鄭心語

（武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，武漢 430072）

“用好紅色資源，傳承好紅色基因”[1]是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教育教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)前，關(guān)于紅色資源嵌入思政課教學(xué)還面臨著諸多難題：傳統(tǒng)的革命教育局限于教材與書本的學(xué)習(xí)，缺乏生動性與趣味性，受教育者存在著參與感、獲得感不足；而到紅色景點進行實地參觀學(xué)習(xí)則面臨著時間、成本、風(fēng)險等多重阻礙因素。因此，尋求紅色資源嵌入思政課教學(xué)的破解之道，成為突破思政課教育瓶頸的新時代課題。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)推動思政課改革創(chuàng)新，是完善高校思政課教育模式的重要支撐。習(xí)近平指出“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵2]隨著我國信息化水平不斷提升，VR技術(shù)運用于高校思政課堂的場景逐漸增多。VR技術(shù)利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者戴上特殊的頭盔、眼鏡、手柄等傳感設(shè)備，進行實時交互，從而獲得身臨其境的感受和體會。[3]通過VR技術(shù)將紅色資源和高校思政課教學(xué)相融合，有利于提高思政課課堂效率，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。探索基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)研究，打造符合教育質(zhì)量要求和學(xué)生需求的培養(yǎng)模式，是推進思政課改革創(chuàng)新的可行之路。

1 基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)的必要性

VR技術(shù)身臨其境的應(yīng)用特點，可以增強教學(xué)內(nèi)容的可視性與趣味性，使學(xué)生沉浸式體驗紅色資源的魅力，提升學(xué)習(xí)成效。隨著高校思政課教學(xué)改革的不斷推進，高校越來越重視新興技術(shù)在思政課中的運用?？梢?，基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)也將在今后發(fā)揮更多作用。

1.1 拓寬思政課教學(xué)場域

以往高校思政課多是以課堂教學(xué)為主，課外實踐為輔，實踐教學(xué)場地主要集中在校園、附近的紀(jì)念館和博物館等，課程教學(xué)場域有限，并不能滿足教師與學(xué)生對教學(xué)場域的需求?；赩R技術(shù)的紅色資源教育是通過“紅色資源+VR”的基本模式，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對含有豐富紅色資源的革命老區(qū)進行開發(fā)，制作紅色記憶和旅游資源線上VR展覽、體驗、互動和產(chǎn)品。利用VR技術(shù)這種新穎的手段，打破革命傳統(tǒng)教育與紅色文化傳播的時空界限，這不僅能突破地域與時間的束縛，還能將現(xiàn)實場景與虛擬空間結(jié)合起來，大大拓寬了思政課的教學(xué)場域，形成線上線下互動教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 豐富思政課教育教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高校思政課課堂紅色教育的輔助材料多是圖片、影視資料和學(xué)界研究資料等，主要是通過教師講解、觀看視頻等傳統(tǒng)思政教育方式進行。借助VR技術(shù)，將豐富的紅色革命歷史文化融入到高校思想政治教育工作中，不僅有利于化解高校思想政治教育內(nèi)容存在“假、大、空”、脫離實際和泛化傾向等問題，還能優(yōu)化學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，呈現(xiàn)形象化黨史教育內(nèi)容?；赩R技術(shù)的紅色資源既可以再現(xiàn)無法重演的歷史，還可以把現(xiàn)實中具象化表現(xiàn)一些抽象的概念，科學(xué)有效地使用VR技術(shù)進行課堂教育，能夠豐富思政課教育教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面。

1.3 創(chuàng)新思政課教學(xué)形式

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)形式，多是教師直接授課、學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂、外出參觀訪學(xué)等，還存在教學(xué)形式簡單，教學(xué)實時成效一般等問題。將VR技術(shù)和思政課教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生參與感的大幅提升，通過VR技術(shù)還原場景，可以讓學(xué)生切實感受如“紅軍過草地”等革命故事，設(shè)身處地體悟革命先輩英勇奮戰(zhàn)、不畏艱險的精神，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式。將依托VR技術(shù)的紅色資源融入高校思政課中，可以助推思政課教師講好紅色故事、傳好紅色基因，使學(xué)生在潛移默化中受到紅色文化熏陶，從而達到教育目標(biāo)。

