王叢慧

（江蘇省蘇州市張家港市外國語學校，江蘇 蘇州）

伴隨著信息化趨勢的發(fā)展，信息技術在小學教育階段的重要性也越來越突出。作為小學教育未來發(fā)展的重要“指向標”之一，小學信息技術教師必須致力于培養(yǎng)小學生良好的現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)。而對于小學階段的學生來說，興趣往往是他們學習道路上的助力劑。小學信息技術課堂上的單調性和枯燥性往往使很多小學生失去了學習的興趣，因而對小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也往往不盡如人意。如何在小學信息技術課堂上多樣化地進行教學，幫助小學生在掌握好理論知識和鍛煉出較高的操作技能基礎上，不斷提高自己的綜合信息技術素養(yǎng)，成為人們研究的重點問題。

一、在小學信息技術課堂上激發(fā)學生興趣的重要性

（一）有利于提升小學信息技術教學的整體質量

小學信息技術教學的許多理論知識都是機械、枯燥、單調的，所以如果學生不能主動地了解和學習現(xiàn)代信息技術的話，就會使學習效果大打折扣，進而影響整體的信息技術學習成果。理論知識學習是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是基礎環(huán)節(jié)。因此，信息技術教師想要從整體上提升信息技術教學的質量和水平，就要重視對學生理論知識的傳授。對于小學階段的學生來說，他們會主動去做的事情往往是他們自己發(fā)自內心喜歡的事情。所以，激發(fā)小學生對信息技術的學習興趣，有利于他們主動、積極地探索關于信息技術的一些知識點，并在此基礎上形成較強的操作技能和較高的信息技術素養(yǎng)。

（二）有利于活躍信息技術課堂氛圍，提高教學效率

當小學生的興趣被“點燃”時，課堂氣氛往往也會被帶動得更加活躍。一方面，在這樣的環(huán)境下，學生能夠在更短的時間內掌握教師所傳授的知識，教師也能更快、更有效地實現(xiàn)自己的教學目標。所以，學生在課堂上對信息技術的學習興趣越濃厚，教師的教學往往也會更有效率。另一方面，越是輕松、愉悅的信息技術課堂氛圍，越有利于拉近教師和學生之間的距離，一些問題和想法就能夠得到及時的溝通和反饋。因而，教師可以在教學的過程中更加真實地了解學生的學習需求和差異，得到學生給予的學習反饋。因而，從某種程度上來說，激發(fā)學生的學習興趣，調動信息技術課堂氛圍也有利于更好地實現(xiàn)教學相長。

二、當下在小學信息技術課堂上普遍存在的問題

想要豐富和完善小學階段的現(xiàn)代信息技術教學策略，激發(fā)小學生對信息技術這門課程的興趣，教師首先要分析在信息技術課堂上常見的一些問題，然后才能更好地制定激趣策略。

（一）信息技術教學材料內容單調、枯燥

教學材料是整個信息教育階段的重要因素之一，是教師和學生之間溝通和對話的“橋梁”。因而，選擇教學材料是一個很重要的環(huán)節(jié)，因為教材內容往往會對整個小學現(xiàn)代信息技術教學的水平和效果起著直接的作用。然而，當下許多小學信息技術教學材料都存在著內容枯燥、形式單一等弊端，即便是有些作為教學材料“主角”的課程教材也會存在這樣的現(xiàn)象。除此之外，教學材料的內容是否符合不同年級小學生的心理特點、興趣愛好和學習需求，這也是十分值得注意的問題。實現(xiàn)和滿足信息技術教學材料內容的多樣性和趣味性也是有條件的，并非盲目的。然而，有些信息技術教學材料是單純地為了滿足趣味性要求而進行調整和完善，實際可能與小學生的興趣愛好存在一定的偏差。究其原因，這與教師所掌握的、可被利用的信息技術教學資源不夠豐富存在一定的關系。當下，有部分教師掌握的能夠供信息技術課堂教學整合的資源比較少，不能夠很好地滿足小學生學習的要求，所以也就不能夠有效地補充教學材料的內容。所以，想要解決當下小學信息技術課堂僵化的問題，有效培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，就要重視對教學材料的選擇。

（二）教學方法存在單一化弊端，適切性較低

如何選擇合適的教學方法，讓它為小學信息技術課堂教學更好地服務，這也是一門藝術，需要小學教師有較強的選擇和整改能力，這樣小學信息技術教學才能達到理想的效果。但是，當下部分小學信息教師仍然在理論課堂上單調地使用講授法，在實踐課程上也是采取教師示范、學生操作的方法。詳細來說，教學方法的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，除了教學方法單一、僵化之外，還體現(xiàn)在教學方法不適合學生學習需求和心理特點，與有些信息技術課堂之間的適切性較低。究其原因，一方面，部分信息技術教師接觸和學習到了一些比較先進的教學方法，但卻不知道怎么將這些教學方法與已有的教學資源聯(lián)系起來；另一方面，教師在運用教學方法時不能夠秉持“拿來主義”，而是要針對學生的特點和需求對教學方法進行修改或完善，如此才能保證教學方法與學生、教學內容之間具有較高的適切性。

