關(guān)敬東
(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)天字小學(xué),甘肅 白銀)
在小學(xué)生教育教學(xué)工作的開展上,教師在學(xué)生教育教學(xué)的過程中,是否能真正把握小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生出色的知識學(xué)習(xí)能力,對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)有很關(guān)鍵的作用。在日常的教育教學(xué)工作中,教師要始終重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),并采取科學(xué)有效的措施,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是目前小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一。中國有著悠久的文化歷史,從中華文字誕生開始,就有文言文。所以文言文發(fā)展至今,已有幾千年的歷史。作為中華傳統(tǒng)文化十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分之一,文言文有著綿長的意蘊。作為華夏子孫,有義務(wù)繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)民族文化。
所謂文言文,是指立足古漢語基礎(chǔ)上,通過不斷的文字加工和錘煉最終獲取的書面語。所以文言文實際上是古代的一種書面語言。相較于白話文來說,文言文最突出的特點是在寫作過程中使用的是古代的語言文字表達技巧。所以在進行文言文作品創(chuàng)作上,創(chuàng)作者十分重視典故的引入,強調(diào)的是駢驪對仗、音律工整。
結(jié)合當(dāng)前我國既有的文言文作品來說,其包含了策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。為了方便閱讀文言文作品,人們一般會在整理文言文作品的過程中,用標(biāo)點符號來進行斷句。但是考慮到很多文言文作品在撰寫上,一般使用的是古代漢字。但當(dāng)前人們習(xí)慣使用白話文,加上文言文作品的歷史底蘊十分厚重,因此在閱讀文言文時,會顯得十分晦澀。正因如此,現(xiàn)代學(xué)生在進行文言文閱讀時,會有較高的學(xué)習(xí)難度。為此在進行文言文的教學(xué)上,教師要重視激發(fā)學(xué)生對文言文作品的學(xué)習(xí)興趣,盡可能使小學(xué)生深入到文言文知識的學(xué)習(xí)中。
文言文在整體語言上具有凝練含蓄的特點,因此對于初步接觸文言文的小學(xué)生而言,其在閱讀古文的過程中將具有一定的障礙,在部編版小學(xué)語文教材中僅僅在中、高年段設(shè)置了多篇文言文課文,其中分別是三年級的《司馬光》《守株待兔》,四年級的《精衛(wèi)填?!贰锻跞植蝗〉琅岳睢贰赌椅炓棺x》《鐵杵成針》,五年級的《自相矛盾》《楊氏之子》,六年級的《伯牙鼓琴》《學(xué)戴嵩畫?!贰秾W(xué)弈》和《兩小兒辯日》??紤]到小學(xué)生的認(rèn)知能力特點,教材在篇幅的設(shè)計上主要呈現(xiàn)短小精悍的特點。
文言文主要是基于古代漢語習(xí)慣而改造的書面語言,在短小的篇幅里,可以顯示出更多的聰明才智,如《楊氏之子》一文中,它的主要特征是句子短小、假字多、生僻字少,但在數(shù)量不多的情況下,將整個故事的脈絡(luò)都展現(xiàn)了出來。同時,文言文在語音的分布上也表現(xiàn)出了節(jié)奏感,而且對詞義的理解要求更高。
從題材上來看,《楊氏之子》《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等作品,都包含了兒童“人設(shè)”,這就讓整個內(nèi)容更適合小學(xué)生的身心發(fā)展,楊氏子的聰明才智、學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、兩個孩子的斗嘴,老師都要挖掘出其中的趣味性,從而讓學(xué)生更好地了解文言文的含義。《伯牙鼓琴》也能充分表達出知音的情緒,從而促進學(xué)生對心境的理解。
“興趣是最好的老師”,這也意味著在小學(xué)生文言文教學(xué)上,教師要尤其關(guān)注小學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。唯有充分培養(yǎng)小學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣,才能促使小學(xué)生在文言文知識學(xué)習(xí)上,能有更出色的驅(qū)動力。
當(dāng)前來說,無論是日常生活中的交流,還是知識學(xué)習(xí)過程中的交流,人們使用的都是白話文。白話文簡單易懂,有更清晰的內(nèi)容表達效果。文言文行文簡練,言文分離。從目前小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來說,顯然在日常知識學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生接觸文言文的機會較少??紤]到文言文本身內(nèi)容晦澀,導(dǎo)致很多小學(xué)生在文言文知識的學(xué)習(xí)上會有較高的恐懼心理,一提到文言文學(xué)習(xí),小學(xué)生的內(nèi)心就會不由自主地產(chǎn)生排斥感。所以在引導(dǎo)小學(xué)生進行文言文知識學(xué)習(xí)時,前提是要緩解小學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼感。
首先,教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行文言文知識學(xué)習(xí)時,可以充分利用一些趣味書籍,凸顯文言文作品的魅力,并在此基礎(chǔ)上,吸引小學(xué)生投入文言文知識的學(xué)習(xí)中。目前很多小學(xué)生閱讀的課外書籍中,有一些使用文言文進行了趣味故事以及趣味知識的記載,并在這些內(nèi)容下面用白話文來翻譯故事內(nèi)容。教師在小學(xué)生文言文興趣培養(yǎng)上可以充分借用這些作品,激發(fā)小學(xué)生對文言文知識學(xué)習(xí)的興趣。在教育引導(dǎo)的過程中,教師要讓小學(xué)生了解在古代,文言文和我們所使用的白話文一樣,是一種人們?nèi)粘贤?、交流的語言。所以在引導(dǎo)小學(xué)生進行文言文知識學(xué)習(xí)時,教師要讓小學(xué)生充分了解文言文和白話文僅僅是語言表達方式的差異,進行文言文閱讀并非是十分艱難的事情。