1.4 增強思政課教學(xué)成效

從面對面教學(xué)來看，教師授課最常見也最主要的多媒體教學(xué)實質(zhì)就是把文字、聲音、圖像、動畫融為一體，解決傳統(tǒng)思政課僅以文字教學(xué)的枯燥手段。從面對面教學(xué)的補充來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是最主要也是最具實用性的教學(xué)模式。但與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不同，依托VR技術(shù)的紅色資源融入高校思政課教學(xué)是通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的交互，使課本上枯燥無味的知識“活”起來，遠在千里的紅色老區(qū)場景“觸手可及”，流淌在時間長河的歷史故事逼真生動映入眼簾，能夠使得許多借助于常規(guī)教育手段不能夠達到的教育效果以實現(xiàn)，提高學(xué)生的想象力，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升思政課教學(xué)實效。[4]

1.5 為革命老區(qū)扶貧事業(yè)注入新活力

部分鄉(xiāng)村地區(qū)有著豐富的紅色資源，卻因地處山區(qū)交通閉塞、知名度低等原因，導(dǎo)致其紅色資源開發(fā)情況遠遠落后于其他地區(qū)，其紅色資源開發(fā)對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度也較低。依托VR技術(shù)進行紅色資源嵌入高校思政課教育教學(xué)，不僅可以拓寬思政課教學(xué)場域、豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提升教學(xué)成效，還可以利用“紅色資源+精準(zhǔn)扶貧”的模式，在各地成立紅色文化資源采編基地，負(fù)責(zé)收集當(dāng)?shù)丶t色文化資源素材，增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位。此外，售賣紅色文化資源素材的獲利可以作為當(dāng)?shù)胤鲐毣穑瑢ｍ椨糜谥С之?dāng)?shù)亻_展紅色文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)。在開發(fā)、宣傳當(dāng)?shù)丶t色旅游資源的同時，以輸血的形式為當(dāng)?shù)貏?chuàng)建新公司，創(chuàng)造新崗位，注入脫貧新活力。

2 基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)的實現(xiàn)條件

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生對紅色資源的獲取超越了以往報紙、影視和課程等傳統(tǒng)模式，課堂上的紅色教育不再是學(xué)生了解紅色文化的首要途徑。信息時代的不斷發(fā)展，使得VR技術(shù)研究落深落實，作為一種新興的技術(shù)模式進入教學(xué)活動中，推動紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)。

2.1 當(dāng)前VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

VR技術(shù)并不是一個新興事物，自1989年虛擬現(xiàn)實技術(shù)被首次提出以后，VR技術(shù)就隨著時代的發(fā)展不斷完善。隨著廣泛的產(chǎn)品應(yīng)用出現(xiàn)，VR技術(shù)進行快速發(fā)展時期，國內(nèi)對于VR消費級市場認(rèn)知逐步加深，硬件解決方案完善、技術(shù)難題解決，使得整個產(chǎn)業(yè)鏈逐漸完整。

VR技術(shù)進入教育領(lǐng)域，首先發(fā)生在美國的圖書館服務(wù)中。通過VR技術(shù)掃描館藏，可以讓讀者全方位感受書籍的魅力，大大推動美國圖書館服務(wù)提升。在亞洲，三星公司從兒童教育切入，將VR技術(shù)運用于父母同子女家庭溝通的場景中，通過虛擬共享世界，為孩子編織故事世界，分享人生經(jīng)驗。目前，我國的VR技術(shù)已經(jīng)從影視娛樂行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向文化教育產(chǎn)業(yè)。近年來，隨著科技水平的不斷發(fā)展以及人民對美好生活的需要不斷深化，我國對VR技術(shù)的投資呈現(xiàn)增長趨勢，博物館、科技館中VR體驗設(shè)備不斷增多，VR技術(shù)在我國的文化教育領(lǐng)域的應(yīng)用頻次不斷增大。

