徐正豪

（甘肅省臨洮縣玉井鎮(zhèn)店子小學(xué)，甘肅 臨洮）

勞動(dòng)教育是小學(xué)教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)教育和勞動(dòng)技能培養(yǎng)的主要途徑。它既能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，還能提高他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，使其身心健康成長(zhǎng)。隨著新課改的逐步落實(shí)，小學(xué)勞動(dòng)教育越來(lái)越受到學(xué)校的重視，為了更好地滿足新課標(biāo)的教育要求，一部分學(xué)校陸續(xù)搭建了校園種植園，希望可以通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)技能，提高他們的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教師教育教學(xué)工作中最主要的教學(xué)任務(wù)，勞動(dòng)教育自然也不例外，對(duì)此，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品格，使其形成較強(qiáng)的實(shí)踐勞動(dòng)能力，創(chuàng)建了真實(shí)的農(nóng)作物種植園地，希望可以通過(guò)“第二課堂”的方式真正提高小學(xué)生的勞動(dòng)技能。另外，這種教育方式也滿足了當(dāng)前新課改的教育要求，促使教師可以充分利用身邊的一切資源達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，并借此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育概述

勞動(dòng)是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的最根本特性，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)單純的工作，它更是日常生活的本身，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)生活水平提高的最有效方式，所以，勞動(dòng)教育就成為學(xué)校教育體系中非常重要的構(gòu)成部分。在小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，糾正他們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，并且在長(zhǎng)期的鍛煉和實(shí)踐中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心健康地發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)教育而言，教師主要的教學(xué)任務(wù)有兩方面。第一，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)和教育讓學(xué)生真正理解勞動(dòng)背后的深層含義，了解勞動(dòng)的偉大作用，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。在人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程中，起著重要推動(dòng)作用的就是生產(chǎn)力，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的發(fā)展史其實(shí)就是一部生產(chǎn)的發(fā)展史，這是由全體勞動(dòng)人民共同創(chuàng)造的歷史。另外，小學(xué)生通過(guò)對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的深入學(xué)習(xí)與研究，能夠真正懂得建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本保證就是勞動(dòng)，明白這項(xiàng)能力是自己作為中國(guó)公民最神圣的權(quán)利和義務(wù)。并且教師還要在勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中幫助小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想觀念，讓學(xué)生真正看到勞動(dòng)的偉大意義，進(jìn)而促使他們更加尊重勞動(dòng)者。還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生明白體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)有著密不可分的關(guān)系，要科學(xué)地把他們結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)更高效的勞動(dòng)。第二，教師要在勞動(dòng)教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并且真正做到以勞動(dòng)為榮、以懶惰為恥，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩之情。另外，要摒棄不勞而獲、貪圖享樂(lè)的不良思想，改正奢侈浪費(fèi)的不良行為習(xí)慣。第三，教師要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育幫助小學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身勞動(dòng)的觀念，使其能夠更加勤奮地參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，為成為出色的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

勞動(dòng)指的是人類(lèi)創(chuàng)造豐富的物質(zhì)生活和良好精神財(cái)富的主要活動(dòng)，它可以分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)兩個(gè)部分，而在現(xiàn)實(shí)生活中，勞動(dòng)一般都是指體力勞動(dòng)，人們只有通過(guò)辛勤的付出和汗水的澆灌才能真正提升精神品質(zhì)、美化心靈。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的重要途徑。然而，從目前的情況來(lái)看，大部分小學(xué)勞動(dòng)教育都沒(méi)有達(dá)到最初預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因有以下兩點(diǎn)。第一，家長(zhǎng)缺乏正確的勞動(dòng)教育觀念和教育方法。隨著人們生活水平的不斷提高，當(dāng)代小學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況越來(lái)越好，因此忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。而且，目前大部分的家庭是獨(dú)生子女，這使父母和親人對(duì)孩子的寵愛(ài)更多于教育，進(jìn)而促使小學(xué)生形成了貪圖享樂(lè)的思想，也變得越來(lái)越嬌氣，甚至連最基本的生活自理能力也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。第二，學(xué)校的勞動(dòng)教育并沒(méi)有找到最適合當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)的教育方法，很多小學(xué)還是沿用以前的教育模式和教育思路，注重理論和思想方面的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，也很少開(kāi)展實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)，這使得學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而阻礙了他們勞動(dòng)能力的快速提升。

對(duì)此，為了有效改善這一問(wèn)題，有的小學(xué)開(kāi)辟了勞動(dòng)種植園地，希望能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)感，并借此培養(yǎng)他們科學(xué)的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更加高效的生活化教學(xué)，在快速提升他們勞動(dòng)能力的同時(shí)，使其形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)核心素養(yǎng)。

三、依托學(xué)校種植園培養(yǎng)小學(xué)生勞技素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）利用種植園培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力

