馬紅紅

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

核心素養(yǎng)理念極大地強(qiáng)化了教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中的質(zhì)量意識(shí)與價(jià)值訴求，廣大教師紛紛立足核心素養(yǎng)理念去探究群文閱讀教學(xué)的科學(xué)實(shí)施策略。在此過程中，教師力求為高中生的群文閱讀提供一個(gè)有指導(dǎo)、有設(shè)計(jì)、有過程、有效果的科學(xué)認(rèn)知平臺(tái)，推動(dòng)高中生進(jìn)入良性發(fā)展軌道之中。因此，教師以核心素養(yǎng)理念為科學(xué)指導(dǎo)積極探究群文閱讀教學(xué)的科學(xué)實(shí)施策略，對(duì)高中生的信息獲取、知識(shí)積累、視野拓寬、能力發(fā)展以及素養(yǎng)提高都意義重大。

一、核心素養(yǎng)理念對(duì)群文閱讀教學(xué)的實(shí)施要求

第一，核心素養(yǎng)理念要求群文閱讀教學(xué)具有較高的趣味性。群文閱讀對(duì)高中生來說屬于文本信息的主體處理過程，因而需要具有一定的趣味性，高中生才能獲得源源不斷的趣味刺激與動(dòng)機(jī)催發(fā)。這樣，高中生才能煥發(fā)出旺盛的生命活力，真正展示出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，獲得個(gè)人核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，核心素養(yǎng)理念要求群文閱讀教學(xué)具有較高的主體性。群文閱讀活動(dòng)是高中生處理文本內(nèi)容、悅納文學(xué)精華、汲取思想教育、感悟道德熏陶的信息悅納過程，自然不能缺少高中生的主體參與、實(shí)操認(rèn)知、積極思考、友好交流。因此，教師要引導(dǎo)高中生積極閱讀、主動(dòng)處理、甄別悅納，提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。

第三，核心素養(yǎng)理念要求群文閱讀教學(xué)具有較高的集成性。群文閱讀屬于類似主題思想文學(xué)作品的大集合，因而需要大量群文素材的物質(zhì)支持，確保高中生群文閱讀活動(dòng)的有序開展。因此，教師要為高中生提供高品質(zhì)的群文閱讀素材，借助經(jīng)典的文學(xué)作品指導(dǎo)高中生積極閱讀、主動(dòng)思考，發(fā)展個(gè)人核心素養(yǎng)。

第四，核心素養(yǎng)理念要求群文閱讀教學(xué)具有較高的實(shí)效性。群文閱讀是高中生信息獲取、視野拓寬、文學(xué)鑒賞的成長(zhǎng)基地，自然需要切實(shí)促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的顯著發(fā)展。因此，教師要以高中生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)為科學(xué)導(dǎo)向，高效推動(dòng)群文閱讀教學(xué)的有序開展，也為高中生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的認(rèn)知平臺(tái)。

二、核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)的開展策略

核心素養(yǎng)理念為群文閱讀教學(xué)提出了非常具體的實(shí)施要求，因而教師應(yīng)立足群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，制訂出具體可行、行之有效的科學(xué)策略。

