李連梅

（福建省泉州市南安市璞山小學(xué)，福建 泉州）

小學(xué)中高年段學(xué)習(xí)難度在不斷提升，學(xué)生表現(xiàn)得有點(diǎn)無所適從，難以積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教師需要探究參與式課堂，因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的探索者，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，并且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行全面的探索。在新課程改革全面推廣的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求，希望教師在教學(xué)中可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，彰顯學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、實(shí)施參與式教學(xué)的原則

（一）尊重原則

民主與平等是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生與教師之間形成良好關(guān)系的基礎(chǔ)。假如教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生打罵、批評(píng)、傷害學(xué)生的自尊心，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，并且與教師形成對(duì)立。所以，只有尊重學(xué)生，才能促進(jìn)參與式教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）平等原則

教師與學(xué)生之間的平等溝通是促進(jìn)參與式課堂開展的主要因素。參與式教學(xué)需要保證教師與學(xué)生的平等關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來思考問題，通過換位思考來了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，保證學(xué)生與教師可以形成真正意義上的和平溝通。

（三）真誠(chéng)原則

教師需要給予學(xué)生最基本的真誠(chéng)。在課堂上教師對(duì)學(xué)生的贊美可能會(huì)影響學(xué)生的一生，因此教師需要尊重學(xué)生，在教學(xué)中仔細(xì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生肯定。學(xué)生聽到教師的肯定，就會(huì)更有上進(jìn)心，更有學(xué)習(xí)的自信。

二、參與式課堂融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)教育已經(jīng)得到了教育部門的廣泛關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升自身解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多樣化的方式開展教學(xué)，并且將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，適當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生課堂參與度。教師在運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)，需要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)來制訂合理的教學(xué)方案，落實(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭嵘龑W(xué)生的自信心。教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，應(yīng)用全新的教學(xué)模式開展教學(xué)。

三、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，難以合理運(yùn)用新理念

新理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的便利，但即使這樣，教師依然死守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形式，缺少對(duì)新理念的了解，難以有效運(yùn)用新理念。雖然講授式教學(xué)形式從古至今被不斷運(yùn)用，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制。教師所運(yùn)用的單純講授式形式導(dǎo)致學(xué)生無法理解遠(yuǎn)離生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷下降。

（二）新理念的運(yùn)用沒有達(dá)到實(shí)際的效果

大部分教師相信，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用新教育理念可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，呈現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，但是仍然無法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，課堂教學(xué)中落實(shí)在根本上可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，使學(xué)生更加全面地加深對(duì)知識(shí)的記憶，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。但是當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用呈現(xiàn)兩面性，信息技術(shù)雖然可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是如果在其中融入圖片或者視頻就會(huì)分散學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)的效果并不理想。

（三）新理念與傳統(tǒng)理念整合度不高

在實(shí)際的教學(xué)中，新理念主要集中在教師的備課以及上課當(dāng)中，學(xué)生的作業(yè)以及課后練習(xí)并沒有與新理念全面整合。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要將新理念運(yùn)用到備課與講解當(dāng)中，并且在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)廣泛運(yùn)用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合仍然停留在封閉式的環(huán)境中，由教師向?qū)W生傳遞相關(guān)的內(nèi)容，但是這樣的方式并沒有達(dá)到對(duì)信息的理解以及反饋。由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，理解出現(xiàn)了限制，同時(shí)也沒有依照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年段主體參與課堂教學(xué)措施研究

（一）新課導(dǎo)入，彰顯教學(xué)趣味性

良好的開端是成功的一半，因此，精彩的數(shù)學(xué)課堂少不了有趣的課堂導(dǎo)入。課程導(dǎo)入可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用主體參與式課堂教學(xué)進(jìn)行新課導(dǎo)入。如在教學(xué)“找規(guī)律填數(shù)字”的過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境故事：“一個(gè)商人和數(shù)學(xué)家談生意，數(shù)學(xué)家對(duì)商人說：‘我想在一個(gè)月的時(shí)間給你10 萬元，但是這個(gè)月的每一天你都要給我回扣。第一天給我1元，第二天給我2 元，以后的每天回扣是前一天的兩倍，請(qǐng)你考慮一下，如果你愿意我們就辦理公證手續(xù)。’商人不假思索地答應(yīng)了?！苯處熗ㄟ^課堂的導(dǎo)入可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們來算一算故事中的商人和數(shù)學(xué)家哪一個(gè)會(huì)獲得更高的利潤(rùn)。”在計(jì)算的過程中學(xué)生如果想要運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方式，就需要借助一些公式，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教學(xué)中，這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且輕松掌握難點(diǎn)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）探索新知識(shí)，引導(dǎo)積極思考