小學(xué)教師為了更好地培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能，可以充分利用學(xué)校創(chuàng)建的種植園地開(kāi)展蔬菜種植活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)生活中的勞動(dòng)活動(dòng)，提升他們自主勞動(dòng)的意識(shí)，并使其掌握更科學(xué)的勞動(dòng)方法，進(jìn)而有效提升他們的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師還能借助這一活動(dòng)豐富小學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化他們對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程的了解，并借此掌握不同蔬菜的成長(zhǎng)規(guī)律以及它們各自的特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

首先，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生從眾多種子中選取一些易于發(fā)芽、易于生長(zhǎng)的蔬菜種子或根莖，然后再告訴學(xué)生如何把它們科學(xué)地種植到土壤中，并且要養(yǎng)成定期澆水、施肥的好習(xí)慣。其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們?cè)诙ㄆ谟^察活動(dòng)中加深對(duì)不同蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程的了解，明白種子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等階段，以此來(lái)探尋植物生長(zhǎng)的規(guī)律和必要條件，從而有效拓展學(xué)生的認(rèn)知層面，在掌握勞動(dòng)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)生物學(xué)也有一個(gè)初步的了解。除此之外，教師還可以通過(guò)布置繪本日志的方式增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)感，加深他們對(duì)勞動(dòng)行為的記憶，并借此延伸到日常生活中，進(jìn)而提高他們的生活自理能力，形成“自己的事情自己做”的正確意識(shí)，提升勞動(dòng)的核心素養(yǎng)。

另外，教師還可以借助繪本日記指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)建成長(zhǎng)手冊(cè)，除了要記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程之外，還可以把自己對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)活動(dòng)的感悟融入其中，這種方式能夠讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)更加直觀地看到學(xué)生的成長(zhǎng)變化，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建出更具有針對(duì)性的教育方法。

（二）借助種植園提高中年級(jí)小學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任感

針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生，教師除了強(qiáng)化他們的勞動(dòng)實(shí)踐技能之外，還要借助種植活動(dòng)提升他們的勞動(dòng)責(zé)任感和自主探究能力。比如，教師可以根據(jù)不同班級(jí)的人數(shù)劃分種植園區(qū)域，使其形成各班級(jí)自給自足的責(zé)任田模式，從而增強(qiáng)小學(xué)生自主種植和自我維護(hù)的意識(shí)。

另外，教師還需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們自主勞動(dòng)的積極意識(shí)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行有效的改進(jìn)與優(yōu)化，從而加快它們生長(zhǎng)的速度。同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)播種、整地、澆水、施肥、松土、保溫、病蟲(chóng)害防治等多個(gè)重要的種植環(huán)節(jié)，從而真正強(qiáng)化他們的勞動(dòng)實(shí)踐能力，并形成較強(qiáng)的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。

除此之外，教師還要讓小學(xué)生完善勞動(dòng)教育成長(zhǎng)手冊(cè)，把自己的勞動(dòng)體會(huì)記錄下來(lái)，并借此增強(qiáng)種植園的蔬菜種植和管理能力。同時(shí)，教師還可以把學(xué)生的這種能力遷移到班級(jí)管理活動(dòng)中，根據(jù)大家真實(shí)的勞動(dòng)情況設(shè)置班級(jí)勞動(dòng)崗位，從而更好地提高小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)能力和責(zé)任感培養(yǎng)的重視。

（三）巧用種植園強(qiáng)化高年級(jí)小學(xué)生勞動(dòng)傳承意識(shí)

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)擁有了一定的勞動(dòng)能力，并形成了正確的勞動(dòng)觀念和優(yōu)秀的勞動(dòng)品德，所以，教師應(yīng)該把教育目標(biāo)放在綜合能力的提升和思想意識(shí)的培養(yǎng)上。比如，教師可以把文化知識(shí)與勞動(dòng)教育科學(xué)地結(jié)合在一起，在提升學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)，提高他們的腦力勞動(dòng)能力。另外，教師還可以利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展小組調(diào)查探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步研究蔬菜種植，并積極探索出更高效的種植方法。

除此之外，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的傳承意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展“農(nóng)耕文化知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)”“二十四節(jié)氣與農(nóng)耕的關(guān)系探究活動(dòng)”“與農(nóng)耕相關(guān)的古詩(shī)詞朗誦比賽”“蔬菜種植感悟征文活動(dòng)”來(lái)提升學(xué)生農(nóng)耕文化傳承的意識(shí)，并借此提高小學(xué)生的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。另外，教師還可以充分利用社會(huì)資源，為勞動(dòng)種植所得的收獲開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)作用的感悟，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念。

綜上所述，小學(xué)教師利用學(xué)校創(chuàng)建的種植園地開(kāi)展趣味性勞動(dòng)活動(dòng)，不僅可以提高小學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，還能更好地鍛煉他們的勞動(dòng)技能，使其掌握正確的勞動(dòng)方法，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，并借此培養(yǎng)他們優(yōu)秀的勞動(dòng)品格，使其擁有科學(xué)的勞技素養(yǎng)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。