馬 莉

（臨夏市第四幼兒園 甘肅 臨夏 731800）

引言

科教興國(guó)始終是我國(guó)的教育戰(zhàn)略方針，而現(xiàn)階段對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才而言，最為關(guān)鍵的階段就是幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)。因此，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵的進(jìn)步階梯，要求有關(guān)幼兒園教師能夠改變以往傳統(tǒng)教育方式。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中深刻貫徹五大領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容，借助于科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒日常生活與科技息息相關(guān)，適應(yīng)幼兒發(fā)展的同時(shí)，全面提高幼兒科技領(lǐng)悟能力。

1.幼兒園科技教學(xué)活動(dòng)的理性思考

科技教育是我國(guó)新時(shí)期發(fā)展建設(shè)中的社會(huì)大背景所在，作為社會(huì)未來(lái)的主人翁，時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)人才提出了更高水平要求。當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下的幼兒科技教學(xué)，則是學(xué)前教育不可避免的一大挑戰(zhàn)。鄧小平同志曾在改革開放時(shí)期提到過(guò)有關(guān)科技教育的重要意義，科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵所在，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，面對(duì)著更加矛盾且充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，將會(huì)成為社會(huì)整體發(fā)展前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。尤其是在?dāng)代社會(huì)更加多元化的體現(xiàn)之下，世界經(jīng)濟(jì)一體化涉及到世界范圍內(nèi)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平競(jìng)爭(zhēng)，其本質(zhì)上則是關(guān)于民族素質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)水平的競(jìng)爭(zhēng)。

科學(xué)技術(shù)是考驗(yàn)一個(gè)國(guó)家國(guó)力是否強(qiáng)盛的關(guān)鍵性指標(biāo)，因此，這樣的時(shí)代要求迫切需要培養(yǎng)具有高水平科學(xué)探索意識(shí)、豐厚科技知識(shí)基礎(chǔ)，并且具有獨(dú)特科學(xué)想象、良好實(shí)踐操作能力的新時(shí)代科技人才[1]。這樣的科技素質(zhì)培養(yǎng)需求，則需要從幼兒教育抓起。并且，我國(guó)有關(guān)青少年指導(dǎo)綱要當(dāng)中同樣提出，面對(duì)幼兒階段的孩童需要從有關(guān)科學(xué)態(tài)度、知識(shí)技能、方法能力以及科學(xué)行為等方面，全面培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的科技型人才。尤其是在更加復(fù)雜的社會(huì)表現(xiàn)之下，幼兒所能夠的接觸到的環(huán)境更加先進(jìn)，知識(shí)多元化，需要打破以往幼兒園常規(guī)教學(xué)活動(dòng)形成更加高質(zhì)量的科學(xué)教育與效果。將培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)能力作為幼兒園教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，才能夠確保幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量有所提升，并為我國(guó)今后的人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.貼合幼兒實(shí)際生活開展幼兒園科技教學(xué)活動(dòng)

在幼兒教育指導(dǎo)綱要當(dāng)中提出，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)當(dāng)代幼兒開展科技教學(xué)活動(dòng)則需要確保能夠迎合幼兒自身基礎(chǔ)發(fā)展，符合生活實(shí)際，避免出現(xiàn)跨度較大的科技教學(xué)活動(dòng)，影響幼兒對(duì)于科學(xué)技術(shù)的漸進(jìn)吸收。需要貼合幼兒實(shí)際生活，確保能夠緊密聯(lián)系幼兒日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣開展科技教學(xué)活動(dòng)。借助于幼兒身邊的生活事物以及所見所聞等，將其作為科學(xué)探索對(duì)象，從而讓幼兒自主探索生活中的科學(xué)技術(shù)。

