陳堅(jiān)，陳霖周廷，薛九天

（貴州理工學(xué)院航空航天工程學(xué)院，貴州貴陽 550003）

2004 年以來，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，我國(guó)也由此開啟了思政教育改革的探索之路[1]。我國(guó)的教育圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，通過多年的探索，已經(jīng)逐步形成“課程思政”理念，開始推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型?！八颊n程”和“課程思政”雖然在構(gòu)詞上形似，但內(nèi)涵和外延差別很大?！八颊n程”是一類具體的課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而“課程思政”是對(duì)所有課程發(fā)揮育人功能的總要求，是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”新時(shí)代的教育一定要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，不能只在“思政課上談思政”，而要把思政教育貫穿教育教學(xué)整個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。

一、思政教育融入高校專業(yè)培養(yǎng)的不足之處

大學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑，其性質(zhì)、社會(huì)職能、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育對(duì)象的身心發(fā)展等與基礎(chǔ)教育不同，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性、創(chuàng)造力和獨(dú)立性是大學(xué)教育最為主要的特點(diǎn)[3]。長(zhǎng)期以來，大學(xué)一直被認(rèn)為是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的殿堂，而大學(xué)教師的主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)才能和專長(zhǎng)。但隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)專業(yè)性的理解不能過于狹隘。如果不能有效地將文化自信、道德修養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素貫穿到大學(xué)的教育體系中，那么大學(xué)教育培養(yǎng)出來的專業(yè)人才質(zhì)量會(huì)大打折扣。

雖然在現(xiàn)階段的大學(xué)教育體系中，高校均開設(shè)了專門的思想政治理論課程，這對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到了舉足輕重的作用。但是，目前大部分高校的思想政治理論課程主要集中在第一和第二學(xué)年，而第三和第四學(xué)年則主要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這種集中的思想政治教育方式，不能很好地滿足“把思政教育貫穿教育教學(xué)整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人”的總體目標(biāo)[4]。雖然隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，各高校已經(jīng)開始重視思政教育在專業(yè)課程中的融入，并出臺(tái)了很多行之有效的措施，但依然存在一些不足[5]。下面就從專業(yè)教師的角度談?wù)劜蛔阒帯?/p>

（一）專業(yè)教師的思政意識(shí)不足

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。千百年來，讀書人的理想不論是想兼濟(jì)天下，還是選擇獨(dú)善其身，其實(shí)都離不開賢者的引領(lǐng)和訓(xùn)誡[6]。教師的責(zé)任在于培養(yǎng)大學(xué)生的思想和文化素養(yǎng)，每一位教師的教育理念和言行都會(huì)給學(xué)生留下特定的印記，進(jìn)而影響他們的品德和價(jià)值觀發(fā)展方向。目前大部分專業(yè)教師能緊跟時(shí)代步伐，努力將思政教育融入專業(yè)課程，并在具體的實(shí)施過程中不斷改進(jìn)。但是依然有部分教師缺乏這方面的意識(shí)。他們總是認(rèn)為思政教育是思想政治課的事情，只要自己具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)就能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。他們明顯沒有意識(shí)到教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是文化與精神的傳承；人才培養(yǎng)不僅是武裝頭腦，更是要服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。如果教師出現(xiàn)自身價(jià)值觀取向的動(dòng)搖和偏差，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并潛移默化地影響學(xué)生尚未完全成熟的價(jià)值觀和人生觀，所造成的不良后果將在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后逐漸顯現(xiàn)出來。因此，專業(yè)教師必須要提高自身的思政意識(shí)，牢牢把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

（二）專業(yè)教師的思政知識(shí)儲(chǔ)備不足

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，思政教育不斷有新的知識(shí)和新的技術(shù)涌現(xiàn)，同時(shí)與其他學(xué)科的交叉和滲透也日益廣泛，出現(xiàn)了學(xué)科之間高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合趨勢(shì)，這就要求高校專業(yè)教師必須強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也對(duì)專業(yè)教師的備課授課能力帶來新的挑戰(zhàn)。正因如此，很多專業(yè)教師在自我學(xué)習(xí)的過程中，把重點(diǎn)放在了本學(xué)科的新問題、新熱點(diǎn)和新趨勢(shì)上，放松了思想政治方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其思政知識(shí)的儲(chǔ)備不足，無法充分地認(rèn)識(shí)各種新興事物、流行元素對(duì)大學(xué)生心態(tài)和思想狀態(tài)的影響，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，從而在教學(xué)過程中無法將思政教育很好地與專業(yè)課相融合，造成思政教育以點(diǎn)概面和內(nèi)容膚淺等特征，不能很有效地積極引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。因此，專業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和道德情操的實(shí)踐，一定要適應(yīng)情勢(shì)的演進(jìn)常態(tài)，適應(yīng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新常態(tài)，結(jié)合世界新變局、社會(huì)新變革，才能夠更清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能有效推進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作地創(chuàng)新發(fā)展，才能擔(dān)負(fù)起國(guó)家賦予教師的神圣使命。