2.2 基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實支撐

2.2.1 VR技術(shù)的不斷發(fā)展提供了技術(shù)保障

依托VR技術(shù)的紅色資源開發(fā)主要是利用VR技術(shù)創(chuàng)新紅色資源展現(xiàn)形式。開發(fā)制作VR內(nèi)容的主要技術(shù)平臺，主要軟件有MAYA、3DMax、UVLayout、Substance Painter、Photoshop、Unreal Engine 4。通過VR技術(shù)支持紅色資源應(yīng)用的發(fā)生，幫助學(xué)生將紅色虛擬情境的所學(xué)遷移到真實生活中，滿足情境學(xué)習(xí)的需要。

2.2.2 依托VR技術(shù)的思政課教學(xué)滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)期待

情景認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的兩大元素是“學(xué)習(xí)者”和“環(huán)境”，外部環(huán)境對用戶的影響有沉浸度、交互度和認(rèn)知度三個維度。依托VR技術(shù)的思政課教學(xué)會營造出一個高度仿真的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)置紅色革命情境讓大學(xué)生在思政課程中不自覺被感染、受到環(huán)境對于自身聽覺視覺觸覺等多種刺激作用，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力、激發(fā)探究的欲望。這契合大學(xué)生的思維特點，滿足其對于相關(guān)知識和理論進一步深入的鉆研期待。

2.2.3 高校思政課教學(xué)融合VR技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢

教育現(xiàn)代化要求思政課堂要突破傳統(tǒng)說教式的課堂教學(xué)模式，向因勢利導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。將依托VR技術(shù)的紅色資源融合進思政課堂教學(xué)中，逼真的虛擬環(huán)境可提供良好的人機交互功能，有利于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的個性化、參與化、引導(dǎo)化環(huán)境，使學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮?。同時，利用VR技術(shù)的教學(xué)模式，還可以對教育內(nèi)容、教育目標(biāo)進行數(shù)據(jù)化整理與評估，從而使教育過程向智能化轉(zhuǎn)變，提升思政課教學(xué)的信息化水平。

3 基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)的實踐進路

中國的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新位居世界前列，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”“5G時代”的重大背景，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給思政課教學(xué)現(xiàn)代化、信息化帶來了可能。要利用好當(dāng)前VR技術(shù)在紅色資源領(lǐng)域的應(yīng)用，探索其融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑，更好助力高校思政理論課改革。

3.1 堅持虛擬性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)理念

理論是實踐的先導(dǎo)，思政課教學(xué)必須用與時俱進的理念指導(dǎo)教育實踐，并在實踐中不斷完善。傳統(tǒng)思政課線下教學(xué)的模式，容易導(dǎo)致教學(xué)理念單一化，出現(xiàn)重線上輕線下，重現(xiàn)實輕虛擬，重講授輕實踐的問題。要想推動依托VR技術(shù)的紅色資源更好更快嵌入高校思政課教學(xué)，就必須創(chuàng)新教學(xué)理念，堅持虛擬性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一。一方面，VR技術(shù)進入思政課堂，為課程引入線上虛擬的教學(xué)空間與場景，形成了師生間、學(xué)生間的良好互動，打破了課堂的時空限制。另一方面，擁有了虛擬現(xiàn)實技術(shù)，也不能忽視現(xiàn)實課堂的核心地位，要做到既立足現(xiàn)實，又充分利用虛擬空間進行教學(xué)，兼顧二者自身特點，實現(xiàn)同步發(fā)展。