科學(xué)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力，因此，則需要選擇更加淺顯易懂且生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，符合幼兒低齡動(dòng)手操作的行為習(xí)慣，才能夠確保科技教學(xué)活動(dòng)高效有效[2]。以貼合幼兒生活的事物，不僅能夠促使幼兒在探索科技的過(guò)程當(dāng)中加深現(xiàn)實(shí)理解，同樣能夠有效提高科技教學(xué)效率，確保幼兒始終以高昂的興趣狀態(tài)在簡(jiǎn)單易學(xué)的科技知識(shí)當(dāng)中領(lǐng)悟科技的神奇魅力。

挑選幼兒日常生活當(dāng)中可見的科技相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，能夠促使幼兒在生活當(dāng)中提高科技應(yīng)用能力，確保形成良好科技教學(xué)效果。一般情況下而言，在家庭環(huán)境當(dāng)中，所涉及到的科技教學(xué)內(nèi)容包括家用工具以及家用電器等。例如，常見的空調(diào)、冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、攪拌器等設(shè)備，借助于這些設(shè)備的常見性，促使幼兒在熟練操作中鍛煉科技領(lǐng)悟能力。根據(jù)幼兒生活環(huán)境促使其能夠充分了解到有關(guān)設(shè)備與生活之間的關(guān)系，明確科技設(shè)備用途，通過(guò)實(shí)踐操作鍛煉幼兒科技水平。幼兒園教師可以充分借助于生活當(dāng)中常見的工具設(shè)備，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)世界的初步探索。

例如，教師可以根據(jù)阿基米德測(cè)量皇冠真假的故事，對(duì)幼兒率先進(jìn)行講解并組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。作為最為經(jīng)典的物理科學(xué)知識(shí)，阿基米德應(yīng)用水的等體積法測(cè)量國(guó)王的皇冠體積是否符合黃金密度[3]。幼兒園教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些容器設(shè)備以及需要測(cè)量的物體，組織幼兒將容積相對(duì)較小的容器放置在容積相對(duì)較大的容器當(dāng)中，并在小容積容器中裝滿水，將需要測(cè)量體積的物體放置到裝滿水的容器當(dāng)中，所溢出的水則是該物體的實(shí)際體積。收集所溢出的水進(jìn)行體積測(cè)量后，幼兒園教師組織幼兒進(jìn)行自主探索對(duì)比，將教師所提供的物體進(jìn)行體積排序，從而在這樣簡(jiǎn)單易學(xué)的科技教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使幼兒初步探索到有關(guān)科學(xué)技術(shù)的樂(lè)趣。

在幼兒園當(dāng)中開展科技教學(xué)活動(dòng)，要求有關(guān)幼兒教師能夠注重到兩點(diǎn)教學(xué)原則，一方面，需要確保簡(jiǎn)單有趣，能夠吸引幼兒注意力的基礎(chǔ)之上，確保幼兒能夠全情投入到科技教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而另一方面，也需要幼兒教師能夠注重到科技教學(xué)活動(dòng)的安全性，避免由于幼兒年齡低下，無(wú)法控制實(shí)踐操作安全而導(dǎo)致出現(xiàn)危險(xiǎn)?；谶@樣的需求，以貼合幼兒生活的方式開展科技教學(xué)活動(dòng)，同樣可以在幼兒園當(dāng)中組織航天視頻觀看活動(dòng)，借助于媒體直播、專題展板等方式，講述航天科學(xué)家以及近年來(lái)的航天科技事業(yè)，從而激發(fā)幼兒對(duì)于航天科學(xué)技術(shù)的興趣愛好。

為了能夠促使幼兒更加深刻的了解航天科技的魅力，幼兒園教師可以為幼兒準(zhǔn)備模擬航空服似的空氣套裝，通過(guò)在充氣服裝中注入大量空氣，促使幼兒感受在空氣包裹下步伐的輕盈與樂(lè)趣。模擬航空員在太空中的反重力漂浮科學(xué)，促使幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中潛移默化的吸收航天科技知識(shí)，以更加貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容開展科技教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒形成良好現(xiàn)代科技意識(shí)，并借助于生活化科技體驗(yàn)，形成良好教學(xué)效果。

