吳鳳喜

（甘肅省蘭州市榆中縣清水驛鄉(xiāng)趙家岔小學，甘肅 榆中）

賞識教育是一種全新的教育理念和方法，將其應用于小學語文教學中，能夠極大地滿足學生的自信心，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。但要注意的是，若賞識過度很容易使學生產(chǎn)生自負心理，從而對教學效率的提高產(chǎn)生影響，因此，在小學語文教學中，教師必須要把握好賞識教育的尺度，真正做到賞罰分明，以調(diào)動學生學習積極性，提高小學語文課堂教學質(zhì)量。本文主要圍繞小學語文教學中賞識教育的應用展開探究，以期能夠為今后相關教學實踐提供參考。

一、賞識教育應用于小學語文教學的必要性

（一）有助于學生的個性化發(fā)展

小學生的大部分時間是在家庭和學校當中度過，無論是家庭氛圍還是班級氛圍，都會對學生成長產(chǎn)生至關重要的影響，每個學生都有著不同的家庭背景、性格愛好和成長環(huán)境，因此在個性方面也會存在很大差異。與此同時，由于小學階段的學生可塑性較強，從而也要求教師能夠結合學生的不同特征開展賞識教育，通過這種方式，不僅有助于形成良好的班級氛圍，讓學生之間相互鼓勵、相互學習，同時也能夠促進小學生的個性化發(fā)展，為其提供一個健康的成長環(huán)境[1]。

（二）有助于營造良好的學習氛圍

立足心理學視角，小學生更加希望得到家長以及教師的肯定和鼓勵，尤其是作為教師，必須要改變傳統(tǒng)意義上刻板、嚴肅的形象，只有這樣才能拉近與學生之間的關系和距離，使學生將各種不良心理因素排除，形成正確的思想價值觀。在小學生的日常生活中，漢語是最基本的語言，通過在語文課堂當中實施賞識教育，不僅能夠提高學生的語言水平，同時還能營造出輕松、愉悅的學習氛圍，這對學生身心的全面健康發(fā)展很有幫助。

（三）有助于學生形成正確的價值觀念

小學階段的各種教育活動對學生身心健康發(fā)展意義重大，這主要是因為小學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，語文屬于基礎性學科，直接影響學生的身心發(fā)育，通過賞識教育不僅能夠提高教育效果，也能幫助學生形成正確“三觀”。小學生對于外界事物擁有較強的好奇心，但受到認知能力、行為能力等的影響和限制，往往很難做出正確選擇和判斷，而這也會對學生的自信心造成影響，甚至還會走上錯誤的發(fā)展道路，但通過賞識教育在小學語文教學中的實施，就能夠幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣。教師的積極鼓勵和評價還能夠讓學生明確自己的錯誤，并及時矯正，形成良好的生活習慣和正確的價值觀，為小學生的健康成長和發(fā)展奠定良好基礎[2]。

二、在小學語文教學中實施賞識教育的有效途徑

（一）理性賞識，以免學生產(chǎn)生自負心理

在小學語文教學中實施賞識教育至關重要，但要引起廣大教師重視的是，如果對學生賞識過度，就容易使學生產(chǎn)生自負心理，從而降低其學習質(zhì)量和效率。在人的一生當中賞識的力量無可替代，但如果在沒有付出任何努力就輕松獲得贊許的情況下，就會讓人不珍惜努力成果，甚至還會產(chǎn)生自負心理。在小學語文教學當中，如果教師經(jīng)常采取一些不切實際的夸贊和賞識，不僅不能調(diào)動學生的學習興趣和探索欲望，還會使其出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，不認真對待學習，喪失進取心，對當前的學習以及日后工作報以敷衍態(tài)度，不利于學生的發(fā)展和成長。尤其是對于很多內(nèi)心敏感的學生和教師，對其賞識過度他們就會認為教師只是在遷就自己，并不是真心實意的夸贊，而這也將會加重學生的自卑感。鑒于上述情況，在今后的小學語文教學中，教師必須要理性、適當?shù)刭p識學生，同時還要在理性思考下激勵學生，以免由于賞識過度而讓學生出現(xiàn)自負心理。對于學生的反饋信息，教師必須要從客觀角度入手給予評價，幫助學生明確自己的努力方向，與此同時，教師不能只通過一些情感判斷對學生進行賞識，而是要結合實際情況對其進行深入點評，使學生能夠意識到自己的缺點和優(yōu)勢，從而在今后的學習當中及時改正，將優(yōu)點發(fā)揚光大。例如，在學習古詩詞的過程中，對于那些背誦比較吃力的學生，教師可適當對其進行理性激勵，肯定學生的點滴進步，使學生能夠感受到教師賞識的力量，而對于那些能夠輕松背誦出古詩詞的學生，就要謹慎賞識、理性點評，使學生能夠再接再厲，以免產(chǎn)生自負心理。