（一）立足認(rèn)知興趣，開展群文閱讀

在群文閱讀教學(xué)中，教師要確切掌握本班高中生的主體愛好、個(gè)人興趣與閱讀習(xí)慣，為高中生輸送具有較高趣味性、新奇性以及開放性的人文誘因，持續(xù)激發(fā)高中生的認(rèn)知興趣與閱讀意識(shí)。這樣，高中生就能長(zhǎng)時(shí)間參與到群文閱讀教學(xué)中，且保持良好的主體閱讀狀態(tài)，以此有效夯實(shí)群文閱讀教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，也在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中切實(shí)提升高中生的主體閱讀能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在人教版必修一第一單元的群文閱讀教學(xué)過程中，本單元共有《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》等文章，這些文學(xué)作品全部屬于詩(shī)歌內(nèi)容，內(nèi)含豐富的想象力、澎湃的情感力、激昂的意志力，因而具有非常高的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值以及美育價(jià)值。以《雨巷》為例，教師可以滿足高中生樂于多媒體學(xué)習(xí)的主體興趣，利用多媒體設(shè)備為高中生展示出一個(gè)煙雨蒙蒙、微風(fēng)習(xí)習(xí)的南方古巷，一位身穿紫色旗袍的姑娘手持一把油紙傘在鏡頭前飄然而過，看不清俊俏的容貌，只留下高中生魂?duì)繅?mèng)繞的倩影。然而，高中生在積極思考、主動(dòng)探究中慢慢發(fā)現(xiàn)“南方姑娘”并不是一個(gè)“生命體”，而是一個(gè)“意象體”，承載著詩(shī)人想而不得的追求，恍然大悟中頓感本詩(shī)的想象之美。因此，教師提供的教學(xué)課件可以幫助高中生更好地理解與掌握《雨巷》唯美的藝術(shù)想象，并在群文閱讀教學(xué)中有效提升高中生的文學(xué)鑒賞力以及核心素養(yǎng)。

（二）立足學(xué)習(xí)能力，開展群文閱讀

在群文閱讀教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)掌握高中生的閱讀能力、理解能力、處理能力以及表達(dá)能力，立足高中生的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)與實(shí)施群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升群文閱讀教學(xué)的精準(zhǔn)性、主體性以及實(shí)效性。這樣，高中生就會(huì)得到具有較高適宜性、針對(duì)性以及實(shí)操性的主體認(rèn)知過程，從而助力高中生認(rèn)知能力、思維能力、辨析能力以及交流能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，在人教版必修一第三單元的群文閱讀教學(xué)過程中，本單元共有《紀(jì)念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》三篇文章，都是寫人記事的經(jīng)典文學(xué)作品，值得高中生好好研讀、深度考量。以《紀(jì)念劉和珍君》為例，教師應(yīng)立足高中生的主體認(rèn)知能力引入一些輔助性的歷史背景信息，讓高中生看到“劉和珍”及其同學(xué)上街游行的真正原因與社會(huì)形勢(shì)，以此幫助高中生更好地看到“段祺瑞政府”的腐敗無能、懦弱賣國(guó)、外強(qiáng)中干，也以此有效豐滿“劉和珍”的女性英雄形象。因此，教師在群文閱讀教學(xué)中提供的輔助性信息能幫助高中生更好地理解與掌握群文閱讀內(nèi)容，有助于高中生自主學(xué)習(xí)與合作探究的高效開展，也有助于高中生核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。

（三）立足思想意識(shí)，開展群文閱讀

在群文閱讀教學(xué)中，教師要立足高中生思想進(jìn)步、意識(shí)提高的落腳點(diǎn)去科學(xué)實(shí)施群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，將思想教育、心智啟迪、意識(shí)強(qiáng)化有機(jī)滲透到群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，有效提升高中生的思想素質(zhì)與文化素養(yǎng)。因此，教師要在群文閱讀教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)高中生積極挖掘群文閱讀素材內(nèi)的思想滋養(yǎng)與科學(xué)理念，幫助高中生成為思想先進(jìn)、意識(shí)超前的優(yōu)秀人才，助力核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

例如，在人教版必修一第四單元的群文閱讀教學(xué)過程中，本單元共有《別了，“不列顛尼亞”》《奧斯維辛沒有什么新聞》《包身工》《飛向太空的航程》四篇新聞?lì)愇膶W(xué)內(nèi)容，展示出不同社會(huì)背景下的新聞內(nèi)容，能給予高中生不同的思想沖擊與靈魂頓悟。以《飛向太空的航程》為例，高中生既能看到我國(guó)航空航天科學(xué)技術(shù)的艱難發(fā)展歷程，也能領(lǐng)略到科技人員的深謀遠(yuǎn)慮、齊心協(xié)力與眾志成城，借助敢于拓展、勇于創(chuàng)新、積極探究、不怕失敗的執(zhí)著理念與科學(xué)思想，終于實(shí)現(xiàn)了“飛天夢(mèng)想”。因此，教師要引領(lǐng)高中生在群文閱讀教學(xué)中積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)悅納閱讀素材中的思維啟發(fā)、科學(xué)思想與先進(jìn)意識(shí)，幫助高中生成為善于動(dòng)腦、方法先進(jìn)、敢于挑戰(zhàn)、思路創(chuàng)新的社會(huì)精英，實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）立足道德品質(zhì)，開展群文閱讀