在組織適合幼兒的科技教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要幼兒教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易程度，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，并且為幼兒提供充足的活動(dòng)時(shí)間，確保幼兒能夠在這樣的游戲?qū)W習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得充足體驗(yàn)，充分展現(xiàn)幼兒的積極主動(dòng)能力。

3.創(chuàng)建適合幼兒發(fā)展的科技教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于幼兒來(lái)講，對(duì)科學(xué)的興趣，極大程度上依靠于科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。符合幼兒發(fā)展水平，創(chuàng)建更加適合幼兒興趣的科技教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)幼兒對(duì)科技教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣[4]。要求有關(guān)幼兒園能夠結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定適宜的科技教學(xué)目標(biāo)，從而開展有效科技教學(xué)，并且在設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需要呈現(xiàn)出更加明顯的層次化遞進(jìn)效果，促使幼兒在科技教學(xué)活動(dòng)的每一階段都能夠完成探究并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。建立在符合幼兒學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也具有一定難度，而并非淺顯的表面教學(xué)，能夠激勵(lì)幼兒在興趣中不斷探索，形成自主探究能力。

首先來(lái)講，設(shè)定符合幼兒發(fā)展的科技教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求考慮到幼兒的主體特征、年齡特征以及積極主動(dòng)探索欲望。例如，在幼兒園當(dāng)中，根據(jù)幼兒小中大班的不同年齡段設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)與研究奇妙的雞蛋科學(xué)探索活動(dòng)為例，小班幼兒年齡普遍偏小，為了能夠確保其在科技教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)探索，則可以嘗試以其他輔助材料促使雞蛋直立不倒。而結(jié)合這一科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)中班幼兒來(lái)講，所設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)可以考慮雞蛋外殼受力作用的教學(xué)目標(biāo)，組織中班幼兒嘗試用手用力握緊雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋不會(huì)碎。并將雞蛋整齊排列在雞蛋盒當(dāng)中讓幼兒緩慢站立在雞蛋上方，雞蛋同樣不會(huì)碎。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)了解雞蛋受力作用以及雞蛋外殼所能夠承受的壓力。大班目標(biāo)則可以考慮雞蛋孵化深層次的教學(xué)，在班級(jí)當(dāng)中，由大班幼兒自行搭建孵化箱，并將雞蛋放置到孵化箱當(dāng)中進(jìn)行培育，觀測(cè)一段時(shí)間內(nèi)孵化箱內(nèi)雞蛋的變化是否存在孵化現(xiàn)象等，這樣的高等級(jí)科技教學(xué)目標(biāo)，適合大班幼兒的求知欲與探索欲[5]。

并且在設(shè)定科技教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，同樣需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)階段作出必要調(diào)整，循序漸進(jìn)打造遞進(jìn)式教學(xué)效果，才能夠避免初步教學(xué)時(shí)難度過(guò)大而影響幼兒學(xué)習(xí)積極性。例如，在幼兒園大班中開展有關(guān)彈簧的科技教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以分為三個(gè)階段教學(xué)。第一階段，在幼兒初步認(rèn)識(shí)彈簧時(shí)，由幼兒園教師組織幼兒尋找生活當(dāng)中存在彈簧的物品，并進(jìn)行記錄研究彈簧對(duì)于這些物品能夠起到的作用。第二階段延伸教學(xué)，根據(jù)之前在生活中尋找彈簧物品，并了解其實(shí)際作用的基礎(chǔ)之上，組織幼兒探索有關(guān)彈簧的玩具，并在游戲過(guò)程當(dāng)中了解彈簧用途。而最后一個(gè)階段則是在幼兒全面了解彈簧的原理之后，組織幼兒根據(jù)這樣的科學(xué)技術(shù)知識(shí)自主實(shí)踐，探索養(yǎng)成動(dòng)手操作能力?？梢詾橛變簻?zhǔn)備鐵絲、塑料等材料，促使幼兒自制彈簧或是彈簧形狀的玩具。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒能夠在學(xué)習(xí)、探索以及實(shí)踐當(dāng)中獲得更加深刻的科技體會(huì)，循序漸進(jìn)，避免影響到幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠保持幼兒善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

