蔡珊珊

（南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇南京 210000）

眾所周知，包括建筑力學(xué)課程教學(xué)在內(nèi)的所有建筑專業(yè)課程教學(xué)始終與建筑行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，都是以培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展和建筑崗位需求相匹配的高精尖技能型人才為本質(zhì)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不但要做好專業(yè)課程方面的教育，而且也要立足《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中關(guān)于1+X證書制度的指示，積極做好課程教學(xué)的改革工作，讓學(xué)生不但能獲得學(xué)歷，更能考取更多有用的建筑技能證書，從而為學(xué)生更好地就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步緩解我國(guó)建筑行業(yè)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾問題。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵特點(diǎn)

國(guó)務(wù)院于2019年在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中正式提出了1+X證書制度。該制度的試點(diǎn)推行與有效實(shí)施深入貫徹了教育大會(huì)精神，以提升職業(yè)教育育人實(shí)效為主線，強(qiáng)調(diào)了“1”（學(xué)歷證書）與“X”（若干職業(yè)技能等級(jí)證書）的有效融合。這一制度的提出，不但為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的風(fēng)向標(biāo)，也促進(jìn)了市場(chǎng)人才需求矛盾問題的有效解決。相較于以往學(xué)歷和職業(yè)資格證書相結(jié)合的雙證制度來(lái)說(shuō)，1+X證書制度有著更強(qiáng)的開放性與指向性，同時(shí)，該制度對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐也提出了更高的要求。首先，該制度要求學(xué)生要學(xué)好專業(yè)類課程，進(jìn)而在畢業(yè)時(shí)能夠獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，這類證書并非某一行業(yè)（如建筑行業(yè)）的入門資格，而是能夠符合該行業(yè)普遍認(rèn)可的證書，有著更高的含金量[1]。其次，在該制度中，“X”屬于未知數(shù)，學(xué)生在職業(yè)技能證書考取方面有著更高的選擇性和靈活性，他們不但可以通過(guò)專業(yè)方面的技能等級(jí)考試來(lái)獲取相關(guān)技能證書，而且可以參加一些其他崗位性質(zhì)或其他專業(yè)性質(zhì)的職業(yè)技能考試。與此同時(shí)，我們能夠看到，“X”的未知性也表明，學(xué)生只要有充足的經(jīng)歷與實(shí)踐，就可以盡可能多地去考取一些有用的證書，這也是推動(dòng)學(xué)生良好就業(yè)、興趣拓展和社會(huì)繼續(xù)教育等方面相融合的重要舉措，能夠讓學(xué)生未來(lái)的就業(yè)以及發(fā)展道路更加寬廣。

二、1+X證書制度的實(shí)施意義

（一）學(xué)生方面

首先，在1+X證書制度的支持下，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及成長(zhǎng)契機(jī)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性的激發(fā)是很有幫助的?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要肯定并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)證書類別以及證書等級(jí)來(lái)免修相關(guān)課程，學(xué)生在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，可依據(jù)相關(guān)規(guī)定獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書，他們?cè)诤罄m(xù)的職業(yè)技能等級(jí)學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)過(guò)程中，可以免修以及免試部分內(nèi)容。這一激勵(lì)政策的提出，能夠進(jìn)一步激起學(xué)生獲取“X”證書的動(dòng)力，進(jìn)一步保證其在專業(yè)、職業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的積極性，這必將推動(dòng)其專業(yè)學(xué)習(xí)效果的提升，而且也能夠?yàn)槠涓玫貙W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供助力。其次，在1+X證書制度下，學(xué)生能夠獲得更多專業(yè)性的學(xué)習(xí)資源和空間。1+X證書制度能夠?yàn)閷W(xué)生提供更深和更廣的專業(yè)學(xué)習(xí)資源、路徑和空間，這不但能夠深化他們的專業(yè)認(rèn)知，而且也能夠豐富其專業(yè)視野和職業(yè)視野，強(qiáng)化他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能儲(chǔ)備，增添其就業(yè)與發(fā)展的砝碼，這對(duì)他們長(zhǎng)期的發(fā)展將大有裨益。

