程守華

（微山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 濟(jì)寧）

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科之一，具有一定的科學(xué)性和邏輯性。如今，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，為了拓展學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的途徑與方法，教師開始注重開展高效、多樣、實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并在真正意義上提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有思考性、發(fā)散性和延伸性等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要求教師要耐心、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，更需要學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲取更深層次的理解。自學(xué)作為一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。

首先，自學(xué)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)和見解，增強(qiáng)自身對(duì)事物本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。由于小學(xué)生正處在思維及情感不斷發(fā)展的重要時(shí)期，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面較為廣泛，包括圖形、幾何、統(tǒng)計(jì)等多方面的抽象知識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成固定思維。因此，學(xué)生提高自學(xué)能力，能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)對(duì)其實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)循序漸進(jìn)地摸清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在現(xiàn)代化的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是各科教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠充分凸顯學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而自學(xué)能力對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用，它不僅包含學(xué)生自學(xué)、自練、自測(cè)、自評(píng)等方式，也關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，自學(xué)能力的提高有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

此外，學(xué)生自學(xué)能力的提高，一方面是當(dāng)代素質(zhì)教育理念的要求，另一方面則是社會(huì)急劇變化、知識(shí)更新速度逐漸加快的現(xiàn)實(shí)情況所決定的。在這個(gè)變化紛繁的社會(huì)體系中，要想跟上時(shí)代的步伐，就要具備一定的自學(xué)能力。因此，學(xué)生需要在接受教育的初始階段，增強(qiáng)自學(xué)能力及其他各方面的綜合能力，使學(xué)生在走出校門步入社會(huì)后，依然還能夠具有較高的、自我提升的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該盡量在日常教學(xué)實(shí)踐中把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力融入教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)興趣

興趣是一種積極向上的精神支柱，指的是以認(rèn)識(shí)、了解、掌握某事物為目標(biāo)，并積極主動(dòng)地參與到某項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，從而幫助人們產(chǎn)生積極的情緒和心理傾向。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生愿意對(duì)自己感興趣的學(xué)科投入較多的時(shí)間和精力，這是因?yàn)榕d趣促使他們努力鉆研和探索。由此可見，學(xué)生只有對(duì)某一件事產(chǎn)生興趣，才會(huì)沉浸其中，熱衷于探究并耐心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師需要不斷為學(xué)生創(chuàng)建趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

以小學(xué)一年級(jí)“分類與整理”一課的教學(xué)為例，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入階段的問(wèn)題感興趣；教師也可以為學(xué)生講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事引入新課教學(xué)，如“同學(xué)們，大家在逛超市時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)超市的商品很容易被人們找到呢？事實(shí)上，超市的商品大致可分為生鮮類、食品類、非食品類。生鮮類又可分為蔬菜類、精肉類、水產(chǎn)類等；食品類又可分為煙酒飲料類、休閑食品類等；非食品類又可分為個(gè)人護(hù)理類、清潔用品類、保健品類、文化玩具類等?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題的帶入及解答，能夠引發(fā)小學(xué)生的好奇心，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)褙炞⒌赝度雽W(xué)習(xí)，并能夠有效意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而促使學(xué)生在日常生活中自發(fā)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)乃至人生都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其將自學(xué)能力納入自身成長(zhǎng)與發(fā)展的重要部分。

1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題時(shí)，或在教師的啟發(fā)以及引導(dǎo)下探索某類問(wèn)題后，教師需要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受及掌握程度，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)難易適中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

2.動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)與靜態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提供充足的自學(xué)時(shí)間

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要深入分析教材，把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)，采用動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先施以學(xué)法指導(dǎo)，即師生共同探討教學(xué)任務(wù)中的一部分內(nèi)容，從中歸納出具體的學(xué)習(xí)方法。隨后，在學(xué)生掌握一定的方法和技巧后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法在靜態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立完成其余的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“克和千克”時(shí)，教師需要與學(xué)生共同感受物體的質(zhì)量，如“1 千克蘋果有幾個(gè)？一袋子一共有多少個(gè)蘋果？這些蘋果大約有多少千克？”師生共同進(jìn)行實(shí)踐探究，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助學(xué)生鞏固解決問(wèn)題的一般步驟，并向?qū)W生滲透從不同角度和生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。隨后，教師需要給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間解決類似問(wèn)題或拓展問(wèn)題，切實(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供自行探究問(wèn)題的方法和途徑，從而提高學(xué)生自學(xué)的能力。

3.利用知識(shí)遷移，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師要在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上提出思考題，讓學(xué)生主動(dòng)思索領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住典型和實(shí)質(zhì)性問(wèn)題讓學(xué)生展開討論，并有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講、指導(dǎo)。

（三）教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚，不如授人以漁”，就是說(shuō)教師要盡量讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得知識(shí)。在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇和學(xué)生一起讀書，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)知識(shí)的習(xí)慣，并反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。同時(shí)，教師要出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。例如，在講述“平行四邊形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在小學(xué)生了解平行四邊形定義的基礎(chǔ)上，融入“用火柴擺平行四邊形”的課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師需要拋出一個(gè)思維性較強(qiáng)的問(wèn)題，如“（1）擺一個(gè)平行四邊形至少需要四根相同長(zhǎng)度的火柴，那么擺兩個(gè)平行四邊形需要幾根火柴？三個(gè)呢？（2）你能說(shuō)出其中的道理嗎？（3）你還有其他方法嗎？”顯然這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維是大有益處的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，從游戲?qū)嵺`中總結(jié)出結(jié)論，深化學(xué)生對(duì)平行四邊形知識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力。另外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問(wèn)題的方法，能夠最大限度滿足學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（四）讓學(xué)生在質(zhì)疑和創(chuàng)新中提高自學(xué)能力

學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。為了有效提高小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣大教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于以質(zhì)疑的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的勇氣和精神。此外，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生從思想上更新學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生善于向老師和同學(xué)提問(wèn)，善于歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的良好習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在自學(xué)、自做、自評(píng)等環(huán)節(jié)中能夠從多種角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效提高自身的自學(xué)能力。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自學(xué)成果得到認(rèn)可

小學(xué)生心理發(fā)展比較敏感、脆弱，在與同齡人的比較下會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑心理，甚至個(gè)別家長(zhǎng)與教師的“打壓式”教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更多的是給予學(xué)生不客觀的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予過(guò)于片面的點(diǎn)評(píng)。這種方式在很大程度上阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)生自學(xué)能力以及其他各方面能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)合理、正面、積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自學(xué)成果得到充分肯定，幫助學(xué)生樹立自信心與自我認(rèn)同感，采用多樣化的語(yǔ)言與評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生自學(xué)的積極性。

綜上所述，為了從真正意義上提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)多種途徑啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展特征和心理需求，也要時(shí)刻觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的表現(xiàn)，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。