李海林

問題導(dǎo)學(xué)法指以學(xué)生為主體，以問題為主線，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生去探究、解決問題，促使學(xué)生掌握知識、提高能力的教學(xué)方法。將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，不僅是新課標(biāo)的要求，也有助于英語核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的順利落地。

1.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題

問題是問題導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。問題導(dǎo)學(xué)法中的問題要想真正起到啟發(fā)智力、促進(jìn)思考、激發(fā)潛力的作用，需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，需要教師從學(xué)生出發(fā)去設(shè)計問題。

例如，在學(xué)習(xí)“Travelling”一課時，這一課語法教學(xué)的重點為“have/has gone to”“have/has been”的用法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出課文中出現(xiàn)的生詞或詞組，看“have/has gone to”“have/has been”分別是在什么情況下運用的。然后切入正題：教師出示有關(guān)八達(dá)嶺長城、蘇州園林、柬埔寨吳哥窟、印度泰姬陵等旅游景點、旅游勝地的圖片，學(xué)生觀看后思考并回答問題：Do you like travelling? Do you know any places of interest in the world? Can you tell which country these tourist attractions belong to? Which places of interest have you been to? Where do you want to go on holiday? Where have you traveled? 你知道have/has been to 和have/has gone to 有 什 么 區(qū)別嗎？這種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的、層次分明的問題，可以讓學(xué)生由淺入深地思考問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重點語法知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題，開展探究性學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份去學(xué)習(xí)，因此，問題導(dǎo)學(xué)法具有一定的開放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、創(chuàng)新的能力。問題導(dǎo)學(xué)法中的“導(dǎo)”，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，既要認(rèn)識到問題設(shè)計的重要性，還要注意問題的“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)思”作用。

例如，在學(xué)習(xí)“Good manners”一課時，為了讓學(xué)生了解“how+動詞不定式”的用法，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀對話，了解英國禮儀。然后出示一些帶有對比性質(zhì)的圖片“Good manners in the UK and China”，之后讓學(xué)生思考問題：What are the pictures about? What is the difference between Chinese politeness and British politeness? In China，when other people have a happy event，how to greet people? When people first meet，how to start a conversation?How to behave in public places that need to queue up and be quiet?When there are old people at home，how to behave when eating?“how+to do”可以變換成什么形式? If you want to go to the UK，you need to know good manners in the UK，please make a dialogue with your partner.最后，讓學(xué)生組成小組一起探討問題，進(jìn)行對話。在學(xué)生對話時，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，給學(xué)生提供幫助和指引，如關(guān)于“how+to do”的變換，可以借助例句來總結(jié)規(guī)律。在直觀的例子幫助下，學(xué)生可以很快找到問題的答案，掌握語法知識。

3.結(jié)合實際解決問題，深化學(xué)生認(rèn)知

長期以來，在初中英語語法教學(xué)中，始終存在只關(guān)注語法知識教學(xué)，語法分析和學(xué)習(xí)缺少語境支持等問題。缺少語境支持的語言學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生了解語言的真正用法和含義。教師應(yīng)借助一些生活化的問題進(jìn)行語法教學(xué)或練習(xí)，讓學(xué)生通過深層探索，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，由于“l(fā)augh 做動詞”的用法比較多，教師可以結(jié)合語境講述相關(guān)知識。在“l(fā)augh +介賓”結(jié)構(gòu)中，常用的介詞有at、to、about、down、off、away等，教師可以給出例句：They often laugh at the boy because he is short!Cry to yourself，laugh to others see，this is what we call life.In fact，life is a mirror，you laugh about it，it will also smile for you!...。然后，讓學(xué)生翻譯例句，并在語境支持下思考laugh at、laugh to、laugh about 的詞義和用法。這時，教師還可以給出錯誤的例句：He is an interesting man，and find something to laugh at.讓學(xué)生思考該如何修改例句。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，運用短語造句。這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生的認(rèn)知。

4.通過應(yīng)用英語語法，記錄和搜集問題

在初中英語語法教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握語法知識，具備運用語法進(jìn)行語言輸出的能力。所以，在語法教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語法知識教學(xué)、問題設(shè)計，還要結(jié)合語言應(yīng)用原理，在應(yīng)用場景中讓學(xué)生去應(yīng)用語法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，關(guān)于“enough...to”的用法，不少學(xué)生對這個詞的基本結(jié)構(gòu)“形容詞或副詞+enough to+動詞原形”雖有所了解，但是對“enough...to”與意思相近的詞組so...that、too...to的具體運用，卻掌握得不全面。為此，教師可以從學(xué)生的英語實際水平出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯、填空練習(xí)，先讓學(xué)生提出問題，弄清楚enough...to、so...that、too...to 的意思和用法，再結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況了解學(xué)生存在的問題，并圍繞相關(guān)問題補充一些資料，進(jìn)行針對性的講解。如enough 可以做副詞、感嘆詞、形容詞、名詞，它做形容詞時意為“充足的”，做感嘆詞時意為“夠了”；而且，enough 經(jīng)常與形容詞、副詞一起搭配成短語使用（not enough，well enough，busy enough）。教師還可以創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用場景，通過問題引導(dǎo)和場景刺激，讓學(xué)生應(yīng)用語法，進(jìn)行語法練習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)語法的動力。