（二）學(xué)校方面

首先，就1+X證書制度而言，其屬于學(xué)校學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間融合的基礎(chǔ)所在。該制度的落實(shí)無(wú)疑為建筑專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)代化改革提供了良好助力，進(jìn)而讓課程育人實(shí)效更上層樓。其次，在1+X證書制度下，學(xué)校的教學(xué)能力也會(huì)得到不斷提升。如今，在新課改旗幟下，建筑專業(yè)課程教學(xué)體制以及育人機(jī)制不斷更迭[2]。其中，最為關(guān)鍵的一環(huán)當(dāng)屬教師教育理念以及模式方面的改革。在1+X證書制度下，教師能夠獲得更多與建筑行業(yè)、實(shí)踐崗位接觸的契機(jī)，進(jìn)而不斷豐富其專業(yè)課程教育技能，開闊其專業(yè)化視野，讓他們能夠更好地落實(shí)工學(xué)結(jié)合、德技并修等方面的教育目標(biāo)。再者，在1+X證書制度下，學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系將變得更加緊密，讓雙方的資源得到有效互補(bǔ)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共贏。

（三）企業(yè)方面

客觀地說(shuō)，建筑工程技術(shù)專業(yè)教育是建筑企業(yè)人才的不竭源泉，對(duì)于建筑企業(yè)的發(fā)展意義重大。而1+X證書制度的落實(shí)，能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展新技術(shù)和生產(chǎn)新技術(shù)在專業(yè)教育中的滲透，而且企業(yè)與學(xué)校之間能夠?qū)崿F(xiàn)人才、資金、場(chǎng)地等方面資源的有效整合與有效利用。由此可見，在該模式的支持下，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出更多有資質(zhì)、有技能和有素養(yǎng)的人才，這不管是對(duì)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)性需求矛盾的緩解，還是對(duì)企業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與變革來(lái)說(shuō)都是極為有利的。

三、1+X證書制度下建筑力學(xué)課程教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變觀念，保證教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)明確

結(jié)合1+X證書制度的內(nèi)涵與特點(diǎn)來(lái)看，其和建筑力學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是趨于一致的，都是以培養(yǎng)更多有資質(zhì)、有本領(lǐng)和有素養(yǎng)的建筑人才為目的。因此，在推進(jìn)1+X證書制度時(shí)，我們首先要做的便是不能將該制度分離于課程教學(xué)之外，要搭建其與建筑力學(xué)的教學(xué)工作、育人工作等方面的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)該模式的運(yùn)行目標(biāo)與建筑力學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效對(duì)接，只有這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮該模式的育人效能。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)圍繞國(guó)務(wù)院以及教育部的相關(guān)指示，在把握課程教學(xué)定位、教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合1+X證書制度的內(nèi)涵與特點(diǎn)，做好課程教學(xué)目標(biāo)的明確工作，在對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行重新厘定和重新架構(gòu)的同時(shí)，要時(shí)刻堅(jiān)持一體化的辦學(xué)思路，將教學(xué)重心放到職業(yè)技能歷練上來(lái)，為學(xué)生提供更多技能實(shí)踐的契機(jī)，從而滿足其職業(yè)技能發(fā)展和良好就業(yè)的需求，讓建筑力學(xué)教學(xué)始終處在為學(xué)生謀發(fā)展和促就業(yè)的正確道路之上。

（二）優(yōu)化課程，實(shí)現(xiàn)課證融合的有效落實(shí)

對(duì)于1+X證書制度而言，課證融合是其精髓所在，“課證融合”指的是保證課程教學(xué)能夠與學(xué)生“X”證書的獲得相融合。結(jié)合教育實(shí)踐來(lái)看，1+X證書制度的落實(shí)，往往需要學(xué)生參加一些專業(yè)性的考核，這些考核不但考察了學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)的掌握程度，而且也考察了他們專業(yè)技能和職業(yè)技能的熟練度。所以，為了讓學(xué)生更好地獲取“X”證書，建筑力學(xué)有必要圍繞“課證融合”來(lái)做好課程體系的優(yōu)化工作，從而為1+X證書制度的有效落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.課程內(nèi)容方面