（三）教學(xué)方法有待提高

在大學(xué)，專業(yè)教師是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性因素[5]。目前專業(yè)教師在授課過程中，大多數(shù)教師比較注重課程知識(shí)傳授（知識(shí)目標(biāo)），忽視了課程三位一體育人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，即知識(shí)傳授（知識(shí)目標(biāo)）、能力培養(yǎng)（能力目標(biāo)）、價(jià)值引領(lǐng)（思政育人目標(biāo)）。從而導(dǎo)致針對(duì)專業(yè)背景下的課程思政設(shè)計(jì)不夠完善，忽視了課程思政的目的是要增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀的塑造能力、選擇能力和判斷能力，出現(xiàn)了課程思政的生搬硬套、融合程度不高和“為了思政而談思政”的現(xiàn)象。因此，專業(yè)教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和備課的過程中，還要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，著力把握探索專業(yè)課思政教育建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過不斷完善課程思政設(shè)計(jì)，將思政教育有機(jī)地融入專業(yè)課教學(xué)過程，從而有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程三位一體育人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

綜上所述，專業(yè)教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，必須要強(qiáng)化自身的思政意識(shí)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將思政教育有機(jī)地融入專業(yè)課教學(xué)，才能使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高價(jià)值觀的塑造能力、選擇能力和判斷能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。下面就結(jié)合飛行器動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，談?wù)勂湄灤I(yè)思政教育的措施。

二、飛行器動(dòng)力工程專業(yè)融入專業(yè)課程思政的著力點(diǎn)

（一）飛行器動(dòng)力工程專業(yè)特點(diǎn)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)離不開飛行器的應(yīng)用，發(fā)展先進(jìn)的飛行器技術(shù)已經(jīng)成為各國(guó)家國(guó)防和軍事發(fā)展的必然追求，而推進(jìn)系統(tǒng)是飛行器的心臟，是推動(dòng)飛行器高速發(fā)展不可或缺的決定性因素，其戰(zhàn)略地位越發(fā)明顯[7]。飛行器動(dòng)力工程專業(yè)正是培養(yǎng)具備飛行器動(dòng)力裝置或飛行器動(dòng)力裝置控制系統(tǒng)等方面的知識(shí)，能在航空、航天、交通、能源、環(huán)境等部門從事飛行器動(dòng)力裝置及其他熱動(dòng)力機(jī)械的設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。由于我國(guó)航空航天技術(shù)起步較晚，目前全國(guó)高校中開設(shè)飛行器動(dòng)力工程專業(yè)的院校僅約20余所，且從就業(yè)去向來看，約一半以上的學(xué)生進(jìn)入國(guó)防軍工企業(yè)從事科研生產(chǎn)工作。另外，由于我國(guó)目前的航空技術(shù)依然落后于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)飛行器動(dòng)力的研制過程采取的是“引進(jìn)—— 消化吸收—— 技術(shù)創(chuàng)新”的發(fā)展模式。因此，飛行器動(dòng)力工程專業(yè)在我國(guó)具有鮮明的軍民融合和產(chǎn)教融合的時(shí)代特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)課思政教育是非常必要和刻不容緩的。

（二）飛行器動(dòng)力工程專業(yè)融合課程思政的幾個(gè)著力點(diǎn)

