劉會（山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 255000）

陶行知先生曾經(jīng)指出：“人為什么要用文化？是要滿足我們?nèi)松挠?，滿足我們生活的需要?！庇⒄Z作為一門人文學(xué)科，包含工具屬性和人文屬性，民族和國家的不同決定了文化背景的不同，其中語言文化和社會文化有著密切的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了英語的人文屬性，而隨著新課改的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，重視學(xué)科人文屬性已經(jīng)成為一種共識。為此，在初中英語教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)要求挖掘教材中的文化元素，發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

一、循序漸進(jìn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，逐步提升英語文化品格

英語既是學(xué)生認(rèn)識世界的一種語言工具，同時英語自己更代表一種文化。在英語教學(xué)過程中要把文化作為教學(xué)的重要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化的特點以及與中國文化的差異，教育學(xué)生要理解他國文化，并且尊重他國文化，持公平公正的態(tài)度對待不同文化，這樣學(xué)生才能正確使用英語表達(dá)自己的想法和觀點。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。時態(tài)變化是英語的重要語法知識，包括將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時和過去時等，不同時態(tài)下動詞的形式會發(fā)生相應(yīng)變化，所以了解時態(tài)變化規(guī)律是第一步，然后再熟練掌握單詞知識，達(dá)到提升語言能力的目的。例如，為了 掌 握return、promise、neither、include、follow、depend、become、across這些單詞的含義與用法，可以采用互動教學(xué)方式，如口語交際、分角色朗讀、辯論賽和互動問答等，給學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會，一方面加深學(xué)生對單詞含義的理解，另一方面也能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。另外，教師還要鼓勵學(xué)生開展課后強(qiáng)化訓(xùn)練，如書面寫作、短語改錯和選詞填空等方式，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不斷接觸新的文化信息，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思維能力去衡量新文化，正確辨別哪些是優(yōu)秀文化，逐漸形成正確的價值觀和文化觀念。最后，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。文化與文化是相互獨(dú)立的，雖有相同之處卻具有獨(dú)立的文化品格，學(xué)生要在接觸新文化的過程中正確認(rèn)識文化與文化之間的不同，兼容并蓄和包容差異，鑒別不同文化的優(yōu)點和缺點，學(xué)習(xí)可取之處，培養(yǎng)自身的文化品格。

二、了解英語歷史文化，有效提高文化品格

學(xué)習(xí)英語首先要了解英語發(fā)展的歷史以及文化含義，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解，提高語言運(yùn)用能力和文化品格。初中英語知識難度相對較低，學(xué)生接觸最多的還是基礎(chǔ)知識，這個階段學(xué)生更有精力和興趣了解英語這門語言的發(fā)展歷史和蘊(yùn)含的文化。理論知識學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以提高英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)語言也具有非常大的幫助。語言自身就是一種文化，只有深入挖掘語言背后隱藏的文化內(nèi)涵，學(xué)生才能靈活運(yùn)用語言表述自己的想法和意見，提升跨文化交流能力，這對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升具有積極的幫助。

學(xué)習(xí)文化知識不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握英語語言的含義和應(yīng)用方法，提高學(xué)生英語綜合水平，同時還能開闊視野，學(xué)生也會有意識地參加社會活動讓自己的假期生活更加豐富多彩。

三、挖掘詞匯成語內(nèi)涵，實現(xiàn)文化教學(xué)目標(biāo)

在英語詞匯成語中包含豐富的文化內(nèi)涵，要善于挖掘其中的文化內(nèi)涵，豐富文化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)文化品格培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，提到詞匯cheese cake，很多學(xué)生會想到奶酪蛋糕的意識，卻不知道cheese cake還有形容女性健康美麗的含義；提到詞匯restroom，學(xué)生想到的是“休息室”，但這個詞匯還可以借指公共場合內(nèi)的“洗手間”。此外，還有很多中文成語也有對應(yīng)的英語詞匯，如面對事實to face the music、班門弄斧to teach ones grandmother to suck eggs。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯成語時，不僅要學(xué)習(xí)詞匯本身含義，還要了解詞匯的來源和形式，挖掘詞匯具有的文化內(nèi)涵，掌握詞匯具體使用方法。因為很多詞匯的含義無法從字面上獲取，如the last straw，直譯為“最后一根稻草”，在英語文化中具有讓人和使人崩潰的含義，但在漢語文化中表示“最后的希望”。所以中西方文化的差異決定了詞匯使用的不同，只有理解了詞匯含義才能正確使用詞匯表達(dá)自己的觀點和想法，提高語言表達(dá)能力。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘詞匯成語中的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生文化知識，提高學(xué)生的文化品格，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、用閱讀與寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

英語閱讀和英語寫作是英語學(xué)習(xí)中非常重要的兩個部分，二者相輔相成，通過閱讀與寫作不僅可以提高學(xué)生英語綜合水平，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生英語文化品格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多學(xué)生認(rèn)為英語寫作難度較高，經(jīng)常遇到無從下筆的情況，甚至?xí)y用詞組句式，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，影響寫作的質(zhì)量。究其原因還是因為學(xué)生沒有充足的閱讀量，腦海中儲備的詞匯和句型知識比較匱乏，導(dǎo)致在寫作時無資源可用。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，給學(xué)生推薦好的英語作品，開闊學(xué)生視野和增長他們見識，讓學(xué)生在寫作時邏輯清晰和結(jié)構(gòu)明確，從而提高寫作水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化品格的目的。

例如，在以My Home Town為主題寫作訓(xùn)練時引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你的好朋友下個月來看你，你要向你朋友介紹你生活的美麗家鄉(xiāng)，包括傳統(tǒng)民俗、美食特長、風(fēng)土人情和名勝古跡等，鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗寫一篇英語短文，帶領(lǐng)好朋友感受家鄉(xiāng)的魅力。在寫作過程中要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系閱讀過的文章，可以模仿其寫作方式和手法，加入自己的生活經(jīng)歷，確保詞匯和句型的正確性，保證文章結(jié)構(gòu)清晰。這樣，學(xué)生在寫作時就不會無從下手，也不會出現(xiàn)詞匯匱乏的情況，從而提高學(xué)生的寫作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，可以鼓勵學(xué)生描述我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，和西方文化進(jìn)行對比，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，實現(xiàn)發(fā)揚(yáng)傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。初中英語教材選材廣泛，文本體裁豐富多樣，包括書信、日記、議論文、說明文、記敘文和詩歌。無論是體育、地理、天文還是旅游和友誼都有所涉及，具備很強(qiáng)的實用性和代表性，學(xué)生要反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本寫作手法，分析寫作技巧，為寫作積累豐富的素材，同時也在這個過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

總之，在學(xué)習(xí)語言過程中，教師必須深入了解這門語言所在國家的社會文化，和自己國家的文化進(jìn)行對比，了解兩者之間文化的差異，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言，加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生文化意識品格，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。