（三）學生的學習效率有待進一步提高

既然小學階段的信息技術內容本身就存在單調、枯燥的弊端，那么學生在學習的過程中就應該更加具有主動性和積極性。然而，當下有很多小學生的學習興趣缺失，在信息技術的學習過程中逐漸陷入被動狀態(tài)，導致學習效率逐漸降低。由此可見，學生學習信息技術這門課程中的狀態(tài)直接影響著其最終的學習效果，也影響著他們信息技術素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生的學習狀態(tài)既與其自身的習慣和態(tài)度有關，也與教師的方法、學習的內容、學習的環(huán)境等因素有密切的關系。因而，分析這一問題背后的主客觀因素，積極制定策略去提高小學生的信息技術學習效率是許多一線教師應該關注的首要問題。

三、實現(xiàn)教學策略多元化、激發(fā)小學生學習興趣的有效策略

針對前文提到的當下在小學信息技術課堂中存在的教材內容、教學方法、學生等方面的問題，需要有針對性地去分析和解決。因而，本文接下來就針對這三個方面的問題分析解決的策略和途徑。

（一）完善整合信息技術資源，豐富教材內容

文中提到的教學材料不僅僅局限于教育部制定的教科書，也包括各種在學習過程中可能會用到的材料和資源，不過教科書作為“主角”應該得到更多的關注和重視。教師要根據教科書中既定的內容，選擇合適的、有趣味性的教學資源和材料進行補充。所以，教師要拓寬途徑，積極尋找可被用于信息技術課堂教學的資源，因為若是沒有完整的、有效的信息技術資源本體，那么豐富教材內容可能就像無源之水，難以實現(xiàn)。如今，部分小學為了解決在信息技術教學中存在的各種問題，積極開展形式、種類豐富多樣的校園網站和信息技術應用軟件，教師可以在這些網站和平臺上瀏覽和下載各種資源，然后選擇合適的資源作為教學材料。例如，在教學蘇科版三年級教材中關于“鼠標、鍵盤的操作”這一重點內容時，教師為了避免理論知識復雜、單調的弊端，可以去網站上尋找一些像順口溜、視頻動畫等幫助速記的資源內容，提起學生對鼠標、鍵盤操作的興趣。但是需要注意的是，雖然校園開設的這些平臺是教師獲取信息技術資源的良好途徑，但若是這些平臺缺乏管理，會導致教師接觸到的資源參差不齊，失去了開設網站平臺的原本意義。

（二）創(chuàng)設良好的信息技術教學情境

雖然小學信息技術教學內容不像語文那樣比較具有感染性和多樣性，但是小學信息技術課堂同樣也需要教師創(chuàng)設一定的教學情境，烘托出輕松、愉悅的教學氛圍。信息技術內容與學生的日常生活以及未來的工作都有很大的聯(lián)系，所以教師可以借助一些學生比較熟悉的內容來創(chuàng)設情境，進而激發(fā)學生在課堂上的學習興趣。首先，導入環(huán)節(jié)在小學信息技術課堂上十分關鍵，因為這是激發(fā)學生學習興趣的關鍵時刻。信息技術教師可以借助視頻、微課、音樂、動畫或者游戲等形式來激發(fā)學生興趣。在創(chuàng)設情境的過程中，教師不僅可以根據教材內容搜集相關組合圖片、剪輯音視頻，也可以根據教材中的“探究園”“實踐園”“成果欄”等板塊選擇創(chuàng)設的形式。其次，在課堂結尾處，教師也可以抓住關鍵時刻以幽默風趣的語言、有趣的音視頻、色彩鮮明的圖片等及時幫助學生總結和掌握，同時也能夠將注意力逐漸分散的學生重新喚回到課堂上。總之，通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生興趣，幫助學生集中注意力，這一教學方法是比較適合小學生的學習特點的，同時也能夠有效解決信息技術理論知識枯燥、煩瑣的問題。

（三）設置多樣性的教學任務，提高學生的學習效率

教學任務是驅動學習者進行更高效率學習的有效手段，因而，信息技術教師也可以在教學的過程中或者課下設置一定的教學任務來幫助學生提高學習效率。但是，信息技術教學任務的設置并不是盲目的，需要教師提前了解班級學生的整體學習需求、層次等因素，精心地、有針對性地設計信息技術教學任務。例如，同樣是在學習關于鍵盤操作的內容，教師第一天可以布置認識鍵盤的任務，學生只要了解并掌握了鍵盤上每一個鍵的內容和功能即可，第二天則讓學生操作鍵盤并且可以自由玩轉鍵盤，讓學生爭取打字又快又準，在最短的時間內實現(xiàn)盲打等?？傊?，教師在布置任務時也要循序漸進，讓學生在打牢基礎的前提下快速提高。而且，教學任務的設置不僅在于要對學生形成驅動作用，幫助學生提高學習的效率，還在于它能夠激發(fā)小學生的挑戰(zhàn)心理。所以，教學任務的設置不僅要以學習的內容為依據，教師也要考查并結合學生在特定階段獨特的學習心理特點，這樣的學習任務才能夠更好地發(fā)揮作用。

綜上所述，在小學階段的信息技術課堂上，學生的學習興趣往往與學習成果直接關聯(lián)，而學生的學習興趣又在很大程度上要靠教師有效的教學方法來激發(fā)和引導。所以，努力豐富信息技術的教學策略，讓信息技術教學在學生面前保持新穎性，這是培養(yǎng)小學生良好的信息技術素養(yǎng)的必經之路。從豐富教材內容、完善教學方法、改善學生學習狀態(tài)等方面入手，能夠有效地解決當下在小學信息技術教學中存在的問題，也能夠推動小學信息技術課堂不斷往更加高效的軌道發(fā)展。