4.以情境教學(xué)方式開展科技教學(xué)活動(dòng)

科技教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒園時(shí)期的幼兒而言，存在一定難度，為了避免幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中喪失學(xué)習(xí)興趣，則需要借助于多種不同形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。為幼兒打造更加豐富多樣的趣味教學(xué)環(huán)境，才能夠促使幼兒深入探究學(xué)習(xí)，需要幼兒園教師借助于豐富的材料創(chuàng)建情境教學(xué)模式，借助于生動(dòng)豐富的直觀活動(dòng)情境，以更加淺顯直白的語(yǔ)言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并促使幼兒在更加直觀的場(chǎng)景當(dāng)中獲取科技知識(shí)，協(xié)助幼兒進(jìn)行自主探索。

首先來(lái)講，以故事情境方式借助于故事導(dǎo)入開展科技教學(xué)活動(dòng)，能夠吸引幼兒注意力，并促使幼兒在傾聽故事的過(guò)程當(dāng)中不斷思考。例如，幼兒園教師可以為學(xué)生講述愛迪生救媽媽的故事，引入燈光折射的光線科技，借助于這樣的兒童文學(xué)形式，鼓勵(lì)幼兒向愛迪生學(xué)習(xí)，探索生活，通過(guò)科技解決生活中常見的問(wèn)題。

其次，可以利用游戲情境模式開展科技教學(xué)活動(dòng)，由于幼兒階段的幼兒正處于好奇心相對(duì)較重的時(shí)期，因此，以游戲開展教學(xué)能夠更加快速地促使幼兒進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。例如，幼兒教師可以在幼兒園當(dāng)中借助于淺水池，帶領(lǐng)幼兒開展漂浮競(jìng)賽游戲活動(dòng)。幼兒可以自主選擇多種不同材料制作競(jìng)賽小船，或是塑料瓶或是紙張，都能夠作為制作材料。完成小船制作后，將其放入到水中，由幼兒吹動(dòng)船只，觀察哪一船只行進(jìn)最快，最快到達(dá)終點(diǎn)的則獲勝。而在這樣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)幼兒自主操作完成小船制作，并在漂浮競(jìng)賽過(guò)程當(dāng)中了解船只漂浮原理，以及吹動(dòng)小船促使其行進(jìn)的動(dòng)力科技原理。

通過(guò)各種科學(xué)知識(shí)游戲，能夠促使幼兒感受到科技的力量，并建立在這一基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)幼兒了解更深層次的科技原理，包括汽車輪船，其動(dòng)力裝置與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，包括風(fēng)力發(fā)電等技術(shù)的應(yīng)用，同樣可以借助于這樣的游戲，促使幼兒形成初步了解。

與此同時(shí)，也需要打造基于幼兒園區(qū)域的現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)范圍。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)并在其中提供豐富多樣的材料、工具。供給幼兒發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)行自主探索，包括電池盒、小燈泡、剪刀、夾子等各種相對(duì)較為安全的設(shè)備材料，啟發(fā)幼兒科技思維，促使其自制科技產(chǎn)品。在這樣的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)探索操作，能夠了解科技中較為簡(jiǎn)單的實(shí)踐應(yīng)用。由幼兒教師為其提供具有探索意義的各種科技教學(xué)情境，能夠促使幼兒之間相互合作交流，同樣也能夠拉近幼兒與教師之間的距離，形成合作學(xué)習(xí)共同體模式。

在幼兒園當(dāng)中開展的科技教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵的則是需要確保幼兒始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠主動(dòng)探索有關(guān)科學(xué)技術(shù)的興趣。建立在幼兒教師能夠積極為幼兒提供更加豐富的動(dòng)手實(shí)踐材料基礎(chǔ)上，同時(shí)也需要帶領(lǐng)幼兒充分感受自然科學(xué)的魅力。要求有關(guān)幼兒教師能夠不斷擴(kuò)展自然科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供更加廣闊的活動(dòng)探索空間，促使幼兒能夠在更加親近自然的環(huán)境當(dāng)中，感受自然環(huán)境下的科學(xué)知識(shí)，促使幼兒能夠充分大會(huì)自身的想象力、觀察力以及探索精神。