為了保證課證融合效果，我們應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生獲取建筑方面的證書需求和建筑企業(yè)的需求來(lái)對(duì)建筑力學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，將職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程化處理，積極做好課程教學(xué)大綱的修改工作。在此基礎(chǔ)上，要在課程中融入一些與建筑類“X”證書考核相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極牽線建筑企業(yè)，做好對(duì)建筑行業(yè)證書需求等方面的調(diào)研工作。同時(shí)，要圍繞校企合作關(guān)系，與建筑企業(yè)師傅或技術(shù)人員搭線，結(jié)合學(xué)生的建筑崗位期望、建筑崗位發(fā)展情況以及課程內(nèi)容等要素來(lái)將“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容引入到建筑力學(xué)課程中來(lái)，并做好課程內(nèi)容的重新搭建工作。例如，結(jié)合建筑崗位發(fā)展情況以及建筑力學(xué)內(nèi)容，我們打造“1+BIM”形式的建筑力學(xué)課程，在此基礎(chǔ)上，以“荷載—內(nèi)力—應(yīng)力—變形—強(qiáng)度—?jiǎng)偠取€(wěn)定性—結(jié)構(gòu)內(nèi)力—結(jié)構(gòu)位移”的程序來(lái)重新建立課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在獲得課程學(xué)習(xí)效果提升的同時(shí)，獲得BIM職業(yè)技能的歷練。

2.課程方法方面

我們都知道，教學(xué)方法是否得當(dāng)，決定著課程教學(xué)效果是否良好。所以，在1+X證書制度下，建筑力學(xué)教學(xué)改革務(wù)必要做好教學(xué)方法方面的優(yōu)化工作。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)層面著手：

第一，信息輔助，理論融合。結(jié)合教育實(shí)情來(lái)看，由于建筑力學(xué)大多開設(shè)于第一學(xué)年，很多學(xué)生因?yàn)闆]有工程背景和聯(lián)系實(shí)際方面的能力不足，很難學(xué)會(huì)畫圖等內(nèi)容，如果我們只是言語(yǔ)講述，他們很難把握課程知識(shí)的內(nèi)涵及精髓，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)“X”證書內(nèi)容了。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要立足信息化的時(shí)代形勢(shì)，引入一些信息化手段，來(lái)助力學(xué)生更好地把握建筑力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)“X”證書內(nèi)容的認(rèn)知。以“1+BIM”的課程教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)BIM三維建模仿真等方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知柱、梁、板等結(jié)構(gòu)構(gòu)件，并積極指引學(xué)生運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析、建筑結(jié)構(gòu)畫圖等[3]。如此一來(lái)，不但能讓學(xué)生樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)，而且還能實(shí)現(xiàn)1+X證書制度的有效落實(shí)，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果、職業(yè)技能學(xué)習(xí)效果均得到有序化提升，可謂是一舉多得。

第二，案例教學(xué)，實(shí)踐融合。建筑力學(xué)課程有著知識(shí)點(diǎn)多以及圖形圖表多等特點(diǎn)，如果僅僅依靠板書與口述相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭惡、抵觸等情緒。鑒于此，在落實(shí)1+X證書制度的過(guò)程中，教師不妨將案例教學(xué)法滲入到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)豐富的數(shù)據(jù)及案例將抽象性建筑力學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化展示，并借此契機(jī)，引入一些關(guān)于“X”證書方面的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。例如，在“1+BIM”模式下，教師可將“案例法”引入課程教學(xué)中來(lái)，通過(guò)一些BIM工程案例來(lái)推進(jìn)繪圖、建模等課程教學(xué)。期間，教師可依據(jù)學(xué)生興趣愛好、基礎(chǔ)能力等方面的實(shí)情，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人的建筑小組，然后提出BIM繪圖等相應(yīng)的組別任務(wù)，指引他們通過(guò)集體之力來(lái)進(jìn)行案例分析、繪圖實(shí)踐，而后可結(jié)合他們的繪圖結(jié)果來(lái)對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中分析，通過(guò)此舉為學(xué)生建筑力學(xué)理論以及實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并且讓他們?cè)跐撘颇蝎@得BIM技術(shù)的鍛煉。