飛行器動(dòng)力工程專業(yè)在我國(guó)具有重要的戰(zhàn)略地位和鮮明的時(shí)代特色，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注思想政治的教育，而且這種專業(yè)課思政教育的需求比其他專業(yè)課更加強(qiáng)烈。因此，如何在教學(xué)目標(biāo)上根據(jù)課程大綱中的畢業(yè)要求和能力要求，梳理出本課程要求達(dá)到和培養(yǎng)的核心能力，從而根據(jù)課程目標(biāo)，總結(jié)并提煉出課程知識(shí)點(diǎn)，明確課程知識(shí)點(diǎn)與課程能力要求之間的關(guān)系以及支撐度，發(fā)掘/挖掘課程教學(xué)中顯性和隱性的思政元素，構(gòu)建課程思政教育模塊，理清課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育模塊之間的關(guān)聯(lián)性，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者點(diǎn)、線、面各層面的融合；如何在教學(xué)內(nèi)容上，通過各知識(shí)點(diǎn)的講授、串聯(lián)和總結(jié)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)明白“學(xué)什么”這一問題；如何將課程中可能會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問題、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題、制約我國(guó)相關(guān)技術(shù)發(fā)展的瓶頸問題等作為基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的切入點(diǎn)，以“航空精神”“三線精神”“航空航天人物故事”等作為思政元素的融入點(diǎn)，在全方面提高學(xué)生工程問題的分析能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感和使命感的同時(shí)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為何學(xué)”這一問題；如何在教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系上，采用講授、討論、自主學(xué)習(xí)以及考試多元化有機(jī)結(jié)合的方式，提高學(xué)生課堂參與度和自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)明白“如何學(xué)”這一問題，是從事飛行器動(dòng)力工程專業(yè)教師必須要認(rèn)真思考的問題。下面就談?wù)勶w行器動(dòng)力工程專業(yè)課中融入思政教育的幾個(gè)切入點(diǎn)。

1.先進(jìn)事跡

由于我國(guó)的航空航天事業(yè)起步較晚，且面臨歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)封鎖，完全是靠自己從無到有發(fā)展起來的，每一個(gè)型號(hào)的誕生都孕育著它艱辛和背后的故事。每門專業(yè)課的緒論其實(shí)是這門課程的導(dǎo)學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解這門專業(yè)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那么就可以在緒論的講授過程中，結(jié)合例如錢學(xué)森、羅陽等先進(jìn)典型事跡，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)航空航天相關(guān)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展主線的同時(shí)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和永不放棄的堅(jiān)韌品質(zhì)。

2.民族自豪感

航空工業(yè)被譽(yù)為“工業(yè)皇冠上的明珠”，其研制難度高、周期長(zhǎng)、經(jīng)費(fèi)消耗大，目前全世界僅有包括中國(guó)在內(nèi)的五個(gè)國(guó)家具備航空發(fā)動(dòng)機(jī)自主研制能力，這體現(xiàn)了我國(guó)從大國(guó)到強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。因此，在推進(jìn)系統(tǒng)工作原理和結(jié)構(gòu)的講授過程中，既要把復(fù)雜的工作原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講透，又要結(jié)合推進(jìn)系統(tǒng)研制過程的具體實(shí)例體現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和宣揚(yáng)保密意識(shí)，同時(shí)也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)分析我國(guó)與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)上的差距。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥而復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)時(shí)，厚植愛國(guó)主義情懷、認(rèn)識(shí)保密的重要性和存在一定的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升民族自豪感、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生明白在面對(duì)大千世界種種誘惑的時(shí)候，一定要“向前看，不要向錢看”，一定要用自己的所學(xué)為國(guó)防事業(yè)的建設(shè)添磚加瓦。

3.嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神

飛行器推進(jìn)系統(tǒng)由于其在飛行器中的重要性和特殊性，在研發(fā)過程中不能有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)在研發(fā)過程中由于可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多以及理論不夠成熟，大多設(shè)計(jì)公式都是通過大量的試驗(yàn)總結(jié)而出的經(jīng)驗(yàn)公式，公式非常繁瑣，但很多公式推導(dǎo)的背后都有其鮮活的故事。因此在給學(xué)生講解復(fù)雜的設(shè)計(jì)公式時(shí)，在某一個(gè)重要的設(shè)計(jì)點(diǎn)上，可以結(jié)合例如馮卡門、錢學(xué)森等在公式推導(dǎo)過程中遇到的困難以及一遍遍推翻重來的故事進(jìn)行講授。這樣不僅可以使學(xué)生更明確公式的意義、推導(dǎo)過程、適用范圍和拓展應(yīng)用，同時(shí)更能擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)和一絲不茍的精神品質(zhì)。

三、結(jié)束語

“振興航空，動(dòng)力先行”，這不光是一句口號(hào)，這更是飛行器動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。正是由于飛行器動(dòng)力工程專業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略地位上的重要性，更顯其專業(yè)思政教育的迫切性。因此在飛行器動(dòng)力工程專業(yè)授課的專業(yè)教師，一定不能讓思政教育和專業(yè)教育相互獨(dú)立，而是要通過挖掘著力點(diǎn)和完善課程設(shè)計(jì)，使兩者有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)懂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為我國(guó)的國(guó)防事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。