其次,教師在培養(yǎng)小學(xué)生文言文知識學(xué)習(xí)興趣時,可以借助一些有出色教育意義的音視頻來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的興趣。在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文言文的過程中,教師可以通過逐步講解的方式,讓小學(xué)生感受文言文的魅力所在,如曾經(jīng)備受關(guān)注的中國詩詞大會就是最好的教學(xué)素材。教師可以給小學(xué)生播放中國詩詞大會的視頻,讓小學(xué)生從屏幕中感受每一名參賽選手身上所散發(fā)的濃郁書香,了解文字帶給我們的感觸。通過為小學(xué)生進行音視頻作品的播放,從而激發(fā)小學(xué)生對文言文知識學(xué)習(xí)的興趣。
人們只有期待美,才能不遺余力地發(fā)現(xiàn)美。對于小學(xué)生文言文教學(xué)來說,也是同樣的道理。教師在培養(yǎng)小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣時,首先要讓小學(xué)生喜歡文言文。唯有喜歡,才能使小學(xué)生積極投入文言文知識的學(xué)習(xí)中。
首先,教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的興趣時,可以為小學(xué)生播放文言文的相關(guān)音視頻,并借助多媒體引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文言文作品。通過音視頻的播放,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的興趣。
其次,教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣時,可以立足小學(xué)生的具體情況,為小學(xué)生提供盡可能多的文言文閱讀和翻譯活動。文言文承載的是中國豐厚的文化底蘊。教師通過為小學(xué)生創(chuàng)造文言文閱讀和翻譯的機會,讓小學(xué)生在文言文閱讀和翻譯過程中,充分感知和揣摩文言文作品中蘊含的豐富文化,由此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的興趣。
教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識時,首先要重視學(xué)生出色的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。出色的學(xué)習(xí)能力可以促使小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上,取得更出色的知識學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)小學(xué)生文言文知識學(xué)習(xí)能力方面,教師要做到:
中國有句古話“磨刀不誤砍柴工”。在學(xué)習(xí)文言文知識時,也是同樣的道理。教師要考慮到文言文晦澀難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有較高的復(fù)雜性。為此教師在培養(yǎng)小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力時,可以從字、詞、句、段、篇角度出發(fā),逐步培養(yǎng)小學(xué)生出色的文言文學(xué)習(xí)能力。
首先,文言文實際上就是很多古文字的集合體。教師為了讓小學(xué)生能出色完成文言文作品的學(xué)習(xí),前提是引導(dǎo)小學(xué)生做好古文字和古字詞的積累。在教育引導(dǎo)上,教師可以通過講解、講授的方式讓小學(xué)生掌握豐富的古今異義詞、實詞、虛詞等。由于小學(xué)生知識儲備量有限,所以教師在教學(xué)上,可以采取逐步深入的方式進行古文字、古字詞的教學(xué)和講解。
其次,在文言文作品中,存在較多復(fù)雜的句式。所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生文言文閱讀能力時,還要引導(dǎo)小學(xué)生掌握文言文的基本句式。
最后,考慮到小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力情況,一般在小學(xué)階段規(guī)劃的文言文都是一些相對簡單的作品。所以教師在教學(xué)時,可以帶領(lǐng)小學(xué)生逐句深入地進行作品的解讀。教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時,實際上也是在向小學(xué)生傳授學(xué)習(xí)文言文作品的方式方法,培養(yǎng)小學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)思維。
有道是:“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下。”“千里之堤,潰于蟻穴?!比魏瘟孔冊谶_到一定程度后,必然會引起質(zhì)變。所以在小學(xué)文言文教學(xué)上,教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。通過不斷積累,促使小學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上逐步實現(xiàn)能力的提升。
首先,要重視培育良好的積累習(xí)慣。教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識上,要通過科學(xué)的引導(dǎo),讓小學(xué)生不斷深化文言文知識積累底蘊?;诖耍_保小學(xué)生在教師的帶動下,積累豐富的文言文基礎(chǔ)知識,并能利用自己積累的知識,自主完成文言文作品的閱讀和翻譯。
其次,要重視方式方法的合理采用。教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識上,最關(guān)鍵的是要教授學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方式方法。通過在小學(xué)階段引導(dǎo)小學(xué)生積累文言文知識,促使小學(xué)生擁有良好的知識積累習(xí)慣。
綜上所述,培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力是需要教師在日常學(xué)習(xí)和生活中積極實踐的。作為一名教師,一定要為正處于學(xué)習(xí)萌芽階段的小學(xué)生做好啟明星和航燈的作用。