，采用微課進行有效的輔助教學，能夠有效地促進學生思想政治多樣化能力的塑造，并且提升學生的政治素養(yǎng)。由此，在高中思想政治教學工作開展過程中，教師需要充分分析如何應用微課教育模式，圍繞微課教學與高中思想政治教學有機結合的方式進行思考。

微課將教學目的以及具體的教學任務作為主體，將教學內(nèi)容通過短視頻的方式呈現(xiàn)給學生，由此使書本內(nèi)容更加形象生動地體現(xiàn)在學生的課余學習生活中，且能夠讓學生更容易尋找到學習重點且進行集中性學習。高中思想政治與初中階段的道德與法治教學相比，需要學生進一步實現(xiàn)以辯證的眼光看待事物的發(fā)展，因此學生需要塑造的思想政治能力也就更加多樣，不僅可以掌握具體的知識點，還可以形成一定的探究思維，從而實現(xiàn)對思想政治學習的全方位把握。而微課就可以在其中起到一定的促進作用。因此教師需要不斷地探索如何在教學中有效使用這一信息化工具，且不斷凸顯這一工具的輔助優(yōu)勢，由此使微課教學工作與高中思想政治進行有機結合，使高中教學的效率得以不斷優(yōu)化。

一、微課在高中思想政治教學中能夠體現(xiàn)的引導優(yōu)勢

第一，微課在應用過程中，其每堂課的講解時間相對較短，一般而言，微課會以短視頻的模式進行播放，其自身會存在一定的時間限制，一般為10~20 分鐘。這種授課形式相較于傳統(tǒng)的教學課堂而言更加簡潔，且教師借助微課可以有效地簡化授課內(nèi)容，與此同時，學生可以較快地抓住內(nèi)容的關鍵點，有針對性地投入精力。第二，微課包含的教學內(nèi)容具備短小精悍的特點。教師在微課的制作過程中會深入講解一個或者兩個教學重點，并且制作成短視頻，并不會擁有過多的旁白論述，往往會直奔相應的教育主題，通過部分視頻、圖片，能夠更加直觀地展現(xiàn)各類重點知識，使學生可以更快地跟上教學節(jié)奏并抓住重點。教師在使用微課的過程中可以借助多樣化的生動表述，使所要突出的教學重點通俗易懂，幫助學生有效地理解，因此微課是教師教學中優(yōu)質的輔助工具。為了凸顯微課的有效引導，教師在微課的制作過程中切勿對課本上的知識點照搬照抄，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的設定與學生的實際學習情況有效梳理知識點，且通過更加簡潔、針對性的描述，有效地帶出知識點。第三，微課具有可以反復觀看的特點，若學生在實際的自主學習過程中遇到了難以解決的問題，可以第一時間返回微課觀看，從而幫助學生夯實基礎知識。且每個微課視頻實際的占用內(nèi)存相對較少，同時具有高度的易保存性，方便教師與學生及時保存每一堂微課，且按照知識點內(nèi)容進行分類，在之后的復習過程中可以隨時觀看，幫助學生實現(xiàn)知識點的不斷積累與鞏固，使學生提升實際的學習效率。

二、微課在高中思想政治教學中應用的意義分析

（一）轉變傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)的思想政治教學理念下，教師應用的教學模式往往是單一的，教師習慣于按照課本的內(nèi)容順序講解，且習慣使用講述與板書的形式分析知識點。但是這種教學模式應用太久，讓學生經(jīng)常感到思想政治課堂是乏味的，且在教師千篇一律的講解中，學生無法有效地把握何為重點，因此很多學生在結束了一堂課后，往往不知道自己究竟學會了什么、在哪些地方還需要進一步鞏固、加強。而微課就可以有效地解決這一問題，并且轉變傳統(tǒng)的教學模式。微課可以將課堂教學的重點進行凝練、綜合，且能夠在其中穿插動畫等元素，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以幫助學生更快地把握重點知識，幫助學生及時查漏補缺，同時也轉變教師與學生對思想政治教育的傳統(tǒng)認知理念。

（二）開展簡潔教學，突出重點、難點

每一節(jié)線下思想政治的課堂時間一般為45 分鐘，而在這45 分鐘內(nèi)，學生能夠全神貫注投入學習的時間僅為20 分鐘，甚至對一些思想政治“學困生”而言，實際的有效學習時間還會縮短。出現(xiàn)這種情況的原因不僅在于學生自身的聽講注意力方面，也在于教師使用的教學方法上。教師在教學中無法有效地突出重點、把握難點，導致學生無法尋找到精力集中的關鍵點，因此學生會在缺少節(jié)奏性的教學中逐漸出現(xiàn)注意力不集中、聽課效率不高等情況。而微課則可以有效地集中知識點，突出重點、難點，且讓學生充分感受到聽課的節(jié)奏，從而有針對性地把握知識點，提高學習效率與質量。