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是促進(jìn)學(xué)生思維鍛煉的過程，所以想要學(xué)好數(shù)學(xué)，那么就少不了有效的思考。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，思考就是促進(jìn)知識(shí)消化、吸收的過程，可以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，并且也是彰顯主觀能動(dòng)性的過程，只有積極思考才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探索全新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在教學(xué)“雞兔同籠”的應(yīng)用題過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)要求學(xué)生將解題的步驟列出來，但是現(xiàn)在教師按照科學(xué)的教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考，從而解決問題。教師可以先對(duì)學(xué)生講解題目的背景，之后再進(jìn)行思想引導(dǎo)，教師可以這樣來提問：“同學(xué)們，我們之前所學(xué)習(xí)到的方程都是簡(jiǎn)單的形式，但是在這道應(yīng)用題當(dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)未知數(shù)，我們是不是可以用列方程來解答呢？”學(xué)生通過審查題目可以發(fā)現(xiàn)題目中有兩個(gè)未知數(shù)，但是對(duì)于高階段的學(xué)生來說，他們只學(xué)習(xí)過一元一次方程，那該怎樣解決呢？之后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們可以先看看題目，雞兔共有20 只，雖然我們學(xué)過一元一次方程，但是只要說出一個(gè)未知數(shù)，另一個(gè)未知數(shù)不也可以表達(dá)出來嗎？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，可以將雞的數(shù)量設(shè)成x，那么兔的數(shù)量就可以用20-x 來表示，之后列出方程進(jìn)行解答就可以了，通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以積極參與到思考中，彰顯學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與綜合能力得到全方面的提升。

（三）教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的審題環(huán)節(jié)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生在審題環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因就是學(xué)困生注意力不集中，審題不清晰。不僅如此，審題也是解決數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)困生的審題環(huán)節(jié)，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大聲閱讀題目，引導(dǎo)學(xué)生將題目當(dāng)中的關(guān)鍵信息勾畫出來，這樣一來，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)漏題、看錯(cuò)題的問題。舉例來說，在教學(xué)“小數(shù)除法”的內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到這樣的應(yīng)用題：一只鴕鳥約重150 千克500 克，一頭豬約重123.06 千克，一只鴕鳥比一頭豬重多少千克？要想解答這類題目，應(yīng)當(dāng)明確題中的關(guān)鍵信息。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大聲閱讀，并勾畫出題中關(guān)鍵的信息。有的學(xué)生找到了鴕鳥150 千克500 克的關(guān)鍵信息，根據(jù)學(xué)生給出的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生將150 千克500 克轉(zhuǎn)化成150.5 千克。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以掌握題中的關(guān)鍵信息，從而就可以找到解題的正確答案，所以說審題環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。

（四）明確教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)

教師可以通過課堂教學(xué)，全面引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上升華對(duì)相關(guān)概念、法則、性質(zhì)以及數(shù)量關(guān)系等的掌握，并且注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、計(jì)算能力與空間能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)定上，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，在課堂教學(xué)中盡可能展示多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，保證個(gè)性化順利發(fā)展。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，教師可以在理論課程中講解有關(guān)長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的性質(zhì)有一定的了解，之后在教學(xué)活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用12 個(gè)邊長(zhǎng)為1 厘米的正方形拼接成為長(zhǎng)方形，運(yùn)用三種不同的方式進(jìn)行拼接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)出有關(guān)長(zhǎng)方形的要素與面積，之后讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，并且高效的教育模式為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。因此，在日后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用改革和發(fā)展的眼光來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。