（二）在教學實踐中巧妙搭建賞識舞臺

課堂是學生獲取知識、提高能力的主要渠道，教師在對學生進行賞識的過程中，也要立足課堂實踐，為學生搭建起賞識的平臺，使學生能夠感受到來自教師賞識的力量，樹立學習自信。在實踐教學當中，教師要鼓勵和引導學生勇敢發(fā)言，即便學生表達并不完美，教師也要及時地給予贊揚和肯定，以免挫傷學生的自信心。例如，在教學《長征》時，教師可引導學生參加配樂朗讀比賽，看誰能夠?qū)⒓t軍那種不畏艱難、迎難而上的氣勢讀出來。每一位同學都躍躍欲試，在激揚振奮的音樂中認真朗讀，與此同時，教師還要借助各種多媒體設備為學生播放紅軍長征的情形，如翻越五嶺山脈、強渡大渡河、過草地、爬雪山等。學生聲情并茂地朗讀，就像是話劇舞臺上的演員，教師可借助這一舞臺對學生進行賞識和贊揚，通過讓學生在舞臺當中表現(xiàn)自我，也能提高學生的朗讀水平，在潛移默化的過程中增強學生的自信心，讓學生更加全面地認識自我，在教師的贊賞聲中認真學習，提高學習質(zhì)量和效率[3]。

（三）給予學生更多的尊重和關愛

在小學語文教學中實施賞識教育還要求教師給予學生更多的尊重和關愛。新課程標準要求小學生在學習語文的過程中能夠結合自己的理解和興趣愛好，充分發(fā)揮自身主觀能動性，對知識進行學習和創(chuàng)造，賦予語文知識全新的內(nèi)涵。現(xiàn)代化的小學語文教學不能只停留在傳統(tǒng)認知范圍內(nèi)，還要擴展到學生的人格發(fā)展以及情感發(fā)展領域，以充分凸顯學生在課堂教學當中的價值。小學語文課堂不僅是傳授知識的重要場所，更是培養(yǎng)學生各方面能力和素養(yǎng)的重要媒介，因此，在實踐教學當中，教師必須要給予學生更多的尊重和關愛，重點關注每一位學生的課堂表現(xiàn)。尊重和關愛也是實施賞識教育的前提和基礎，教師只有真正做到尊重和關愛學生，才能為其健康成長提供動力。在學生出現(xiàn)錯誤時，教師一定不要急于反駁和教導，而是要循循善誘，善于站在學生的立場思考問題，只有這樣才能讓學生更好地克服問題，獲得真正的成長。例如，在學習古詩詞的過程中，雖然學生在幼兒園階段也接觸過這方面的知識，但由于了解較少，在古詩詞學習方面難免會遇到困難，面對學生出現(xiàn)的問題，教師不能一味苛責，而是要給予更多的尊重和關愛，理解學生的難處和苦惱，同時還要更有耐心，循序漸進地開展教學。例如，首先可讓學生熟練朗讀古詩詞，其次再過渡到對古詩詞內(nèi)涵的理解，最后再讓學生嘗試對古詩詞進行背誦，每個不同的學習環(huán)節(jié)都要做好引導，對學生的點滴進步及時給予贊揚，使學生能夠?qū)旁娫~學習保持自信心。對于在學習方面有困難的學生，教師可在課后幫助補習，使其盡快追上其他同學的步伐，讓學生感受到來自教師的尊重和關愛[4]。

（四）借助課外作業(yè)，合理實施賞識教育

成功既能帶給人極大的滿足感，同時也能轉化為行動力，因此，在小學語文教學中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和尋找學生的閃光點，為其創(chuàng)造“成功”機遇，使學生能夠感受到賞識的力量。特別是班級當中的后進生，在學習完某些生字之后，教師可以讓學生利用課余時間進行生字練習，并將自己學會的生字工工整整地寫在作業(yè)本上，由教師進行檢查。在檢查的過程中，教師尤其要關注后進生的表現(xiàn)。例如，可以在評語上寫：寫得不錯，繼續(xù)保持，通過這種方式對學生進行賞識，不僅能夠讓學生重拾學習信心，同時也有助于其學習成績的提高。在作文教學中，教師可以讓學生分成不同小組，小組成員分別完成各自工作，共同完成一篇文章的寫作，教師也要借此機會對優(yōu)秀文章進行贊揚，并在班級中進行展示，讓學生體驗到成功的快樂，在教師的賞識當中不斷完善自我。

綜上所述，文章主要對賞識教育在小學語文教學中的實施途徑展開探究，對小學生而言，實施賞識教育至關重要，不僅能夠幫助學生建立自信，同時也有利于學生身心全面健康發(fā)展，但要注意的是，教師在賞識學生的過程中，一定要把握好分寸和尺度，以免學生出現(xiàn)自負心理，這樣才能最大限度發(fā)揮出賞識教育的重要作用和價值，讓學生在賞識當中不斷完善自我。