第三，技能競(jìng)賽，綜合提升。技能競(jìng)賽作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要教育方式，對(duì)于教學(xué)效果和育人效果的提升是很有幫助的。而將其和1+X證書制度下的建筑力學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行有效融合，能夠進(jìn)一步保證1+X證書制度的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合1+X證書制度的相關(guān)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，在深入探討命題、內(nèi)容和方式之后，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，將“1+X”形式的職業(yè)技能競(jìng)賽引入到教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生提供更為個(gè)性化的建筑力學(xué)繪圖實(shí)踐和建模實(shí)踐契機(jī)，從而讓他們?cè)诤罄m(xù)的“X”證書考核以及獲取中能夠更加順利，為他們就業(yè)能力以及競(jìng)爭(zhēng)力的提升做好奠基工作。

3.課程考評(píng)方面

為了進(jìn)一步推動(dòng)1+X證書制在建筑力學(xué)課程中的落實(shí)，我們有必要做好課程考評(píng)方面的優(yōu)化工作。例如，我們可以積極依托校企合作關(guān)系，搭建一個(gè)“學(xué)分銀行”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果和技能證書學(xué)習(xí)成績(jī)之間的有效互換。在此過(guò)程中，學(xué)生可以將自己在建筑力學(xué)中所獲得的學(xué)分以“貨幣”形式存放到“學(xué)分銀行”當(dāng)中，而這些貨幣又能夠在學(xué)生的技能證書學(xué)習(xí)時(shí)換取相應(yīng)的積分，實(shí)現(xiàn)免修、免學(xué)等目的，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在1+X證書制度下對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、技能證書學(xué)習(xí)方面的積極性[4]。與此同時(shí)，我們也要積極牽線建筑企業(yè)、證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面的人員，將他們引入到課程考評(píng)中來(lái)，綜合性地對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果、“X”證書技能掌握度以及職業(yè)素養(yǎng)等展開評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)以及技能證書學(xué)習(xí)中能夠更加高效。

（三）打造雙師，提升證書制度的推進(jìn)效果

教師作為教育工作的主力軍，其個(gè)人能力關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。在1+X證書制度下，要想實(shí)現(xiàn)建筑力學(xué)課程教學(xué)與職業(yè)技能證書教育的無(wú)縫銜接，就必須做好雙師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建工作，以此來(lái)提升該制度的推進(jìn)效果。對(duì)此，學(xué)校要認(rèn)清1+X證書制度下雙師建設(shè)工作的重要性，積極牽線建筑企業(yè)，為教師提供實(shí)崗歷練契機(jī)，提升他們對(duì)建筑類“X”證書需求及運(yùn)用方面的認(rèn)知。同時(shí)，教師也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、同事交流以及參加培訓(xùn)等方式來(lái)積極了解一些關(guān)于建筑類“1+X”證書方面的知識(shí)，進(jìn)一步提升自己在課程教學(xué)改革、育人方案制定等方面的能力，讓1+X證書制度能夠在建筑力學(xué)課堂中落地生根[5]。

總之，在“1+X”證書制度試點(diǎn)工作深入推進(jìn)的背景下，建筑力學(xué)課程教學(xué)也要做好相應(yīng)的改革工作，我們既要認(rèn)清該模式在課程教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)，也要圍繞其內(nèi)涵與特點(diǎn)不斷對(duì)建筑力學(xué)課程教育體系加以革新，從而促進(jìn)人才的專業(yè)化成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方共贏的好局面。