在更加廣闊的空間當(dāng)中成為活動(dòng)主體，不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)，更是玩科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)的存在。并且在幼兒園當(dāng)中開展有關(guān)科技教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，需要有關(guān)幼兒教師能夠遵循幼兒的主體行為特征需求，在實(shí)際當(dāng)中始終堅(jiān)持幼兒在前，不斷引領(lǐng)幼兒嘗試。進(jìn)行充分的活動(dòng)討論，在動(dòng)手實(shí)踐之后進(jìn)行總結(jié)，在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中促使幼兒成為學(xué)習(xí)主體，而教師僅僅是擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)者、信息構(gòu)建者的角色，確保形成主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

5.仔細(xì)觀察，做好科技教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

在幼兒園當(dāng)中開展科技教學(xué)活動(dòng)，除了需要幼兒教師能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕目萍蓟顒?dòng)內(nèi)容以及科技教學(xué)環(huán)境等，同樣需要幼兒教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。這不僅是為了確保幼兒在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中的安全保障，同樣也是對(duì)后續(xù)幼兒發(fā)展水平以及活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行正確指導(dǎo)，促使幼兒正確學(xué)習(xí)的必要。只有建立在仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)前提之下，才能夠確保幼兒教師在科技教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為作出正確指導(dǎo)評(píng)價(jià)，適時(shí)幫助幼兒糾正不正確行為。

例如，在科技實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中安裝電池環(huán)節(jié)，教師為幼兒準(zhǔn)備多種不同型號(hào)的電池，由兒童進(jìn)行自主選擇。幼兒在選擇過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)觀察對(duì)應(yīng)電池大小以及所需安裝的電池大小，能夠精準(zhǔn)選中正確電池，而部分幼兒則需要通過(guò)幾次更換之后才能夠精準(zhǔn)選中所需應(yīng)用到的電池。需要幼兒教師在組織科技教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)觀察幼兒諸多行為中的細(xì)節(jié)，從而對(duì)幼兒的不同學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)做出總結(jié)。在設(shè)定下一次科技教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)不同幼兒開展分組教學(xué)模式，確保每一對(duì)應(yīng)小組都能夠符合學(xué)習(xí)水平并形成相適配的學(xué)習(xí)效果。

并且通過(guò)教師的總結(jié)，對(duì)幼兒的行為活動(dòng)作出指導(dǎo)，促使幼兒能夠在教師的示范作用下，積極主動(dòng)探索的同時(shí)，養(yǎng)成更加良好的問(wèn)題解決能力。并且，與此同時(shí)，也要求有關(guān)幼兒園能夠注重到幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中的科技體驗(yàn)，不僅僅需要在幼兒園當(dāng)中開展科技教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，需要與幼兒家長(zhǎng)形成聯(lián)合教育模式。強(qiáng)調(diào)每周在家中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)游戲活動(dòng)，促使幼兒能夠始終對(duì)科學(xué)技術(shù)保持穩(wěn)定興趣，并強(qiáng)化幼兒在日常生活當(dāng)中的科技應(yīng)用能力，才能夠有效提高科技教學(xué)活動(dòng)意義。

結(jié)束語(yǔ)

科技教學(xué)是我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育長(zhǎng)久以來(lái)所注重的重要課題，尤其是針對(duì)于幼兒階段的孩童來(lái)講，從小貫徹科技教育理念，促使其能夠從小養(yǎng)成良好科學(xué)思維意識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐能力。要求有關(guān)幼兒園能夠在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，為幼兒構(gòu)建良好的科技教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，樹立更加合理的教學(xué)目標(biāo)，以貼近幼兒實(shí)際生活的活動(dòng)內(nèi)容，全面提高幼兒對(duì)于科技知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。促使幼兒在這一階段當(dāng)中能夠奠定良好的科技學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用水平。