在群文閱讀教學(xué)中，教師要立足高中生的道德品質(zhì)提升需求去科學(xué)創(chuàng)設(shè)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，將道德教育、品質(zhì)培養(yǎng)、責(zé)任教育、擔(dān)當(dāng)教育潛移默化地隱含于群文閱讀教學(xué)中，提升高中生的道德品質(zhì)。因此，教師要引領(lǐng)高中生鑒賞文學(xué)作品中英雄人物身上承載的社會(huì)正能量以及人間真善美，以此為高中生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣與人生楷模，實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。

例如，在人教版必修一第二單元的群文閱讀教學(xué)過程中，本單元共有《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇較為簡(jiǎn)易的古文內(nèi)容，為高中生提供了一些名垂千古、萬(wàn)世流芳的英雄豪杰，非常值得高中生去學(xué)習(xí)、掌握。以《荊軻刺秦王》為例，荊軻為報(bào)滅國(guó)之仇、虜王之恨，決心“為民除害”，因而以秦武陽(yáng)為隨從帶著樊於期的首級(jí)刺殺“秦王”?！扒G軻刺秦王”歷來就是一個(gè)“有去無回”的英雄壯舉代名詞，足以看出“荊軻”愛國(guó)熱忱的強(qiáng)烈、刺殺想法的決然、滿腔仇恨的熾烈、視死如歸的無畏和為國(guó)捐軀的慷慨。因此，教師要引導(dǎo)高中生在群文閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)“荊軻”這一英雄人物所承載的崇高品德與精神追求，以此對(duì)高中生進(jìn)行道德教育與品質(zhì)培養(yǎng)，幫助高中生成為有道德、有修養(yǎng)、有品質(zhì)、有才識(shí)的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）立足理想抱負(fù)，開展群文閱讀

在群文閱讀教學(xué)中，教師要立足高中生的理想抱負(fù)、人生目標(biāo)與未來發(fā)展開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，將理想教育、勵(lì)志教育、人生教育以及“三觀”教育有機(jī)融入群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提升高中生的理想抱負(fù)與成長(zhǎng)計(jì)劃。因此，教師要引領(lǐng)高中生一起學(xué)習(xí)文學(xué)作品中歷史名人的遠(yuǎn)大理想與偉岸追求，在一起閱讀、共同交流、互助成長(zhǎng)中確定宏偉的人生理想，切實(shí)提升高中生的核心素養(yǎng)。

例如，在人教版必修二第四單元的群文閱讀教學(xué)過程中，本單元共有《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演講》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《在馬克思墓前的講話》三篇文章，這三篇文章均在不同程度上與個(gè)人理想、人生追求、事業(yè)發(fā)展有著聯(lián)系。以《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演講》為例，教師要引領(lǐng)高中生積極挖掘理想教育信息、勵(lì)志教育信息，如課文中提到的“抱定宗旨”“砥礪德行”“敬愛師友”等內(nèi)容。因此，教師要在群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中注意為高中生挖掘高價(jià)值的人文信息，幫助高中生擁有崇高的理想、不凡的追求、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，推動(dòng)高中生成為一個(gè)有理想、有追求、有文化、有能力的精英，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是教師開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的定盤星與導(dǎo)航儀，能為教師指出非常明確的教學(xué)任務(wù)與育人目標(biāo)，因而能有效提升群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略性、目的性與價(jià)值性。因此，教師以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，以群文閱讀教學(xué)為活動(dòng)平臺(tái)，自覺立足認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)、道德品質(zhì)、理想抱負(fù)等教育要素開展群文閱讀，努力優(yōu)化高中生的自主學(xué)習(xí)、合作探究與友好互助，實(shí)現(xiàn)高中生的高效認(rèn)知與快樂成長(zhǎng)。