三、微課在高中思想政治教學過程中的實際應用探索

（一）針對客觀教學事實選擇素材，構建微課課件

高中思想政治教學的主要目標并不是簡單地要求學生掌握具體的知識點即可，而是要在學生夯實知識的基礎上塑造學生良好的學習思維與思想政治學科核心素養(yǎng)。因此在微課的設計過程中，教師不僅需要充分結合課本內(nèi)容，還需要結合學生思想政治能力與素養(yǎng)的發(fā)展需求來思考，從而讓學生可以在微課的幫助下不僅實現(xiàn)對知識整體的把握，還可以養(yǎng)成關心政治事件、塑造美好品德的效果。因此在構建微課的過程中，教師需要進一步結合文本中所具有的實力以及當前社會中所出現(xiàn)的各類重大政治事件構建更加簡潔，但又能夠將重點予以體現(xiàn)的微課視頻，需要策劃好相應的講授課流程，對素材進行有效的選取，并且在素材的應用過程中需要對其先后順序予以有效的安排，規(guī)劃實際課程的教學流程，由此使微課所具有的輔助教學作用得以充分的發(fā)揮。比如，在講解“時代精神的精華”相應章節(jié)的過程中，教師除了需要使學生能夠充分地明白時代精神以及其意義，也需要進一步結合近些年社會中的愛國、積極奉獻的事例進行詳細的分析。如教師可以結合“感動中國”十大人物、共和國勛章獲得者的事跡，將相應的人物事跡與課本的知識進行結合，使學生能夠深入理解時代精神。通過事例的應用，一方面能夠促進學生在課后自主學習過程中有效地理解知識，讓學生不再“死記硬背”枯燥的知識原理，而是可以結合生動、形象的事例進行更加深入透徹的把握。另一方面，能夠使教師將教學過程中事例貧乏的尷尬問題予以解決。微課在思想政治課中的有效應用，進一步使教師及學生更加貼近政治生活，充分關心國家大事，進行有效的交流學習，有效達成教學目標。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

在高中階段的思想政治教學過程中，學生的學習探究積極性與對新知識的興趣激發(fā)尤其重要，在教師實際開展過程中需要激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)其自主學習欲望，從而讓學生自主學習。針對這一目標，思想政治教師可以在微課的制作過程中，進一步通過場景模擬的方法，以微課創(chuàng)設相應的課程情境，有效穿插本節(jié)課的知識點，使學生能夠被情境所吸引，在充分調(diào)動積極性的同時學會在類似的情境中有效地應用知識，由此使實際教學效果得以進一步優(yōu)化。比如，在講解“實現(xiàn)人生價值”相應的課程時，教師需要對學生指明正確的人生價值導向，使學生能夠對其自身所具有的人生價值進行修正，充分地了解人生價值的定義，并且對如何實現(xiàn)人生價值進行思考。探究人生價值對實際社會發(fā)展水平的現(xiàn)實作用。在此過程中，教師便可綜合應用微課制作部分反面案例，使學生思考相應的人生價值是否可取。這種案例的使用可以有效地調(diào)動學生的微課學習積極性，讓學生產(chǎn)生一定的積極探索欲望，使相應的教學工作有效地展開。

（三）鞏固課堂知識，拓寬學生視野

作為信息化教學工具的一種，微課所具有的線上引導輔助教學優(yōu)勢是教師應用微課的關鍵原因。目前很多學生面臨同樣的問題：在課堂上感覺自己聽課質量還不錯，但是一旦到了課下，很多問題就會浮現(xiàn)出來，且課余學習時間內(nèi)無法獲得教師及時的引導。故而學生的課后學習效率就會降低，從而導致在后續(xù)的課堂聽講過程中跟不上教師的節(jié)奏。而微課則可以有效解決這一問題，教師可以將課堂主要內(nèi)容以及學生容易出現(xiàn)疑問的關鍵點進行總結，讓學生在課余學習生活中觀看回顧，從而對掌握較薄弱的知識點進行二次“回爐”思考。且教師可以根據(jù)學生的興趣探究需求與實際學習情況，在微課中適當?shù)丶尤胍恍┩卣箖?nèi)容，豐富學生的思想政治認知，拓寬學生的探索視野。

四、結語

在新教育時代背景下，目前的傳統(tǒng)性教學會存在一定程度的局限性，為了使教學效果得到進一步提升，教師需要在高中思想政治教學過程中有效地應用微課教學方法，促進思想政治教學不斷創(chuàng)新改革。微課能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，并且從客觀角度構建更加專業(yè)且針對性的內(nèi)容，使學生能夠針對性地把握知識點。同時也能保證高中階段的思想政治教學工作能夠在信息化技術的滲透之下實現(xiàn)有效的創(chuàng)新。