3.2 堅持價值性與知識性相統(tǒng)一，搭建VR紅色教學(xué)資源庫

VR技術(shù)身臨其境的特點確實是其融入思政課堂后最先受注視的因素，但要想長久發(fā)揮其作用，內(nèi)容才是最需要打磨的部分。將依托VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課的難點在于，只是簡單地將紅色資源進行錄制與描述，其內(nèi)容易流于簡單化、片面化，很難滿足思政課教學(xué)目標(biāo)。為避免陷入只博眼球、不進頭腦的陷阱，鞏固并增強技術(shù)層面已產(chǎn)生的優(yōu)勢，由高校思政課教師轉(zhuǎn)接團隊提供紅色革命文化理論方向的指導(dǎo)，首先能保障資源內(nèi)容的真實可靠性，解決技術(shù)團隊初步制作的內(nèi)容設(shè)置問題，可以根據(jù)課程所需的虛擬場景進行設(shè)計，結(jié)合不同高校、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生群的特點，以專業(yè)視角提出更具針對性、創(chuàng)新性的完善意見，使產(chǎn)品內(nèi)涵更加豐富、層級更加深厚，做到既富有知識性，又蘊含價值。在此基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)可同地方政府與團隊合作，組建地方紅色采編團隊，獲取第一手文化資料，全面洞悉地方紅色文化資源數(shù)據(jù)，搭建VR紅色資源數(shù)據(jù)庫。[5]

3.3 堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生參與相統(tǒng)一，提升VR技術(shù)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要加強學(xué)生的參與，尊重學(xué)生主體地位。思政課教師是虛擬與現(xiàn)實課堂的負(fù)責(zé)人，要策劃安排好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生使用VR設(shè)備，維持虛擬現(xiàn)實空間的教學(xué)秩序，這就對思政課教師的VR技術(shù)使用能力提出高要求。教師們不僅要會運行VR主機、使用穿戴設(shè)備，還要對紅色資源數(shù)據(jù)庫中包含的數(shù)據(jù)資源了如指掌，能快速篩選并調(diào)用出課程所需的資源。在課程中，學(xué)生自身的參與也是VR課堂能否順利運行的關(guān)鍵之處。只有學(xué)生積極參與，掌握初步的設(shè)備使用能力，才能真正施展VR技術(shù)的全部優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)紅色資源的場景效果，激發(fā)其興趣。因此，必須堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生參與相統(tǒng)一，提升其VR技術(shù)素養(yǎng)，才可以更好發(fā)揮依托VR技術(shù)的紅色資源融入高校思政課教學(xué)的全部優(yōu)點。

3.4 堅持技術(shù)完備與制度完整相統(tǒng)一，健全VR技術(shù)教學(xué)保障機制

為了更好促進VR技術(shù)融入思政課堂，提升其運行效率，要堅持技術(shù)完備與制度完整相統(tǒng)一，健全VR技術(shù)教學(xué)保障技術(shù)。一方面，技術(shù)支撐是整個環(huán)節(jié)的核心，只有過硬的信息技術(shù)能力，才能將整套系統(tǒng)瞬時運行，充分利用好上課的每一分鐘。另一方面，要健全保障機制，構(gòu)建“黨總領(lǐng)導(dǎo)-馬院統(tǒng)籌-技術(shù)部門協(xié)調(diào)-專家團隊評估”的保障體系，只有教師形成個性化的紅色資源教學(xué)方案，才能推動基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入高校思政課教學(xué)規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化。

4 結(jié)語

本文提出在傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)基礎(chǔ)上，將基于VR技術(shù)的紅色資源嵌入教學(xué)教育過程中。當(dāng)前VR技術(shù)的不斷發(fā)展為研究提供了技術(shù)保障，滿足了大學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。通過堅持虛擬性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)理念；堅持價值性與知識性相統(tǒng)一，搭建VR紅色教學(xué)資源庫；堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生參與相統(tǒng)一，提升VR技術(shù)素養(yǎng)；堅持技術(shù)完備與制度完整相統(tǒng)一，健全VR技術(shù)教學(xué)保障機制來實踐紅色資源嵌入，有利于拓寬思政課教學(xué)場域、豐富思政課教育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思政課教學(xué)形式、增強思政課教學(xué)成效和為革命老區(qū)扶貧事業(yè)注入新活力，為進一步推進新時代高校思政課改革創(chuàng)新提供了參考。